QCM : Psychologie du développement en STAPS (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle définition correspond à la psychologie selon Reuchlin ?

Une discipline biologique qui relie les conduites aux caractéristiques physiques des individus.
Une discipline scientifique qui décrit et explique de façon vérifiable les conduites des individus.
Une discipline sociale qui classe les conduites selon les normes des groupes.
Une discipline clinique qui interprète les conduites à partir des intentions inconscientes des individus.

Une discipline scientifique qui décrit et explique de façon vérifiable les conduites des individus.

Explication

Cette définition met l’accent sur la description et l’explication vérifiables des conduites. L’interprétation des intentions inconscientes relève d’une autre approche et ne correspond pas à cette définition.

2. Un entraîneur observe scientifiquement les conduites d’un sportif, cherche à en expliquer l’origine par des expériences, puis souhaite réduire une conduite indésirable : à quelles visées de la psychologie en STAPS ces démarches correspondent-elles ?

Classer, interpréter, mesurer les performances et sélectionner les conduites efficaces.
Observer, diagnostiquer, comparer les aptitudes et établir un profil psychologique.
Décrire, expliquer, évaluer les capacités physiques et déterminer le niveau sportif.
Décrire, expliquer, prédire la réapparition et modifier les conduites ou leurs circonstances.

Décrire, expliquer, prédire la réapparition et modifier les conduites ou leurs circonstances.

Explication

En STAPS, la psychologie vise à décrire les conduites, les expliquer par des expériences, prédire leur réapparition et modifier les conduites indésirables ou leurs circonstances. La mesure des capacités physiques ne constitue pas la succession de visées décrite ici.

3. Quelle caractéristique distingue le béhaviorisme associé à John Watson dans son étude du comportement ?

Il étudie les comportements observables et exclut la conscience de son objet d’étude.
Il étudie les comportements observables en intégrant la conscience à leur explication.
Il explique les comportements par les représentations mentales et les processus qui les transforment.
Il relie les comportements aux pensées, tout en privilégiant les réponses motrices et verbales.

Il étudie les comportements observables et exclut la conscience de son objet d’étude.

Explication

Le béhaviorisme de Watson porte sur le comportement observable et exclut la conscience de son objet d’étude. L’explication par les représentations et les processus mentaux caractérise plutôt la psychologie cognitive.

4. Une psychologue explique la réponse d’un sportif en analysant ses représentations mentales et les processus qui agissent sur elles : quelle approche adopte-t-elle ?

Le béhaviorisme, qui explique les réponses sans recourir aux processus mentaux.
L’approche physiologique, qui relie les réponses aux changements corporels observables.
La psychologie cognitive, qui relie les représentations et les processus mentaux aux réponses produites.
L’approche clinique, qui explique les réponses par l’histoire personnelle du sportif.

La psychologie cognitive, qui relie les représentations et les processus mentaux aux réponses produites.

Explication

La psychologie cognitive explique le comportement par les représentations mentales et les processus qui les transforment pour produire des réponses. Le béhaviorisme constitue le distracteur le plus proche, mais il exclut les processus mentaux de son explication.

5. Que désigne l’approche Life Span en psychologie du développement ?

L’étude de l’évolution des conduites de la période prénatale jusqu’à la mort, dans plusieurs dimensions du développement
L’étude des apprentissages scolaires pendant l’enfance et de leurs effets sur les performances cognitives
L’étude des conduites de l’enfant jusqu’à son entrée dans l’âge adulte, principalement dans leurs dimensions motrices
L’analyse des transformations physiques liées à la maturation, de la naissance jusqu’à la fin de l’adolescence

L’étude de l’évolution des conduites de la période prénatale jusqu’à la mort, dans plusieurs dimensions du développement

Explication

L’approche Life Span examine l’évolution des conduites de la période prénatale à la mort et prend en compte les dimensions motrices, cognitives, affectives et sociales. L’étude limitée à l’enfance relève plutôt de la psychologie de l’enfant.

6. Selon le modèle céphalo-caudal du développement, quelle étape vient après le contrôle de la tête ?

La marche autonome
La préhension-manipulation
La position assise
La locomotion

La position assise

Explication

Dans la progression céphalo-caudale, le contrôle de la tête est suivi par la position assise, puis par la préhension-manipulation et la locomotion. La préhension-manipulation intervient plus tard dans cette séquence.

7. Quel rôle le courant maturationniste attribue-t-il à la maturation du système nerveux dans les changements de conduite ?

