Fiche de révision : Structurer le temps aux cycles 1 et 2

📋 Plan du Cours

1. Les dimensions et les formes du temps
2. Les notions constitutives du temps
3. Le développement temporel de l’enfant
4. Les repères temporels en maternelle
5. Organiser le temps vécu à l’école
6. Construire un capital historique
7. Reconstituer et interroger le passé
8. La frise comme outil de progression
9. Les attendus du cycle 2

📖 1. Les dimensions et les formes du temps

🔑 Notions clés & Définitions

• Temps : Création humaine qui permet de mettre de l’ordre dans l’univers, de comprendre sa mobilité et de construire des repères.

★ À maîtriser

📌 Le présent est la seule dimension réelle du temps, tandis que le passé relève de la mémoire et le futur de l’anticipation et de l’imagination.

• Le temps comprend trois dimensions inséparables : le passé, le présent et l’avenir.

📌 Le temps physique et le temps social sont cycliques, tandis que le temps vécu est linéaire sur la courte durée et le temps historique linéaire sur la longue durée.

Compléments

• Le temps social repose sur le calendrier, notamment les jours, le quantième, les mois et les millésimes.

💡 Astuce mémo

Présent réel, passé mémorisé, futur anticipé

📖 2. Les notions constitutives du temps

🔑 Notions clés & Définitions

• Succession chronologique : Relation entre des événements considérés les uns par rapport aux autres dans le temps.
• Durée : Vécu de la succession de temps forts et de temps faibles.
• Rythme : Alternance régulière pendant laquelle se déroule une action ou un phénomène.
• Périodicité : Retour du même à intervalles réguliers.

📝 Points essentiels

📌 La réversibilité permet de revenir en arrière, tandis que l’irréversibilité désigne l’impossibilité de revenir à un état antérieur.

💡 Astuce mémo

Succession → durée → rythme → périodicité → réversibilité

📖 3. Le développement temporel de l’enfant

★ À maîtriser

• Selon Jean Piaget, le développement temporel passe du stade sensori-moteur au temps vécu, puis à la représentation mentale, au temps perçu et enfin au temps conçu. — Le Développement de la notion de temps chez l’enfant, 1946

• Au stade sensori-moteur, de 0 à 2 ans, l’enfant vit le temps en coordonnant les informations reçues lors de l’exploration du monde et ne peut pas se représenter le passé ni le futur. — Jean PIAGET, Le Développement de la notion de temps chez l’enfant, 1946

• Entre 2 et 6 ans, l’enfant passe lentement du temps vécu à la représentation mentale du temps, tout en restant centré sur son propre vécu. — Jean PIAGET, Le Développement de la notion de temps chez l’enfant, 1946

• Après 9 ans, l’enfant accède au temps conçu et commence à maîtriser les verbes et les connecteurs temporels comme ensuite, après, enfin et hier. — Jean PIAGET, Le Développement de la notion de temps chez l’enfant, 1946

• Selon Philippe Malrieu, l’enfant s’approprie le passé de proche en proche à partir d’un hier global et indéterminé, puis distingue les périodes du passé à partir de 4 ans. — Les attitudes temporelles de l’enfant, 1953

Compléments

• Selon Philippe Malrieu, le désir de grandir fait prendre conscience à l’enfant de l’existence du futur. — Les attitudes temporelles de l’enfant, 1953

💡 Astuce mémo

Vécu → perçu → représenté → conçu

📖 4. Les repères temporels en maternelle

★ À maîtriser

• L’école maternelle construit progressivement les repères suivants:

  • les temps courts
  • les temps longs successifs
  • les rythmes de vie
  • les repères sociaux
  • la durée
  • le récit chronologique
  • la succession
  • la simultanéité

• Les quatre axes de travail de l’école maternelle sont la stabilisation des premiers repères temporels, l’introduction des repères sociaux, la construction de la chronologie et la sensibilisation à la durée.

• En fin d’école maternelle, l’enfant doit situer des événements vécus dans la journée, la semaine, le mois ou une saison et ordonner une suite d’images en distinguant succession et simultanéité.

• Selon Gaston Bachelard, il n’existe pas d’intuition du temps, mais un travail de construction du temps.

