Fiche de révision : Sciences et pratiques en EPS

📋 Plan du Cours

1. Hégémonie des sciences de la vie
2. Montée des sciences humaines
3. Sciences et apprentissages en EPS depuis 1981

📖 1. Hégémonie des sciences de la vie

★ À maîtriser

• De 1880 à 1958, l’anatomie, la physiologie et la biomécanique dominent la construction des savoirs corporels scolaires, et le médecin légitime l’éducation physique.

📌 Le RGEP de 1925 prescrit que l’éducation physique doit d’abord être gouvernée par les principes de la physiologie.

Compléments

• Delignières et Garsault écrivent que « l’éducation physique a toujours été une grande consommatrice de modèles scientifiques » dans Collinet, Éducation physique et sciences (2001). - Delignières & Garsault

• Berthoumieu affirme en 1946 que « 80 % de nos jeunes sont des déficients physiologiques ».

• Clément souligne en 1991 que « les enjeux de savoirs participent aux enjeux de pouvoirs ».

📌 Les IO de 1945 classent les élèves en quatre groupes physiologiques et demandent de rechercher des attitudes et des amplitudes respiratoires correctes.

• Les tests anthropométriques portent notamment sur les circonférences thoraciques et les mensurations afin de constituer des groupes physiologiques.

• La méthode Beulque en natation, dans les années 1930, enseigne la brasse de façon analytique et progressive, hors de l’eau puis dans l’eau, avec puis sans appareil sustentateur.

• L’IREP de Tissié date de 1927 et les épreuves du CAPEPS de 1946 à 1948 sont centrées sur la physiologie et l’anatomie.

• E. Loisel affirme dans Les bases psychologiques de l’EP (1935) que la physiologie est indispensable à toute méthode d’éducation physique, mais ne peut constituer seule une méthode.

• Nayrac et Lafarge écrivent dans Traité de pédagogie de l’EP (1948) que « l’individu est un tout ». - Nayrac & Lafarge

💡 Astuce mémo

Le corps-machine à mesurer s’oppose à l’élève considéré comme un tout.

📖 2. Montée des sciences humaines

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychocinétique : Science du mouvement humain proposée par Le Boulch au service du développement global de la personne.
• Kinogramme : Deschamps, Revue EPS, 1968 - Décomposition mécanique du geste image par image, utilisée notamment pour analyser la roulade avant en gymnastique.

★ À maîtriser

• De 1958 à 1981, les sciences humaines gagnent en importance en EPS sans faire disparaître la prépondérance des sciences anatomiques, physiologiques et mécaniques.

• Les IO de 1967 introduisent des objectifs psychosociaux et une éducation à la motricité centrée sur l’enfant, notamment l’ajustement des vitesses en relais-vitesse.

• Parlebas définit les conduites motrices dans Revue EPS n°85 (1967) et revendique une EPS qui n’ait plus besoin de justifications médicales, nationalistes, morales ou métaphysiques.

📌 En volley, Marsenach et Cassignol font évoluer les normes d’évaluation : elles deviennent aussi informationnelles, et ne sont plus seulement articulaires et musculaires.

• Dans le saute-mouton présenté par Mérand, l’élève s’adapte globalement à la difficulté en conservant l’unité des phases de course, d’impulsion, de franchissement et de réception, plutôt que de travailler séparément des modifications partielles.

Compléments

• Vigarello décrit en 1975 une évolution considérable de la représentation de l’exercice et des savoirs en EPS liée à la place grandissante des sciences humaines.

• Les IO de 1959 maintiennent comme objectifs un niveau physique et physiologique élevé ainsi que l’éducation respiratoire.

• Dans les IO de 1967, le saut en longueur reste décomposé en course d’élan étalonnée, impulsion et étude du geste pendant le bond.

• Le Boulch propose la psychocinétique, une science du mouvement humain orientée vers le développement global de la personne.

• Les approches psychomotrices de Le Boulch et Parlebas mobilisent des situations à résolution de problème et cherchent à dépasser le dualisme corps-esprit.

• En volley, l’évaluation informationnelle porte notamment sur la lecture de la trajectoire, le placement sous le ballon et le choix entre passe et attaque selon la configuration du jeu.

• La sportivisation fait du sport un fait social et politique associé à la grandeur.

• La formation en CREPS privilégie des techniciens formés à la démonstration, tandis que le CAPEPS est centré sur les épreuves sportives. - Néaumet, 1992

• L’évaluation chiffrée de la performance s’appuie sur des barèmes et des chronos hérités de la table Letessier.

💡 Astuce mémo

À l’exécution du corps s’oppose l’élève qui perçoit, comprend et réfléchit.

📖 3. Sciences et apprentissages en EPS depuis 1981

★ À maîtriser

• En 1981, l’EPS est réintégrée à l’Éducation nationale et l’élève est placé au centre, notamment dans une perspective de lutte contre l’échec scolaire et d’individualisation.

• Les sciences de l’éducation et de l’intervention ainsi que les sciences cognitives contribuent à construire des savoirs corporels visant un praticien réflexif et autonome, dans une EPS pluridisciplinaire.

• Schmidt (1975) propose la théorie du schéma et du programme moteur généralisé, qui devient un modèle de référence en 1982.

• Dans une démarche cognitiviste, l’enseignant découpe l’habileté en étapes avec des critères de réussite observables et des fiches d’auto-observation, puis l’élève traite l’information, se compare au modèle et se corrige grâce à la connaissance du résultat.

• Dans l’approche écologique, l’enseignant aménage le milieu pour que l’élève s’autorégule en percevant l’environnement comme un ensemble de possibilités d’action. - Cornu & Marsault, Revue EPS 302, 2003

📌 Le rôle de l’enseignant évolue de celui d’applicateur vers celui de concepteur qui facilite la formation d’un élève autonome et acteur de ses apprentissages. - Marsenach, EPS : quel enseignement ?, 1991

Compléments

• Les sciences de l’éducation, notamment la didactique, la sociologie de l’éducation et la pédagogie, entrent dans la formation après l’universitarisation des UFR STAPS en 1984 et des IUFM en 1991.

• L’épreuve de didactique entre au CAPEPS dès 1982 et porte sur la conception, la régulation et l’évaluation.

• Après la « déferlante cognitiviste en EPS », la discipline s’ouvre aussi aux approches écologiques et énactives. - Delignières & Garsault, 2001

• Les programmes promeuvent la pédagogie différenciée et les situations-problème afin de former un praticien réflexif.

• Les IO mettent en avant :

  • les critères de réussite
  • l’auto-évaluation
  • la connaissance de soi
  • l’apprentissage par étapes

• Collinet estime qu’il est devenu nécessaire de comprendre l’apprenant et son fonctionnement dans l’acte moteur. - Les grands courants d’éducation physique en France, 2000

• Le monde du travail évolue du travailleur à la chaîne vers un travailleur autonome, polyvalent et adaptable, auquel l’EPS doit préparer les élèves. - Saint-Martin & Sorez, 2019

• Bourdieu, dans La Distinction (1979), est repris par Davisse et Louveau dans Sport, école, société : la différence des sexes (1998) pour dénoncer les écarts entre filles et garçons.

• Au début de l’ère numérique, la tablette, la vidéo et les capteurs servent d’outils d’analyse des pratiques.

• Dans les sports collectifs, le débat d’idées mobilise le conflit cognitif, le tutorat et le socio-constructivisme pour faire apprendre par l’interaction et le conflit sociocognitif. - Gréhaigne et al., 1998

💡 Astuce mémo

L’élève traite l’information en cognitivisme, tandis que l’approche écologique le fait agir avec son environnement.