Elle associe les conduites à des réponses apprises par conditionnement.
Elle contribue aux changements en suivant un programme prédéterminé dès la naissance.
Elle explique les changements par l’imitation répétée des comportements observés.
Elle traduit les effets des interactions sociales entre l’enfant et l’adulte.

Elle contribue aux changements en suivant un programme prédéterminé dès la naissance.

Explication

Le courant maturationniste considère la maturation du système nerveux comme un facteur important des changements de conduite et suppose un programme prédéterminé dès la naissance. L’explication par des réponses liées au conditionnement correspond plutôt au courant behavioriste.

8. Quel ordre chronologique correspond aux périodes de vie de Vygotski et Bruner ?

Vygotski, de 1915 à 2016, puis Bruner, de 1896 à 1934
Bruner, de 1915 à 2016, puis Vygotski, de 1896 à 1934
Bruner, de 1896 à 1934, puis Vygotski, de 1915 à 2016
Vygotski, de 1896 à 1934, puis Bruner, de 1915 à 2016

Vygotski, de 1896 à 1934, puis Bruner, de 1915 à 2016

Explication

Vygotski a vécu de 1896 à 1934, tandis que Bruner a vécu de 1915 à 2016 : leurs périodes se chevauchent, mais Vygotski est né avant Bruner. L’ordre inverse attribuerait à chacun les dates de l’autre.

9. En quoi l’approche globale de Wallon se distingue-t-elle du courant Life Span de Goulet et Baltes dans leur objet d’étude ?

Wallon articule les dimensions motrices, cognitives, affectives et relationnelles chez l’enfant et l’adolescent, tandis que Goulet et Baltes étudient processus mentaux, comportements et performances de la période prénatale à la mort.
Wallon traite des processus mentaux et des comportements durant toute la vie, tandis que Goulet et Baltes intègrent les dimensions affectives et relationnelles de l’enfant.
Wallon analyse surtout les performances à l’âge adulte, tandis que Goulet et Baltes se consacrent aux interactions relationnelles de l’enfant et de l’adolescent.
Wallon étudie le développement de la période prénatale à la mort, tandis que Goulet et Baltes décrivent les stades moteurs de l’enfance et de l’adolescence.

Wallon articule les dimensions motrices, cognitives, affectives et relationnelles chez l’enfant et l’adolescent, tandis que Goulet et Baltes étudient processus mentaux, comportements et performances de la période prénatale à la mort.

Explication

Wallon propose une conception globale du développement de l’enfant et de l’adolescent, en intégrant plusieurs dimensions, dont les aspects relationnels. Le courant Life Span porte sur l’évolution des processus mentaux, des comportements et des performances de la période prénatale jusqu’à la mort, plutôt que sur cette approche centrée sur le développement de l’enfant et de l’adolescent.

10. Quels chercheurs ont distingué les conduites observables des processus mentaux connus par inférence ?

Vygotski et Jerome Bruner
Kenneth Clark et George Miller
Goulet et Paul Baltes
John Watson et B. F. Skinner

Kenneth Clark et George Miller

Explication

Kenneth Clark et George Miller ont souligné que la psychologie étudie à la fois les conduites observables et les processus mentaux connus par inférence. Watson et Skinner sont plutôt associés au courant béhavioriste, centré sur les relations entre stimulus et réaction.

11. Dans l’approche béhavioriste, pourquoi la répétition d’un geste non naturel, comme le service au tennis, peut-elle conduire à son apprentissage ?

Parce que la stimulation répétée permet d’acquérir le geste sans analyser la conscience.
Parce que l’observation des interactions sociales suffit à faire apparaître le geste chez le sportif.
Parce que les représentations mentales remplacent l’entraînement moteur dans la production du geste.
Parce que l’interprétation consciente du geste transforme spontanément la réponse motrice.

Parce que la stimulation répétée permet d’acquérir le geste sans analyser la conscience.

Explication

Pour le béhaviorisme, la stimulation et la répétition peuvent permettre d’apprendre un comportement observable sans analyser la conscience. L’analyse des représentations mentales relève plutôt de la psychologie cognitive.

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Selon Reuchlin (1977), que vise la psychologie comme discipline scientifique ?

Décrire et expliquer de façon vérifiable les conduites des individus.

Qui est associé au béhaviorisme ?

John Watson.

Selon Kenneth Clark et George Miller (1970), quels objets la psychologie étudie-t-elle ?

Les conduites observables et les processus mentaux connus par inférence.

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