QCM : Théorie anthropologique du didactique (9 questions)

Question 1

1. Une enseignante réorganise ses gestes d’accompagnement afin d’améliorer une situation d’apprentissage. Quel aspect du didactique met-elle en œuvre ?

La chronogenèse du savoir

La topogenèse des acteurs

L’économie du didactique

L’écologie du didactique

Explication

L’économie du didactique désigne l’organisation des gestes qui permet de construire ou d’améliorer une situation d’apprentissage. L’écologie renvoie au contexte et à ses contraintes, la chronogenèse à l’organisation temporelle du savoir et la topogenèse aux rôles des acteurs.

Answer

L’économie du didactique

Question 2

2. Dans une situation d’étude, Lina apprend à résoudre des équations avec l’aide de son tuteur. Dans le modèle $S(X;Y;\text{cœur})$ , que désignent $X$ et $Y$ ?

X

désigne les équations et

Y

le tuteur

X

désigne le tuteur et

Y

les équations

X

désigne Lina et

Y

son tuteur

X

désigne le tuteur et

Y

Lina

Explication

Dans ce modèle, $X$ est l’instance étudiante qui apprend et $Y$ l’instance d’aide à l’étude qui fait apprendre. Inverser Lina et son tuteur confond leurs rôles, tandis que désigner les équations comme $X$ ou $Y$ confond les instances avec le contenu étudié.

Answer

$$X$$ désigne Lina et $$Y$$ son tuteur

Question 3

3. Un parent montre à son enfant comment planter des graines dans le but qu’il apprenne à jardiner. Comment caractériser cette situation ?

Une activité pratique, car l’enfant réalise une tâche concrète

Une situation didactique, car une action vise un apprentissage

Une transmission d’informations, car le parent explique une méthode

Une situation scolaire, car un savoir est transmis par un adulte

Explication

Une situation est didactique lorsque quelqu’un fait quelque chose afin que quelqu’un apprenne quelque chose. La « situation scolaire » confond le didactique avec le seul cadre scolaire, l’« activité pratique » néglige l’objectif d’apprentissage et la « transmission d’informations » ne reprend pas le critère central de la définition.

Answer

Une situation didactique, car une action vise un apprentissage

Question 4

4. Une équipe étudie comment le contexte d’une classe, ses règles et ses ressources influencent une situation d’apprentissage. Quel aspect du didactique analyse-t-elle ?

La topogenèse des acteurs

La chronogenèse du savoir

L’écologie du didactique

L’économie du didactique

Explication

L’écologie du didactique concerne le contexte où existe la situation ainsi que ses conditions et ses contraintes. L’économie porte sur l’organisation des gestes didactiques, la chronogenèse sur l’organisation temporelle du savoir et la topogenèse sur les rôles des acteurs.

Answer

L’écologie du didactique

Question 5

5. Qu’est-ce qu’un système didactique ?

Un ensemble réunissant l’instance qui apprend, l’instance qui aide à l’étude et ce qui est à étudier.

Un contrat qui délimite ce que l’instance enseignante peut demander à l’instance étudiante.

Un ensemble de conditions sociales et institutionnelles qui encadrent une situation d’apprentissage.

Une organisation des gestes d’accompagnement destinée à améliorer une situation d’apprentissage.

Explication

Un système didactique réunit X, Y et le cœur, c’est-à-dire ce qui est à étudier. Les conditions sociales et institutionnelles relèvent plutôt de l’écologie du didactique, et ne désignent pas à elles seules le système.

Answer

Un ensemble réunissant l’instance qui apprend, l’instance qui aide à l’étude et ce qui est à étudier.

Question 6

6. Dans le cadre du mandat didactique, que délimite celui-ci entre les instances Y et X ?

Les objets et les matériels avec lesquels l’élève interagit au cours de l’apprentissage

Les conditions et les contraintes de ce que Y peut demander à X et de ce que X peut attendre de Y

L’organisation temporelle des savoirs que l’élève doit étudier

La reconnaissance collective d’une personne pour occuper une position ou un rôle

Explication

Le mandat fixe le cadre des demandes que Y peut adresser à X et des attentes de X envers Y. La reconnaissance collective d’une personne correspond plutôt à l’investiture sociale.

Answer

Les conditions et les contraintes de ce que Y peut demander à X et de ce que X peut attendre de Y

Question 7

7. Dans l’analyse d’un système didactique, quelle fonction remplit la chronogenèse ?

Elle organise dans le temps le savoir à étudier.

Elle précise les rôles des acteurs du système.

Elle décrit les objets avec lesquels l’élève interagit.

