Qu'est-ce que le temps selon la création humaine ?
Le temps est une création humaine qui organise l'univers.
Quelle est la seule dimension réelle du temps ?
Le présent est la seule dimension réelle du temps.
À quoi appartiennent le passé et le futur dans le temps ?
Le passé appartient à la mémoire et le futur à l'anticipation et l'imagination.
Quelles sont les trois dimensions inséparables du temps ?
Le passé, le présent et l’avenir sont les trois dimensions du temps.
Comment sont le temps physique et le temps social ?
Le temps physique et social sont cycliques.
Comment est le temps vécu et le temps historique ?
Le temps vécu et historique sont linéaires, sur courte et longue durée respectivement.
Sur quoi repose le temps social ?
Le temps social repose sur le calendrier.
Quels éléments composent le calendrier du temps social ?
Les jours, quantièmes, mois et millésimes composent le calendrier social.
Qu'est-ce que la succession chronologique ?
La relation entre des événements dans le temps.
Qu'est-ce que la durée ?
Le vécu de la succession de temps forts et faibles.
Qu'est-ce que le rythme ?
L'alternance régulière pendant une action ou un phénomène.
Qu'est-ce que la périodicité ?
Le retour du même à intervalles réguliers.
Que désigne la réversibilité ?
La possibilité de revenir en arrière.
Que désigne l'irréversibilité ?
L'impossibilité de revenir à un état antérieur.
Selon Jean Piaget, quelles étapes comprend le développement temporel de l’enfant ?
Il passe du stade sensori-moteur au temps vécu, puis à la représentation mentale, au temps perçu et enfin au temps conçu.
Que vit l’enfant au stade sensori-moteur entre 0 et 2 ans ?
Il vit le temps en coordonnant les informations reçues lors de l’exploration du monde.
Que ne peut pas se représenter l’enfant au stade sensori-moteur ?
Il ne peut pas se représenter le passé ni le futur.
Comment évolue la perception du temps chez l’enfant entre 2 et 6 ans ?
Il passe lentement du temps vécu à la représentation mentale du temps.
Sur quoi reste centré l’enfant entre 2 et 6 ans dans sa perception du temps ?
Il reste centré sur son propre vécu.
Que maîtrise l’enfant après 9 ans concernant le temps ?
Il maîtrise les verbes et connecteurs temporels comme ensuite, après, enfin et hier.
Comment l’enfant s’approprie-t-il le passé selon Philippe Malrieu ?
Il s’approprie le passé de proche en proche à partir d’un hier global et indéterminé.
Quel désir fait prendre conscience à l’enfant de l’existence du futur selon Malrieu ?
Le désir de grandir.
Quels repères temporels construit progressivement l'école maternelle ?
Les repères des temps courts, longs, rythmes de vie, sociaux, durée, récit chronologique, succession et simultanéité.
Quels sont les quatre axes de travail de l'école maternelle ?
Stabilisation des repères temporels, introduction des repères sociaux, construction de la chronologie, sensibilisation à la durée.
Que doit savoir faire l'enfant en fin d'école maternelle concernant les événements ?
Situer des événements dans la journée, semaine, mois ou saison et distinguer succession et simultanéité.
Comment Paul Fraisse décrit-il le temps vécu par le bébé de 0 à 2 ans ?
Le temps est vécu corporellement dans le mouvement et le rythme.
Selon Paul Fraisse, qu'est-ce qui contribue à construire la notion de durée chez le bébé ?
L'attente contribue à construire la notion de durée.
Que dit Gaston Bachelard sur l'intuition du temps ?
Il n'existe pas d'intuition du temps mais un travail de construction du temps.
Comment les activités sur images séquentielles aident-elles l'élève à situer son temps personnel ?
Elles utilisent des marqueurs comme avant, après, pendant et en même temps que.
Comment peut-on ordonner les moments du temps personnel ?
De la maison à l’école, puis du matin au midi, à l’après-midi, à la journée, à l’année et au cycle.
Quels types de textes permettent d’ordonner les étapes d’une action ?