Compléments

• Selon Paul Fraisse, le temps du bébé, de 0 à 2 ans, est vécu corporellement dans le mouvement et le rythme, tandis que l’attente contribue à construire la notion de durée. — Psychologie du temps, 1957

💡 Astuce mémo

R-S-C-D : repères, sociaux, chronologie, durée

📖 5. Organiser le temps vécu à l’école

★ À maîtriser

• Les activités sur des images séquentielles permettent à l’élève de situer son temps personnel en utilisant des marqueurs comme avant, après, pendant et en même temps que.

• Les repères sociaux sont introduits et utilisés quotidiennement pour déterminer les jours de la semaine et préciser les événements de la vie sociale.

Compléments

• Les moments du temps personnel peuvent être ordonnés ainsi:

  • maison
  • école
  • matin
  • midi
  • après-midi
  • journée
  • année
  • cycle

• Les récits, les recettes, les lectures et les modes d’emploi permettent d’ordonner les étapes d’une action ou d’une réalisation.

💡 Astuce mémo

Séquences vécues → langage temporel → ordre chronologique

📖 6. Construire un capital historique

🔑 Notions clés & Définitions

• Capital historique : Stock d’images mentales de l’Histoire construit à partir d’événements, de concepts, de capacités et de documents.

★ À maîtriser

• 🔄 La démarche historique suit trois étapes : (Odile Paris-Boubé, 1989):

  1. faire émerger les représentations à partir d’un conte ou d’une légende
  2. confronter ces représentations à des documents historiques
  3. élaborer un savoir historique avec des frises chronologiques et de petits textes

• L’école maternelle doit différencier le passé du présent, la mémoire du savoir historique et les représentations du monde de l’enfant des connaissances historiques.

Compléments

• Selon Michelle Johnson, l’Histoire est à la fois:
  • des traces
  • des récits
  • des recherches
  • une connaissance
  • une découverte
  • une explication

💡 Astuce mémo

Conte ou légende → documents → frise et savoir historique

📖 7. Reconstituer et interroger le passé

★ À maîtriser

📌 Au cycle 2, les élèves passent d’un temps individuel autocentré à un temps physique et social décentré.

• La reconstitution du passé part de questions posées dans le présent et s’appuie sur les traces laissées par le passé, notamment les traces locales et les témoignages.

• Comprendre le temps long suppose d’étudier la durée des faits, la continuité et les changements dans la vie des hommes et des femmes.

Compléments

• La représentation du passé met en relation:

  • les événements
  • les objets
  • les lieux
  • les récits
  • les témoignages

• Ordonner chronologiquement les temps des grands-parents aide l’élève à percevoir la profondeur du temps et le prépare à construire des chronologies et à périodiser.

💡 Astuce mémo

Mémoire familiale ≠ savoir historique, mais les traces les relient

📖 8. La frise comme outil de progression

🔑 Notions clés & Définitions

• Frise chronologique : Support concret qui représente le temps qui passe, aide à repérer les événements et conserve leurs traces.

★ À maîtriser

• La progression des frises va du temps vécu de l’enfant au cycle 1 vers les événements familiaux, sociaux et nationaux, puis vers les périodes historiques au cycle 2.

Compléments

• Au cycle 1, les frises peuvent représenter les jours de la semaine et les anniversaires, tandis qu’au cycle 2 elles s’étendent vers des événements couvrant un siècle.

📌 Au cycle 3, l’élève doit contextualiser les repères historiques et comprendre que l’histoire se distingue de la fiction par le travail de recherche de l’historien.

💡 Astuce mémo

Temps de l’enfant → famille → société → histoire nationale

📖 9. Les attendus du cycle 2

★ À maîtriser

• Les attendus de fin de cycle 2 sont de: se repérer dans le temps et mesurer des durées, identifier les rythmes cycliques du temps, lire l’heure et les dates, situer des événements les uns par rapport aux autres

• Au cycle 2, la décentration permet de comprendre l’évolution de certains modes de vie à l’échelle d’une à trois générations et les interactions entre l’espace et les activités humaines.

• En fin de cycle 2, les élèves commencent à comprendre le temps long et l’histoire.

Compléments

• L’étude orale des contes peut porter sur: les personnages divins et sacrés, les motifs et les épreuves récurrents, le héros et l’originalité du conte, les éléments fantastiques liés au monde moderne, la valeur des personnages dans la structure du conte

📊 Tableaux de synthèse

Les temps abordés à l’école