QCM : Théories de l’apprentissage — 11 questions

Explication

L’apprentissage correspond à l’acquisition d’une conduite ou à l’appropriation d’un savoir nouveau lorsque celui-ci prend sens pour la personne. La simple mémorisation d’un contenu ne suffit pas à caractériser cette appropriation signifiante.

Explication

Le savoir désigne à la fois un objet ou contenu préexistant et une action par laquelle la personne construit un objet qui prend sens pour elle. La confusion fréquente consiste à inverser ces deux dimensions : le savoir-objet préexiste, tandis que le savoir-action est construit.

Explication

La thèse endogène situe la source principale de l’apprentissage dans les ressources internes de l’apprenant, alors que la thèse exogène l’explique par l’action de l’environnement extérieur. Les autres formulations inversent ou déplacent cette opposition fondamentale.

Explication

La troisième thèse, développée à la fin du XXe siècle et au XXIe siècle, considère que l’apprentissage résulte d’un dialogue entre l’intériorité de l’apprenant et son extériorité. Elle dépasse donc l’opposition entre une explication fondée sur le sujet et une explication fondée sur l’environnement.

Explication

L'apprentissage est défini comme l'acquisition d'une conduite nouvelle ou l'appropriation d'un savoir qui a du sens pour l'individu. La mémorisation ou la transmission passive ne correspondent pas à cette définition.

Explication

L'apprentissage se caractérise par l'acquisition d'une conduite nouvelle ou la construction d'un savoir qui a du sens pour la personne. La mémorisation passive ou l'enseignement sans implication personnelle ne correspondent pas à cette définition.

Explication

La maturation est considérée comme un facteur interne et biologique qui prépare l'enfant à apprendre en développant des capacités préalables. Contrairement à l'influence de l'environnement, elle est relativement indépendante des stimulations extérieures.

Explication

La notion de période sensible a été introduite pour reconnaître que l'apprentissage peut continuer après 6 ans, contrairement à la période critique qui se limitait avant cet âge. La période critique était initialement considérée comme étant avant 6 ans, mais cette vision a été élargie avec la notion de période sensible.

Explication

La pédagogie de Rogers met l'accent sur le développement du potentiel de l'apprenant dans un climat de confiance, contrairement à une pédagogie traditionnelle qui privilégie la transmission de savoirs. La méthode rogérienne s'appuie sur l'expérience personnelle et la confiance plutôt que sur une structuration rigide.

Explication

La critique principale du behaviorisme est qu'il privilégie un modelage comportemental uniforme, ce qui peut réduire la liberté et la singularité de l'individu. La réponse correcte souligne cette vision, tandis que les distracteurs évoquent des aspects partiellement vrais mais moins centraux.

Explication

La critique du behaviorisme souligne qu'il privilégie un modelage uniforme au détriment de la liberté et de la singularité de la personne, donc une application pratique consiste à favoriser des méthodes qui respectent l'individualité. La seule utilisation de renforcements externes peut réduire la liberté de l'apprenant et limiter sa créativité.