Les récits, les recettes, les lectures et les modes d’emploi.
À quoi servent les repères sociaux introduits quotidiennement ?
À déterminer les jours de la semaine et préciser les événements de la vie sociale.
Qu'est-ce que le capital historique ?
Un stock d’images mentales de l’Histoire construit à partir d’événements, concepts, capacités et documents.
Pourquoi le temps historique est-il complexe selon Michelle Johnson ?
Parce que l’Histoire est à la fois traces, récits, recherches, connaissance, découverte et explication.
Quelle est la première étape de la démarche d’Odile Paris-Boubé pour entrer dans les savoirs historiques ?
Faire émerger les représentations à partir d’un conte ou d’une légende.
Que fait-on après avoir confronté les représentations aux documents selon Odile Paris-Boubé ?
On élabore un savoir avec des frises et de courts textes.
Que doit différencier l’école maternelle selon le texte ?
Le passé du présent, la mémoire du savoir historique et les représentations du monde de l’enfant des connaissances historiques.
Qui a montré que le temps historique est complexe car l’Histoire est traces, récits, recherches, connaissance, découverte et explication ?
Michelle Johnson dans L’Histoire apprivoisée, 1979.
Dans quel ouvrage Odile Paris-Boubé propose-t-elle une démarche d’entrée dans les savoirs historiques ?
De la légende à l’histoire, 1989.
Quelles évolutions temporelles les élèves vivent-ils au cycle 2 ?
Ils passent d’un temps individuel autocentré à un temps physique et social décentré.
Sur quoi s’appuie la reconstitution du passé ?
Sur les traces laissées par le passé, notamment locales et les témoignages.
Quelle est l’origine de la reconstitution du passé ?
Des questions posées dans le présent.
Que faut-il étudier pour comprendre le temps long ?
La durée des faits, la continuité et les changements dans la vie humaine.
Que relier pour se représenter le passé ?
Les événements, objets, lieux, récits et témoignages.
Pourquoi ordonner chronologiquement les temps des grands-parents ?
Pour percevoir la profondeur du temps et préparer à construire des chronologies.
Qu'est-ce qu'une frise chronologique ?
Un support concret qui représente le temps qui passe.
Comment progresse la frise chronologique du cycle 1 au cycle 2 ?
Du temps vécu de l’enfant vers les événements familiaux, sociaux, nationaux, puis historiques.
Que représentent les frises au cycle 1 ?
Les jours de la semaine et les anniversaires.
Que représentent les frises au cycle 2 ?
Des événements couvrant un siècle.
Que doit faire l'élève au cycle 3 avec les repères historiques ?
Contextualiser les repères historiques.
Qu'est-ce qui distingue l'histoire de la fiction au cycle 3 ?
Le travail de recherche de l’historien.
Quels sont les attendus de fin de cycle 2 en repérage temporel ?
Se repérer dans le temps, mesurer des durées, identifier les rythmes cycliques.
Qu'impose la décentration au cycle 2 ?
Comprendre l'évolution des modes de vie sur une à trois générations.
Que permet de comprendre la décentration au cycle 2 concernant l'espace ?
Les interactions entre l'espace et les activités humaines.
Que commencent à comprendre les élèves en fin de cycle 2 ?
Le temps long et l'histoire.
Quels aspects peuvent porter l'enseignement oral des contes ?
Les personnages divins et sacrés, motifs et épreuves récurrents, héros, éléments fantastiques modernes, valeur des personnages dans la structure.
Teste tes connaissances avec un QCM de 28 questions sur Structurer le temps aux cycles 1 et 2.
1. Quelle fonction principale la construction humaine du temps remplit-elle dans notre rapport à l’univers ?
2. Quelle dimension temporelle mobilise principalement la mémoire, tandis qu’une autre fait appel à l’anticipation et à l’imagination ?
Révisez le cours complet dans la fiche de révision de Structurer le temps aux cycles 1 et 2.
Voir la fiche →Importe ton cours et l'IA génère des flashcards en 30 secondes.
Générateur de flashcards