QCM : Sciences de l’éducation et pédagogies (42 questions)

Explication

Enseigner consiste à indiquer et montrer la voie, tandis qu’instruire consiste à transmettre des connaissances pour former le savoir. Éduquer renvoie à la transmission de valeurs, et former à la préparation au futur métier.

Explication

L’évolution présentée va de l’imitation et du jeu dans l’éducation primitive aux modèles antiques associés à la géographie, puis aux origines médiévales de l’université. Les autres séquences déplacent une caractéristique vers une mauvaise période ou confondent l’héritage antique avec les origines médiévales.

Explication

La pédagogie traditionnelle valorise le savoir, le modèle, l’autorité, l’effort et la sanction. Les pédagogies nouvelles se distinguent notamment par leur visée d’adhésion de l’enfant.

Explication

La méthode de Pestalozzi est fondée sur le développement progressif de toutes les facultés de l’enfant. L’abstraction prioritaire, la discipline comme principe central et l’absence de progression ne correspondent pas à ce fondement.

Explication

Pour Mialaret, les sciences de l’éducation regroupent les disciplines qui étudient les conditions d’existence et de fonctionnement de tous les faits de l’éducation. La transmission des valeurs relève de l’éducation, la réponse pratique caractérise la méthode, et la mesure des performances correspond à PISA.

Explication

Comenius recommande une progression du général au particulier et du facile au difficile, tout en rendant les choses accessibles aux sens. Partir du particulier inverse le premier ordre, commencer par le difficile inverse le second, et écarter les sens contredit une autre recommandation de sa méthode.

Explication

PISA, programme de l’OCDE lancé en 2000, mesure les performances des systèmes éducatifs tous les trois ans. Le lancement en 2000 ne signifie pas une mesure annuelle, et la durée de deux heures mentionnée pour une épreuve n’est pas la fréquence du programme.

Explication

Le trivium rassemble la grammaire, la logique et la rhétorique; le quadrivium réunit l’arithmétique, la géométrie, l’astronomie et la musique. L’inversion échange les deux groupes, tandis que la musique et les matières ajoutées à l’université sont attribuées à tort.

Explication

L’éducabilité consiste à considérer que tous les êtres humains peuvent apprendre. L’obligation sous contrainte confond ce principe avec une injonction, tandis que le refus de contraindre relève du principe de liberté et que réserver l’apprentissage aux élèves déjà en réussite contredit l’éducabilité.

Explication

La pédagogie négative de Rousseau laisse agir la nature et fait découvrir la nécessité à travers les objets naturels, en substituant la sanction naturelle à la punition. Une punition imposée, une explication préalable ou l’interdiction d’explorer s’écartent de cette démarche.

Explication

Dans le processus enseigner, la relation privilégiée unit l’enseignant et le savoir, et l’élève est placé à la place du mort. La place d’acteur correspond au processus apprendre, tandis que la socialisation relève du processus former.

Explication

Le triangle pédagogique relie trois pôles : le savoir, l’enseignant et l’apprenant. La relation didactique et les processus apprendre ou enseigner désignent des relations ou processus, et non des pôles.

Explication

Le score indiqué pour la France en sciences en 2022 est de 483 points. 495 points correspond au score français de 2015, tandis que 494 points était la moyenne de l’OCDE cette année-là.

Explication

Le processus former vise la socialisation, la responsabilisation et l’éducation à l’autonomie, notamment par les projets et la mise en activité. Enseigner privilégie la transmission du savoir, tandis qu’apprendre vise à rendre l’élève acteur de son apprentissage.

Explication

Une doctrine constitue un ensemble théorique lié à une philosophie ou à une idéologie, une théorie rassemble des notions cohérentes qui expliquent l’éducation et l’apprentissage, et une méthode fournit des règles et procédés pratiques. La méthode comme cadre idéologique confond principes théoriques et procédés, la doctrine comme notions explicatives confond doctrine et théorie, et la théorie comme consignes confond explication et pratique.

Explication

Le savoir relève du domaine cognitif et signifie connaître; le savoir-faire relève du domaine psychomoteur et signifie faire; le savoir-être relève du domaine socio-affectif et signifie se comporter. Les autres classements intervertissent ces domaines.

Explication

La PPO vise à définir des objectifs d’apprentissage clairs, précis et mesurables afin d’évaluer les apprentissages. Une simple liste de contenus ne précise pas les résultats visés; l’observation sociale et l’adaptation par groupes relèvent d’autres préoccupations.

Explication

En 1967, le CNU crée la 70e section, département spécifiquement consacré aux sciences de l’éducation. Le premier cours à la Sorbonne date de 1883, tandis que la définition de Mialaret est datée de 1976.

Explication

Les trois relations du triangle sont la relation didactique, la relation d’apprentissage et la relation pédagogique. Savoir, enseignant et apprenant sont les pôles ; enseigner, apprendre et former sont les processus associés.

Explication

La pédagogie différenciée adapte la manière d’enseigner aux besoins des élèves considérés en groupes. L’individualisation vise les besoins d’un seul élève, la PPO définit des objectifs mesurables, et l’enseignement uniforme ne décrit pas cette adaptation aux besoins du groupe.

Explication

Antoine de la Garanderie a étudié les motifs de réussite et d’échec et a formulé cette idée sur l’apprentissage. Louis Legrand est associé à la pédagogie différenciée, Hélène Pécot au groupe de besoin et Alexander Carrel à une recommandation en faveur de l’éducation différenciée.

Explication

La pédagogie traditionnelle se caractérise par une clôture stricte, un temps fortement encadré et une rupture entre l’école et la vie familiale. La clôture souple et l’école consacrée à l’apprentissage caractérisent les pédagogies nouvelles.