Elle définit les contraintes du contexte d’apprentissage.

Explication

La chronogenèse concerne l’organisation temporelle du savoir à étudier. La mésogenèse porte plutôt sur les objets et les matériels avec lesquels l’élève interagit pour apprendre.

Answer

Elle organise dans le temps le savoir à étudier.

Question 8

8. En quoi la définition du didactique en TAD se distingue-t-elle de celle d’une situation didactique ?

La première étudie les conditions de l’apprentissage scolaire, tandis que la seconde décrit la transmission des connaissances dans la société.

La première étudie les conditions et contraintes de diffusion des connaissances dans la société, tandis que la seconde désigne une situation où quelqu’un agit pour apprendre.

La première désigne une situation où quelqu’un agit pour apprendre, tandis que la seconde étudie l’organisation des gestes d’enseignement.

La première porte sur les rôles des acteurs dans un système, tandis que la seconde concerne la diffusion des connaissances dans une institution.

Explication

La didactique en TAD porte sur les conditions et les contraintes de la diffusion des connaissances dans la société, alors qu’une situation didactique est définie par une action entreprise en vue d’apprendre. L’organisation des gestes visant à améliorer l’apprentissage relève plutôt de l’économie didactique.

Answer

La première étudie les conditions et contraintes de diffusion des connaissances dans la société, tandis que la seconde désigne une situation où quelqu’un agit pour apprendre.

Question 9

9. Comment les conditions et les contraintes propres aux différents niveaux de codétermination influencent-elles l’objet étudié ?

Elles constituent l’écologie didactique de cet objet.

Elles établissent le mandat confié aux instances d’étude.

Elles déterminent les gestes organisés pour améliorer l’apprentissage.

Elles définissent les rôles des acteurs dans le système didactique.

Explication

Les conditions et contraintes des niveaux de codétermination influencent l’objet étudié et forment son écologie didactique. L’organisation délibérée de gestes pour améliorer l’apprentissage relève plutôt de l’économie didactique.

Answer

Elles constituent l’écologie didactique de cet objet.

QCM : Théorie anthropologique du didactique (9 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Une enseignante réorganise ses gestes d’accompagnement afin d’améliorer une situation d’apprentissage. Quel aspect du didactique met-elle en œuvre ?

2. Dans une situation d’étude, Lina apprend à résoudre des équations avec l’aide de son tuteur. Dans le modèle $S(X;Y;\text{cœur})$ , que désignent $X$ et $Y$ ?

3. Un parent montre à son enfant comment planter des graines dans le but qu’il apprenne à jardiner. Comment caractériser cette situation ?

4. Une équipe étudie comment le contexte d’une classe, ses règles et ses ressources influencent une situation d’apprentissage. Quel aspect du didactique analyse-t-elle ?

5. Qu’est-ce qu’un système didactique ?

6. Dans le cadre du mandat didactique, que délimite celui-ci entre les instances Y et X ?

7. Dans l’analyse d’un système didactique, quelle fonction remplit la chronogenèse ?

8. En quoi la définition du didactique en TAD se distingue-t-elle de celle d’une situation didactique ?

9. Comment les conditions et les contraintes propres aux différents niveaux de codétermination influencent-elles l’objet étudié ?

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Questions et réponses du QCM

1. Une enseignante réorganise ses gestes d’accompagnement afin d’améliorer une situation d’apprentissage. Quel aspect du didactique met-elle en œuvre ?

2. Dans une situation d’étude, Lina apprend à résoudre des équations avec l’aide de son tuteur. Dans le modèle S(X;Y;cœur)S(X;Y;\text{cœur})S(X;Y;cœur), que désignent XXX et YYY ?

3. Un parent montre à son enfant comment planter des graines dans le but qu’il apprenne à jardiner. Comment caractériser cette situation ?

4. Une équipe étudie comment le contexte d’une classe, ses règles et ses ressources influencent une situation d’apprentissage. Quel aspect du didactique analyse-t-elle ?

5. Qu’est-ce qu’un système didactique ?

6. Dans le cadre du mandat didactique, que délimite celui-ci entre les instances Y et X ?

7. Dans l’analyse d’un système didactique, quelle fonction remplit la chronogenèse ?

8. En quoi la définition du didactique en TAD se distingue-t-elle de celle d’une situation didactique ?

9. Comment les conditions et les contraintes propres aux différents niveaux de codétermination influencent-elles l’objet étudié ?

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2. Dans une situation d’étude, Lina apprend à résoudre des équations avec l’aide de son tuteur. Dans le modèle $S(X;Y;\text{cœur})$ , que désignent $X$ et $Y$ ?