QCM : Socialisation et méthodes sociologiques — 19 questions

Questions et réponses du QCM

1. En sciences sociales, quelle caractéristique définit un concept ?

Un ensemble de propositions et de lois interconnectées
Une information objective pouvant être vérifiée
Une représentation simplifiée servant à étudier des variables
Une idée abstraite et stable définie dans un domaine

Une idée abstraite et stable définie dans un domaine

Explication

Un concept est une idée abstraite et stable qui reçoit une définition dans un domaine des sciences sociales. Une représentation simplifiée de la réalité correspond plutôt à un modèle.

2. Quel outil représente la réalité de manière simplifiée afin d’analyser un phénomène et les relations entre ses variables ?

Un fait
Un modèle
Une opinion
Un concept

Un modèle

Explication

Un modèle simplifie la réalité pour permettre l’analyse d’un phénomène et l’étude des relations entre variables. Un concept désigne plutôt une idée abstraite et stable définie dans un domaine.

3. Laquelle de ces situations illustre la distinction entre un fait et une opinion ?

Déclarer qu’une politique est efficace constitue un fait, car ce jugement porte sur une action observable.
Affirmer qu’un taux mesuré est de 12 % constitue une opinion, tandis que juger ce taux trop élevé constitue un fait.
Déclarer qu’une politique est inefficace constitue un fait, car toute évaluation repose sur des données.
Affirmer qu’un taux mesuré est de 12 % constitue un fait, tandis que juger ce taux trop élevé constitue une opinion.

Affirmer qu’un taux mesuré est de 12 % constitue un fait, tandis que juger ce taux trop élevé constitue une opinion.

Explication

Un fait est une information objective et vérifiable, alors qu’une opinion exprime un jugement personnel. L’évaluation d’une politique peut s’appuyer sur des données, mais le jugement lui-même reste une opinion.

4. Qu’est-ce qui caractérise une théorie scientifique ?

Un ensemble cohérent de lois, de concepts et de propositions reliées entre elles
Une supposition provisoire qui doit être confrontée à une expérience
Une observation isolée décrivant un événement mesurable dans la société
Une représentation simplifiée utilisée pour comparer plusieurs variables

Un ensemble cohérent de lois, de concepts et de propositions reliées entre elles

Explication

Une théorie scientifique rassemble de façon cohérente des lois, des concepts et des propositions interconnectées. Une supposition provisoire à tester correspond plutôt à une hypothèse.

5. Dans une démarche scientifique, comment définir une hypothèse ?

Une description objective qui ne nécessite aucune interprétation théorique
Une conclusion certaine établie avant toute observation ou expérimentation
Une supposition formulée comme une question ou un problème à confronter aux faits
Une relation statistique démontrant directement qu’une variable en cause une autre

Une supposition formulée comme une question ou un problème à confronter aux faits

Explication

Une hypothèse est une supposition formulée sous forme de question ou de problème, puis confrontée aux faits et aux modèles explicatifs. Elle n’est pas une conclusion certaine établie avant les observations.

6. Quelle séquence correspond à la méthode hypothético-déductive ?

Observer un phénomène, énoncer une conclusion, choisir une théorie, puis ignorer les résultats
Partir d’une théorie, formuler une hypothèse, la tester, puis examiner le résultat
Formuler une opinion, la défendre, rechercher des exemples, puis la considérer comme prouvée
Mesurer deux variables, conclure à une causalité, formuler une hypothèse, puis construire une théorie

Partir d’une théorie, formuler une hypothèse, la tester, puis examiner le résultat

Explication

La méthode hypothético-déductive part d’une théorie ou d’une idée, conduit à une hypothèse, la soumet à l’expérience ou à l’observation, puis examine le résultat. La confirmation d’une hypothèse ne signifie pas qu’une théorie est définitivement prouvée.

7. Que permet d’établir une corrélation entre deux variables ?

Elle établit un lien statistique et indique son intensité et son sens, sans prouver une causalité.
Elle prouve que les deux variables évoluent dans le même sens au fil des observations.
Elle montre qu’une relation observée résulte nécessairement d’une intervention sur la première variable.
Elle démontre qu’une variable explique l’autre et précise le mécanisme de leur influence.

Elle établit un lien statistique et indique son intensité et son sens, sans prouver une causalité.

