QCM : Santé, éducation et inégalités sociales (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Que cherche à expliquer la sociologie lorsqu’elle étudie les façons de faire et de penser des individus ?

L’influence du psychisme propre à chaque individu
L’influence des caractéristiques biologiques des individus
L’influence de l’appartenance à une société, une culture ou un groupe
L’influence des décisions des institutions publiques

L’influence de l’appartenance à une société, une culture ou un groupe

Explication

La sociologie examine comment l’appartenance à une société, une culture ou un groupe façonne les manières de faire et de penser. L’explication par le psychisme relève plutôt d’une approche psychologique, celle par la biologie d’une approche biologique, et celle par les décisions institutionnelles ne rend pas compte de cette définition.

2. Deux chercheurs étudient le suicide : l’un analyse le psychisme des personnes, l’autre compare leur appartenance à différents groupes. Quelle caractéristique distingue principalement leur démarche sociologique ?

Choisir un phénomène que les autres disciplines n’étudient pas
Étudier le phénomène en se limitant aux institutions publiques
Expliquer le phénomène par le psychisme propre aux personnes
Expliquer le phénomène par l’influence de l’appartenance à des groupes

Expliquer le phénomène par l’influence de l’appartenance à des groupes

Explication

La sociologie se distingue surtout par sa manière d’expliquer un phénomène, notamment en examinant l’influence de l’appartenance à des groupes, plutôt que par le choix d’un objet réservé. L’analyse du psychisme correspond ici à l’approche psychologique, et se limiter aux institutions ne définit pas la démarche sociologique.

3. Une personne découvre un genre musical grâce à son entourage, où cette musique est valorisée, puis développe un goût marqué pour celui-ci. Quelle interprétation sociologique convient le mieux ?

Son goût s’explique principalement par une aptitude biologique à la musique
Son goût est nécessairement imposé par les préférences du groupe
Son goût relève d’un choix individuel sans lien avec son entourage
Son goût peut être lié à l’appartenance à un groupe où cette musique est disponible et valorisée

Son goût peut être lié à l’appartenance à un groupe où cette musique est disponible et valorisée

Explication

Les goûts sont socialement construits notamment parce que les pratiques sont disponibles et valorisées dans certains groupes. Le choix entièrement individuel néglige cette influence, l’imposition mécanique exagère son pouvoir, et l’explication biologique ne correspond pas au mécanisme décrit.

4. Quel ouvrage Bourdieu mobilise-t-il pour montrer que les goûts et les styles de vie sont socialement répartis ?

La distinction – Critique sociale du jugement
La distinction – Sociologie des pratiques culturelles
Le suicide
Les règles de la méthode sociologique

La distinction – Critique sociale du jugement

Explication

Dans « La distinction – Critique sociale du jugement », Bourdieu montre que les goûts et les styles de vie sont socialement répartis. « Le suicide » et « Les règles de la méthode sociologique » sont associés à Durkheim, tandis que l’autre titre proposé n’est pas l’ouvrage cité.

5. Que désigne l’imitation prestigieuse dans l’apprentissage des gestes corporels selon Marcel Mauss ?

La reproduction d’actes réussis observés chez des personnes de confiance investies d’autorité
L’adoption de gestes corporels dictés par les règles scolaires et les exercices formels
La transmission de gestes biologiques identiques au sein de toutes les sociétés humaines
La répétition de mouvements spontanés que l’individu découvre par l’expérimentation personnelle

La reproduction d’actes réussis observés chez des personnes de confiance investies d’autorité

Explication

L’imitation prestigieuse décrit la reproduction d’actes ayant réussi, observés chez des personnes auxquelles l’enfant ou l’adulte fait confiance et reconnaît une autorité. L’apprentissage scolaire formel est un distracteur plausible, mais Mauss souligne que l’éducation corporelle est informelle et ne se réduit pas à l’école.

6. Dans les milieux populaires, quelle cohérence sociologique peut expliquer la valorisation du fait d’être « dur au mal » ?

Elle reflète une volonté de distinguer les pratiques corporelles des classes populaires de celles des cadres.
Elle correspond à des métiers manuels pénibles qui incitent peu à prêter attention aux petits bobos.
Elle résulte d’une comparaison entre les méthodes expérimentales des sciences et les enquêtes de terrain.
Elle traduit une adhésion aux normes médicales qui privilégient le dépistage précoce des maladies.

Elle correspond à des métiers manuels pénibles qui incitent peu à prêter attention aux petits bobos.

Explication

Cette valorisation peut être cohérente avec des métiers manuels pénibles où prêter attention aux petits bobos est peu encouragé. Elle ne découle pas d’une adhésion aux normes médicales de prévention, qui constituent une autre logique.

