QCM : Théories de l’apprentissage — 10 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle conception de l’enseignement prend en compte l’activité et les connaissances déjà présentes chez l’élève ?

L’accompagnement de l’élève dans sa croissance personnelle
La transmission d’un savoir par l’enseignant
La présentation successive de notions à mémoriser
La construction des connaissances avec l’élève

La construction des connaissances avec l’élève

Explication

Construire les connaissances signifie intégrer l’activité et les connaissances antérieures de l’élève dans l’enseignement. La transmission consiste plutôt à présenter un savoir détenu par l’enseignant, sans mettre l’accent sur cette activité de construction.

2. Quelle est la définition de l'apprentissage selon la représentation de l’enseignement et du savoir?

L'apprentissage se limite à la mémorisation de nouvelles informations sans modification des connaissances antérieures.
L'apprentissage consiste à réinterroger et réorganiser les connaissances déjà acquises en intégrant de nouveaux savoirs.
L'apprentissage est uniquement la transmission d'un savoir d'un enseignant à un élève qui ne sait pas.
L'apprentissage est une simple écoute passive lors des cours sans interaction avec le contenu.

L'apprentissage consiste à réinterroger et réorganiser les connaissances déjà acquises en intégrant de nouveaux savoirs.

Explication

L'apprentissage est défini comme la réinterrogation et la réorganisation des connaissances antérieures pour y intégrer de nouveaux savoirs. La simple écoute passive ne garantit pas l'apprentissage, contrairement à ce que suggèrent les autres options.

3. Pourquoi le fait qu’un enseignant parle et qu’un élève écoute ne garantit-il pas que ce dernier a appris ?

Parce que cette situation centre l’attention sur l’activité du professeur
Parce que l’écoute empêche l’élève de mémoriser les notions présentées
Parce que l’apprentissage dépend principalement de la répétition orale du cours
Parce que les connaissances nouvelles doivent être évaluées avant toute écoute

Parce que cette situation centre l’attention sur l’activité du professeur

Explication

Cette représentation place le professeur au centre et ne permet pas de vérifier une activité réelle de construction des connaissances par l’élève. L’écoute peut contribuer à apprendre, mais elle ne constitue pas à elle seule une preuve d’apprentissage.

4. Quel est le rôle principal de l’enseignant selon la représentation de l’enseignement et du savoir?

Transmettre un savoir, accompagner la croissance de l’élève ou construire les connaissances avec lui
Imposer des connaissances sans interaction, évaluer uniquement par des tests, et corriger les erreurs sans explication
Fournir uniquement des informations, laisser l’élève apprendre seul, et ne pas intervenir dans le processus d’apprentissage
Créer des situations d’apprentissage sans guider l’élève ni intervenir dans la construction des connaissances

Transmettre un savoir, accompagner la croissance de l’élève ou construire les connaissances avec lui

Explication

L’enseignant peut transmettre un savoir, accompagner la croissance de l’élève ou construire les connaissances avec lui, selon la représentation de l’enseignement et du savoir. La première option résume ces rôles, contrairement aux autres qui limitent ou déforment la fonction de l’enseignant.

5. Quelle distinction oppose le comportementalisme au cognitivisme dans l’étude de l’apprentissage ?

Le comportementalisme étudie les comportements observables, tandis que le cognitivisme s’intéresse aux processus internes
Le comportementalisme étudie les processus internes, tandis que le cognitivisme mesure les comportements observables
Le comportementalisme décrit la construction des savoirs, tandis que le cognitivisme observe les réponses motrices
Le comportementalisme analyse les connaissances antérieures, tandis que le cognitivisme étudie les réflexes conditionnels

Le comportementalisme étudie les comportements observables, tandis que le cognitivisme s’intéresse aux processus internes

Explication

Le comportementalisme se concentre sur les comportements observables, alors que le cognitivisme cherche à comprendre les processus internes de la pensée. Confondre ces deux objets d’étude inverse précisément la distinction entre les deux familles.