Explication

Une corrélation mesure l’existence, l’intensité et le sens d’un lien statistique entre deux variables. Elle ne suffit pas à démontrer une causalité, car un lien statistique peut avoir d’autres explications.

8. Quelle situation correspond à une relation de causalité ?

La valeur élevée de A accompagne celle de B dans un ensemble d’observations.
La variation de la variable A explique la variation observée de la variable B.
Les variables A et B présentent un lien statistique sans mécanisme explicatif établi.
Les variables A et B évoluent ensemble, sans que l’une soit identifiée comme cause.

La variation de la variable A explique la variation observée de la variable B.

Explication

La causalité désigne un lien de cause à effet dans lequel la variable A explique la variable B. Une évolution conjointe ou un lien statistique peut indiquer une corrélation sans établir qu’une variable cause l’autre.

9. Quelle situation illustre le mieux le processus de socialisation ?

Un sportif augmente son rythme cardiaque pendant un effort physique
Un enfant apprend les règles de politesse de sa famille et de son école
Une personne ressent la faim après plusieurs heures sans manger
Un adulte satisfait son besoin de sommeil après une journée fatigante

Un enfant apprend les règles de politesse de sa famille et de son école

Explication

La socialisation correspond à l’acquisition de manières d’agir et de penser propres à un milieu social. Le sommeil relève d’un besoin biologique et ne constitue donc pas un apprentissage social.

10. Qu’est-ce qu’une norme sociale ?

Une habitude personnelle adoptée sans effet sur les relations avec autrui
Un idéal collectif qui définit ce qu’une société considère comme souhaitable
Une règle qui prescrit ou interdit un comportement et dont la transgression peut être sanctionnée
Une caractéristique biologique qui détermine les comportements d’un individu

Une règle qui prescrit ou interdit un comportement et dont la transgression peut être sanctionnée

Explication

Une norme est une règle formelle ou informelle qui encadre les comportements et peut entraîner une sanction sociale en cas de transgression. Un idéal collectif relève plutôt de la notion de valeur.

11. Quel rôle jouent les instances de socialisation ?

Elles regroupent des personnes ayant nécessairement le même âge et les mêmes fonctions
Elles désignent les comportements observés puis reproduits par l’enfant
Elles incorporent automatiquement les règles sans intervention de l’individu
Elles transmettent des valeurs et des normes à l’individu dans le cadre de relations sociales

Elles transmettent des valeurs et des normes à l’individu dans le cadre de relations sociales

Explication

Les instances de socialisation sont les groupes au contact desquels l’individu acquiert les valeurs et les normes de son environnement. Leur transmission ne doit pas être confondue avec l’intériorisation, qui désigne l’incorporation de ces règles par l’individu.

12. Comment un enfant est-il socialisé par injonction ?

Il sélectionne certaines règles et en invente d’autres avec ses partenaires de jeu
Il incorpore progressivement des habitudes au point d’oublier leur apprentissage
Il reproduit spontanément un comportement qu’il a observé chez un camarade
Il adopte un comportement parce qu’une règle lui est imposée par un adulte

Il adopte un comportement parce qu’une règle lui est imposée par un adulte

Explication

La socialisation par injonction transmet des comportements au moyen de règles et de contraintes, notamment dans la famille et à l’école. La reproduction d’un comportement observé correspond plutôt à l’imitation.

13. Quand peut-on dire qu’une norme a été intériorisée par un individu ?

Lorsqu’il l’a incorporée et la respecte spontanément sans penser à son apprentissage
Lorsqu’il a transgressé cette norme après avoir reçu une sanction sociale
Lorsqu’il a observé cette norme chez une autre personne sans la reproduire
Lorsqu’un groupe lui a présenté cette norme sans qu’il l’ait encore adoptée

Lorsqu’il l’a incorporée et la respecte spontanément sans penser à son apprentissage

Explication

L’intériorisation désigne l’incorporation durable de façons de faire et de penser, jusqu’à rendre leur apprentissage moins conscient. La simple présentation d’une règle par un groupe correspond à une transmission, pas encore à son intériorisation.