7. Quel rôle la comparaison de groupes aux caractéristiques différentes joue-t-elle dans l’enquête sociologique sur les pratiques de santé ?

Elle permet de vérifier que les normes médicales sont identiques partout.
Elle permet d’établir un classement moral de leurs comportements.
Elle permet d’isoler les causes biologiques des comportements observés.
Elle permet de repérer des différences dans leurs manières d’agir.

Elle permet de repérer des différences dans leurs manières d’agir.

Explication

Comparer des groupes aide les sociologues à mettre en évidence des différences dans leurs pratiques et leurs représentations. Cette comparaison vise à comprendre ces variations, et non à classer moralement les comportements.

8. À quelle période Marcel Mauss a-t-il vécu, alors qu’il montrait que des gestes corporels comme la marche sont appris socialement ?

De 1900 à 1978
De 1890 à 1968
De 1872 à 1950
De 1850 à 1920

De 1872 à 1950

Explication

Marcel Mauss a vécu de 1872 à 1950 et a montré que des gestes qui semblent naturels, comme la marche, s’apprennent hors de l’école. La période 1890-1968 correspond à une autre génération et ne situe pas Mauss.

9. En quoi les difficultés liées aux soins optiques et dentaires d’Océane diffèrent-elles de ses difficultés alimentaires ?

Les soins sont limités par le manque d’intérêt d’Océane, tandis que l’alimentation est déterminée par des prescriptions médicales.
Les soins sont limités par l’isolement scolaire, tandis que l’alimentation est principalement contrainte par l’absence de commerces de proximité.
Les soins sont limités par leur faible remboursement, tandis que l’alimentation est contrainte par les ressources et le souci d’éviter le gaspillage.
Les soins sont limités par le manque de connaissances médicales, tandis que l’alimentation découle d’un rejet des normes diététiques.

Les soins sont limités par leur faible remboursement, tandis que l’alimentation est contrainte par les ressources et le souci d’éviter le gaspillage.

Explication

Les lunettes et les soins dentaires d’Océane sont affectés par un faible remboursement, alors que les contraintes économiques conduisent sa mère à privilégier des aliments appréciés et peu coûteux. L’idée d’un rejet des normes diététiques est trompeuse, car sa mère les connaît.

10. Comment l’isolement social de Mme A peut-il affecter le respect des normes d’hygiène, de santé et de tenue dans son entourage familial ?

Il augmente l’accès aux activités collectives qui encouragent l’adoption des normes dominantes.
Il réduit les contacts avec les personnes et institutions qui transmettent ces normes et les rappellent.
Il conduit les proches à privilégier les normes vestimentaires au détriment des normes d’hygiène.
Il renforce les rappels quotidiens de ces normes par les professionnels de santé et les associations.

Il réduit les contacts avec les personnes et institutions qui transmettent ces normes et les rappellent.

Explication

Un faible degré d’intégration éloigne Mme A des personnes et des institutions qui diffusent et font appliquer les normes dominantes, ce qui rend les incitations à s’y conformer plus rares. À l’inverse, l’isolement ne renforce pas les rappels des professionnels et des associations, puisqu’il limite ces contacts.

11. Une intervenante veut adapter ses conseils de santé à une famille qui considère l’alimentation comme un plaisir important et la santé surtout comme un moyen de travailler. Quelle démarche correspond le mieux à cette conception sociale de la santé ?

Insister sur la maladie comme principal repère de santé et attendre qu’un problème apparaisse pour discuter de prévention.
Traiter l’alimentation comme un choix purement médical et écarter les contraintes de travail et de loisirs de la discussion.
Mettre l’accent sur la santé comme résultat d’efforts individuels et proposer un programme de pratiques préventives régulières.
Présenter l’alimentation comme un espace de plaisir et relier les conseils de prévention à la préservation de la capacité à travailler.

Présenter l’alimentation comme un espace de plaisir et relier les conseils de prévention à la préservation de la capacité à travailler.

Explication

La conception de la santé comme instrument associe le corps à un outil de travail, tandis que l’alimentation peut représenter un espace de plaisir et de liberté. Une approche centrée sur la santé-produit valoriserait davantage la maîtrise de la santé par des efforts préventifs.

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Quels aspects de l’éducation à la santé le cours étudie-t-il ?

Ses dimensions historiques et sociologiques, à l’école et hors de l’école.

Comment les goûts alimentaires, musicaux, littéraires ou sportifs sont-ils socialement construits ?

Ils sont liés à l’appartenance à un groupe où ces pratiques sont disponibles et valorisées.

Depuis quel siècle l’évolution de la préoccupation scolaire pour la santé est-elle étudiée ?

Depuis le XVIIIe siècle.

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