Qu’est-ce qu’une méthode pédagogique ?
Un moyen adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique.
Quelles méthodes les enseignants utilisent-ils ?
Plusieurs méthodes, car aucune méthode pédagogique n’est miracle.
Comment la méthode expositive transmet-elle le savoir à l’apprenant ?
Elle lui explique oralement ou par écrit ce qu’il doit savoir.
Que met en place la méthode active pour l’apprenant ?
Une situation d’apprentissage actif.
Quelle pensée un problème ouvert sollicite-t-il ?
La pensée divergente.
Quel objectif caractérise un problème ouvert ?
Trouver le plus de solutions possibles.
Quel objectif caractérise un problème fermé ?
Trouver la meilleure solution.
Qui distingue la pensée algorithmique de la pensée heuristique, et quand ?
Houdé, en 2016.
Comment la pensée algorithmique est-elle caractérisée selon Houdé (2016) ?
Elle est réfléchie et logico-mathématique.
De quoi part la démarche inductive pour construire des perspectives générales ?
D’observations et d’analyses particulières ou spécifiques.
De quoi part la démarche déductive et que vérifie-t-elle ?
Elle part d’un concept ou d’une règle et en vérifie l’application par des exemples.
Que transpose la démarche analogique dans un nouveau contexte d’apprentissage ?
Un processus déjà connu, à partir d’un caractère commun.
Dans quel sens raisonne la démarche abductive ?
Des résultats vers leurs causes, pour inférer des hypothèses.
Pourquoi l’attention conduit-elle à privilégier une tâche à la fois ?
Parce qu’elle a des limites.
À quoi faut-il attirer l’attention pour soutenir l’apprentissage ?
À son utilité.
Quelles sont les trois utilités de l’apprentissage ?
Quotidienne, intellectuelle et philosophique.
Comment l’apprentissage en situation relie-t-il l’apprentissage à la vie ?
En le faisant survenir dans l’action.
Sur quels aspects l’apprentissage en situation met-il l’accent ?
Le pragmatisme et le contexte.
Qu’est-ce que la pédagogie individualisée ?
Elle adapte l’enseignement à chaque élève.
Comment la pédagogie différenciée répond-elle à la diversité des apprenants ?
Elle propose des stratégies, des ressources et des activités variées sans personnaliser totalement le parcours de chacun.
Comment l’apprentissage coopératif assemble-t-il les contributions des élèves ?
Chaque élève réalise une tâche concrète, puis les travaux individuels sont réunis dans un travail final cohérent.
À quoi le modèle transmissif associe-t-il l’erreur ?
À une faute.
Que précise le contrat pédagogique concernant la négociation ?
Ce qui est négociable et ce qui en est exclu.
Quand l’apprentissage se consolide-t-il durablement ?
Lorsque l’erreur est dépassée.
Qu’intègre l’apprentissage vicariant à partir d’un comportement observé ?
Le comportement observé en fonction des conséquences qu’il entraîne pour le modèle.
Comment l’apprenant découvre-t-il des notions par l’apprentissage par découverte ?
En recherchant des informations et en manipulant des données ou en réalisant des expériences.
À quoi sert l’immersion numérique en apprentissage par immersion ?
À s’entraîner en sécurité dans des situations difficiles.
Comment l’apprentissage par résolution de problèmes fait-il découvrir de nouvelles notions ?
En résolvant des problèmes spécifiques et contextualisés.
Quelle pensée mobilise l’invention d’un montage Lego différent de la fiche ?
La pensée divergente.
Quelle pensée mobilise un montage Lego construit selon sa fiche ?
La pensée convergente.
À quoi le cours associe-t-il les pensées heuristique et algorithmique ?
À un système d’inhibition.
Que permet d’inférer l’observation de la congélation de l’eau, de l’huile et du lait ?
Tous les liquides se congèlent si le froid est assez intense.
Que montre l’application de la règle de compensation à 299 + 223 ?
Une démarche déductive.
Quelle analogie illustre la démarche analogique ?
L’analogie entre la foudre et une étincelle électrique.
Que fait la démarche par transposition à l’intérieur d’une règle ou d’une loi ?
Elle effectue une discrimination ou une généralisation.
Sur quel principe repose l’apprentissage par projet ?
Le « learning by doing ».
Quel objectif concret vise l’apprentissage par projet ?
La réalisation d’une production concrète.
Que valorise la pédagogie par chef-d’œuvre ?
Les qualités individuelles.
Quels aspects la pédagogie individualisée peut-elle faire varier ?
Le temps, le lieu, le parcours, les activités et le suivi.
Que signifie individualiser l’enseignement quant au travail solitaire de l’élève ?
Cela ne signifie pas que l’élève travaille seul.
Quels éléments la pédagogie différenciée peut-elle faire varier ?
Les besoins, les processus, les contenus, les structures et les productions.
Que propose la pédagogie différenciée pour atteindre les objectifs ?
Des voies différentes vers des objectifs communs.
Que peuvent varier les élèves en pédagogie individualisée, outre leurs objectifs ?
Leurs temps, leurs lieux et leurs commandes.
Quand l’erreur présente-t-elle une face négative ?
Lorsqu’elle ne répond pas à une norme et que l’individu en est tenu responsable.
En quoi consiste l’apprentissage différencié ?
À donner des réponses individuelles aux besoins spécifiques de chaque élève.
Que permet la négociation dans un groupe ?
Un partage des idées en vue d’un consensus.
Comment un échec affronté peut-il contribuer à l’apprentissage ?
En suscitant réflexion et remise en question.
Que doit faire l’apprenant pour dépasser une erreur ?
La résoudre et la maîtriser.
Quelles nouvelles questions pédagogiques sont abordées ?
Les classes inversées et les MOOC.
À qui les MOOC sont-ils ouverts ?
À tous les étudiants.
Quel est le coût de l’inscription aux MOOC ?
Elle est gratuite.
Que peut-on dire du prix des certificats de MOOC ?
Certains sont payants.
Quel est le statut juridique du contenu des MOOC ?
Il n’est pas libre de droit.
Que recommande la synthèse pour chaque choix de méthodes et d’outils ?
Le justifier pédagogiquement.
Quels aspects de l’apprentissage la synthèse invite-t-elle à considérer ?
Le sens donné à l’apprentissage et à l’erreur.
Quels choix la synthèse invite-t-elle à examiner pédagogiquement ?
Les choix pédagogiques.
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1. Dans une séance de cours, quel rôle joue une méthode pédagogique choisie par l’enseignant ?
2. Une enseignante constate qu’une méthode convient à une séance, mais qu’une autre convient mieux à la suivante. Quelle conclusion pédagogique est la plus juste ?
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