Explication

Rousseau soutient que l’enfant naît bon et que la société le corrompt ; l’éducation à la liberté vise à former des citoyens cultivés. L’idée d’une nature mauvaise inverse sa thèse, la soumission contredit l’objectif de liberté, et la spécialisation professionnelle ne correspond pas à l’objectif indiqué.

Explication

En 1899, Cecil Reddie fonde l’école Abbotsholme dans un village d’Angleterre, événement présenté comme l’origine du terme « école nouvelle ». François Dom est associé à l’École des Roches, tandis que les autres choix attribuent à tort l’école ou sa fondation.

Explication

Dans la pédagogie Montessori, l’enseignant observe sans intervenir, respecte le rythme de chacun et aide l’enfant à faire seul. Montrer chaque étape réduit cette autonomie, tandis que la comparaison et l’accélération du rythme ne respectent pas les principes décrits.

Explication

La pédagogie rassemble des méthodes et des pratiques d’enseignement visant les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être. La « seule transmission théorique » néglige les autres apprentissages, l’« organisation des contenus » relève de la didactique et la « mesure des résultats » renvoie à l’évaluation.

Explication

L’évocation est une image mentale, visuelle ou auditive, qui rend mentalement présent le monde réel ou imaginé. L’attention désigne la concentration, la mémorisation un processus d’enregistrement et la perception directe un contact avec la réalité extérieure plutôt que sa représentation mentale.

Explication

Le principe d’éducabilité conduit à parier sur l’intelligence de l’enfant et à lui donner les moyens de réussir, sans désespérer de lui. Croire qu’il ne rencontrera aucune difficulté déforme ce principe, l’imposition confond éducabilité et contrainte, et la transmission culturelle seule ne traduit pas cette démarche de soutien.

Explication

La pédagogie se trouve en tension entre la centration sur le sujet, où l’élève construit activement ses savoirs, et celle sur la culture transmise de l’extérieur, où il est présenté comme passif. L’évaluation et l’organisation des contenus ne constituent pas cette opposition, pas plus que la distinction entre relation pédagogique et didactique.

Explication

La dialectique analyse la réalité en confrontant des opinions, des idées ou des thèses apparemment contradictoires, comme nature et culture. Une synthèse sans confrontation, une description seule ou le recours à une thèse isolée ne caractérisent pas cette démarche.

Explication

Un objectif opérationnel précise l’intention pédagogique, un comportement observable, les conditions de réalisation ainsi que le niveau attendu et les critères de réussite. Omettre le comportement, les conditions ou les critères laisse manquer une exigence constitutive.

Explication

Les sciences de l’éducation rassemblent l’histoire de l’éducation, la didactique et la pédagogie, la psychologie des apprentissages et la philosophie de l’éducation. La sociologie générale, les disciplines médiévales ou la médecine ne remplacent pas ces champs dans l’ensemble indiqué.

Explication

Pestalozzi s’inspire des théories de Rousseau, devient un pionnier des écoles modernes avec les orphelins de Stans et consacre sa vie à l’éducation des enfants pauvres. L’éducation de Victor renvoie à Itard, tandis que l’idée d’une école pour enfants privilégiés contredit son engagement auprès des enfants pauvres.

Explication

L’apprentissage par problème s’appuie sur une situation ouverte pouvant admettre plusieurs solutions, tandis que le tuteur guide les élèves vers la résolution. L’exercice fermé suppose une solution unique, la pédagogie individualisée adapte l’enseignement à un élève et le travail sans tutorat écarte le rôle du tuteur.

Explication

Pour Jean Houssaye, le pédagogue s’engage conjointement dans la théorie, c’est-à-dire la réflexion, et dans la pratique, c’est-à-dire l’action éducative. La réflexion sans action et l’action sans réflexion réduisent chacune une dimension de ce rôle, tandis que l’exécutant sans engagement ne correspond pas à cette conception.

Explication

La peur de l’échec fait partie des facteurs qui peuvent être liés à la procrastination. Le manque d’envie d’agir et la peur de la réussite sont d’autres facteurs possibles, mais ils ne correspondent pas à la situation décrite; l’évaluation des priorités est plutôt une stratégie de lutte contre la procrastination.

Explication

Le principe de liberté affirme que nul ne peut contraindre quiconque à apprendre. L’éducabilité signifie que tous peuvent apprendre, tandis que le pari sur l’intelligence invite à donner des moyens de réussir ; la transmission culturelle désigne une autre centration pédagogique.

Explication

Les cours magistraux apparaissent à Bologne en 1088. Constantinople est associée à 425, al-Azhar à 975 et la Sorbonne à 1150.

Explication

Henri Marion donne ce premier cours à la Sorbonne en 1883 et l’assimile à la pédagogie, approche alors jugée non scientifique. 1967 renvoie à la création de la 70e section, 2000 à la première étude PISA et 2013 à la loi de refondation de l’école.

Explication

La pansophie de Comenius affirme que tout doit être enseigné à tout le monde, sans distinction de religion ou de sexe. Réserver l’enseignement aux garçons, distinguer les religions ou sélectionner les élèves contredit cette visée universelle.

Explication

La procrastination consiste à remettre au lendemain une tâche qui pourrait être faite aujourd’hui. L’atermoiement renvoie plutôt à un mélange d’inertie et d’aversion pour le travail, tandis que les deux autres réponses ne désignent pas cette définition.

Explication

La pédagogie concerne l’action de l’enseignant et la pratique relationnelle en classe, tandis que la didactique porte sur la gestion de l’information structurée du savoir. Inverser les deux champs confond leurs objets, et l’évaluation ne désigne ni la relation pédagogique ni la structuration des savoirs.