Quelles sciences dominent les savoirs corporels scolaires de 1880 à 1958 ?
L’anatomie, la physiologie et la biomécanique.
Selon le RGEP de 1925, par quels principes l’éducation physique doit-elle d’abord être gouvernée ?
Par les principes de la physiologie.
Entre 1958 et 1981, quelles sciences gagnent en importance en EPS ?
Les sciences humaines gagnent en importance, sans supplanter les sciences anatomiques, physiologiques et mécaniques.
Quel changement les IO de 1967 apportent-elles à l’éducation à la motricité ?
Elles la centrent sur l’enfant et introduisent des objectifs psychosociaux.
Dans quelle publication Parlebas définit-il les conduites motrices ?
Dans Revue EPS n°85, en 1967.
Quelle référence attribue à Marsenach l’évolution des normes d’évaluation en volley ?
Marsenach, 1989.
En quelle année l’EPS est-elle réintégrée à l’Éducation nationale et l’élève placé au centre ?
En 1981.
Quel praticien les sciences de l’éducation, de l’intervention et cognitives contribuent-elles à former ?
Un praticien réflexif et autonome.
Qui écrit que l’éducation physique consomme des modèles scientifiques ?
Delignières et Garsault, dans *Éducation physique et sciences* (2001).
Quel pourcentage de jeunes Berthoumieu dit-il déficients physiologiques en 1946 ?
80 %.
Qui souligne en 1991 que les enjeux de savoirs participent aux enjeux de pouvoirs ?
Clément.
En combien de groupes physiologiques les IO de 1945 classent-elles les élèves ?
Quatre groupes.
Quelles mesures anthropométriques servent à constituer des groupes physiologiques ?
Les circonférences thoraciques et les mensurations.
Comment la méthode Beulque enseigne-t-elle la brasse dans les années 1930 ?
De façon analytique et progressive, hors de l’eau puis dans l’eau, avec puis sans appareil sustentateur.
En quelle année Vigarello décrit-il l’évolution de la représentation de l’exercice et des savoirs en EPS ?
En 1975.
Quels objectifs physiques les IO de 1959 maintiennent-elles ?
Un niveau physique et physiologique élevé, ainsi que l’éducation respiratoire.
Quelles phases composent encore le saut en longueur dans les IO de 1967 ?
La course d’élan étalonnée, l’impulsion et l’étude du geste pendant le bond.
Quelle science du mouvement humain Le Boulch propose-t-il ?
La psychocinétique, au service du développement global de la personne.
Quelles disciplines entrent dans la formation après l’universitarisation des UFR STAPS et des IUFM ?
Les sciences de l’éducation, notamment la didactique, la sociologie de l’éducation et la pédagogie.
Depuis quand l’épreuve de didactique figure-t-elle au CAPEPS ?
Depuis 1982.
Qui évoque la « déferlante cognitiviste en EPS » et l’ouverture aux approches écologiques et énactives ?
Delignières et Garsault, en 2001.
Quelles démarches pédagogiques les programmes promeuvent-ils pour former un praticien réflexif ?
La pédagogie différenciée et les situations-problème.
Quels éléments les IO de 1985 mettent-elles en avant ?
Les critères de réussite, l’auto-évaluation, la connaissance de soi et l’apprentissage par étapes.
Selon Collinet, que faut-il comprendre dans l’acte moteur ?
L’apprenant et son fonctionnement.
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1. Entre 1958 et 1981, un programme scolaire accorde une place accrue à la psychologie tout en conservant des repères anatomiques et physiologiques. Quelle évolution décrit-il ?
2. Dans un relais-vitesse, un enseignant demande aux élèves d’ajuster leurs vitesses et d’adapter leur action à celle de leurs partenaires. Quelle orientation des IO de 1967 cette situation illustre-t-elle ?
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