14. Dans quel cas parle-t-on de socialisation différenciée ?

Lorsque tous les membres d’une société acquièrent exactement les mêmes comportements
Lorsque les individus cessent d’apprendre des règles après leur enfance
Lorsque les comportements sont expliqués par des caractéristiques biologiques communes
Lorsque des groupes sociaux reçoivent des apprentissages différents selon leur milieu ou leur genre

Lorsque des groupes sociaux reçoivent des apprentissages différents selon leur milieu ou leur genre

Explication

La socialisation est différenciée lorsque les apprentissages sociaux varient entre groupes, notamment selon le milieu social et le genre. Elle ne signifie donc pas que tous les individus sont socialisés de manière identique.

15. Que désigne le milieu social d’un individu ?

Les règles formelles transmises par les institutions scolaires et familiales
Les goûts personnels qu’il développe après plusieurs expériences individuelles
Son milieu d’origine et les conditions d’existence partagées avec d’autres personnes
Les rôles sociaux et les comportements attendus en fonction de son sexe

Son milieu d’origine et les conditions d’existence partagées avec d’autres personnes

Explication

Le milieu social renvoie au milieu d’origine et aux conditions d’existence, comme les revenus et les diplômes. Les rôles et comportements associés au sexe relèvent de la notion de genre.

16. Que recouvre la notion de genre en sociologie ?

Les rôles sociaux et les comportements attendus qui sont associés au sexe
Les revenus et les diplômes qui caractérisent le milieu d’origine
Les règles apprises dans les groupes fréquentés au cours de la vie
Les goûts personnels développés indépendamment des attentes sociales

Les rôles sociaux et les comportements attendus qui sont associés au sexe

Explication

Le genre désigne les rôles, les comportements attendus et les places attribuées dans la société en fonction du sexe. Les revenus et les diplômes décrivent plutôt les conditions d’existence liées au milieu social.

17. Que révèle la comparaison entre la part des enfants de cadres à Polytechnique et leur part parmi les jeunes de 18 à 23 ans ?

Une surreprésentation des enfants de cadres à Polytechnique
Une sous-représentation des enfants de cadres à Polytechnique
Une représentation liée principalement à leur âge moyen
Une proportion identique dans les deux populations

Une surreprésentation des enfants de cadres à Polytechnique

Explication

Les enfants de cadres constituent 82,3 % des élèves de Polytechnique, contre 17,5 % des jeunes de 18 à 23 ans, ce qui montre leur surreprésentation. L’idée d’une proportion identique ne correspond pas à l’écart observé entre les deux groupes.

18. Par quel mécanisme la socialisation familiale peut-elle contribuer à différencier les trajectoires scolaires ?

Elle remplace progressivement les apprentissages dispensés par l’école
Elle homogénéise les parcours en réduisant les différences familiales
Elle détermine directement la profession exercée à l’âge adulte
Elle transmet des savoirs, des repères scolaires et un capital culturel

Elle transmet des savoirs, des repères scolaires et un capital culturel

Explication

La famille transmet des savoirs, une connaissance du système scolaire et un capital culturel qui influencent les parcours scolaires. L’école n’est pas remplacée par la famille, même si les ressources familiales peuvent favoriser certaines trajectoires.

19. Quelle différence Sandrine Vincent met-elle en évidence en 2000 concernant les jouets de Noël selon la classe sociale des enfants ?

Les jouets éducatifs concernaient 70,8 % des enfants populaires contre 42,1 % des enfants favorisés
Les jouets éducatifs concernaient 42,1 % des enfants populaires contre 70,8 % des enfants favorisés
Les jouets récréatifs concernaient 42,1 % des enfants populaires contre 70,8 % des enfants favorisés
Les jouets récréatifs concernaient 70,8 % des enfants populaires contre 42,1 % des enfants favorisés

Les jouets récréatifs concernaient 70,8 % des enfants populaires contre 42,1 % des enfants favorisés

Explication

En 2000, 70,8 % des enfants de classe populaire s’orientaient majoritairement vers des jouets récréatifs, contre 42,1 % des enfants de classe supérieure. L’inversion des pourcentages attribue à tort la fréquence la plus élevée aux enfants de classe supérieure.

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Qu'est-ce qu'un concept en sciences sociales ?

Une idée abstraite et stable avec une définition.

Comment les personnes sont-elles vues en économie ?

Comme des agents économiques.

Comment les personnes sont-elles vues en sociologie ?

Comme des individus.

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