6. Quelle est la fonction principale du modèle behavioriste dans l'apprentissage?

Encourager la créativité et l'auto-réflexion chez l'élève
Modifier le comportement observable par des renforcements et des stimuli
Fournir une compréhension approfondie des processus internes de la pensée
Favoriser la construction active des connaissances par l'élève

Modifier le comportement observable par des renforcements et des stimuli

Explication

Le modèle behavioriste vise principalement à modifier le comportement observable de l'élève à travers des renforcements positifs ou négatifs. Contrairement au cognitivisme, il ne se concentre pas sur les processus internes, mais sur l'action observable.

7. Quel exemple illustre un réflexe conditionnel décrit par Pavlov ?

Un élève répète une leçon après avoir reçu une consigne écrite
Un chien salive au son d’une cloche après que ce son a été associé à la gamelle
Un chien salive en présence de nourriture sans avoir rencontré de signal associé
Une personne retire sa main après avoir touché une surface naturellement brûlante

Un chien salive au son d’une cloche après que ce son a été associé à la gamelle

Explication

Le réflexe conditionnel résulte d’une association répétée entre un stimulus, comme la cloche, et un autre stimulus, comme la gamelle. La salivation provoquée directement par la nourriture correspond plutôt à une réaction sans conditionnement préalable.

8. Quand Piaget a-t-il développé sa théorie du constructivisme qui considère que l’élève construit ses connaissances en agissant sur le monde?

Au début du 21ème siècle
Au cours des années 1950
Dans les années 1920
Dans les années 1970

Dans les années 1920

Explication

Piaget a élaboré sa théorie du constructivisme principalement dans les années 1920, en étudiant le développement cognitif des enfants. La réponse 2 est correcte, car c’est à cette période qu’il a posé les bases de sa théorie.

9. En quoi le socio-constructivisme diffère-t-il du constructivisme de Piaget en termes de rôle de l’interaction sociale dans le développement des connaissances?

Le socio-constructivisme insiste sur l’importance de l’interaction avec autrui, tandis que le constructivisme de Piaget privilégie l’activité individuelle de l’élève.
Le socio-constructivisme se concentre sur la médiation de l’adulte, alors que le constructivisme de Piaget ne prend pas en compte le rôle de l’adulte.
Le socio-constructivisme considère que l’apprentissage se fait uniquement par l’interaction sociale, alors que le constructivisme de Piaget exclut cette dimension.
Le socio-constructivisme et le constructivisme de Piaget insistent tous deux sur l’importance de l’interaction sociale, mais le premier la considère comme essentielle, tandis que le second la voit comme un facteur secondaire.

Le socio-constructivisme insiste sur l’importance de l’interaction avec autrui, tandis que le constructivisme de Piaget privilégie l’activité individuelle de l’élève.

Explication

Le socio-constructivisme met en avant l’importance de l’interaction sociale, notamment via la médiation de l’adulte, dans le développement des connaissances. Le constructivisme de Piaget, quant à lui, insiste sur l’activité autonome de l’enfant dans la construction de ses connaissances, même si l’interaction peut jouer un rôle complémentaire.

10. Qui est crédité comme étant le principal développeur de la théorie du socio-constructivisme, mettant en avant l'importance de l'interaction sociale dans le développement des connaissances?

Jean Piaget
B.F. Skinner
Jerome Bruner
Lev Vygotski

Lev Vygotski

Explication

Lev Vygotski est considéré comme le principal théoricien du socio-constructivisme, insistant sur le rôle de l'interaction sociale et de la médiation dans l'apprentissage. Jean Piaget, quant à lui, a développé la théorie du constructivisme centrée sur la construction individuelle des connaissances.

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Quelles sont les trois représentations possibles de l'enseignement ?

Transmettre un savoir, accompagner la croissance, construire les connaissances.

Apprentissage (définition)

Réinterroger et réorganiser ses connaissances

Qu'est-ce que l'apprentissage selon la définition donnée ?

Réinterroger et réorganiser les connaissances déjà acquises en intégrant du nouveau.

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