Fiche de révision : Théories du développement humain

📋 Plan du Cours

1. Psychologie du développement et notions
2. Perspective psychanalytique de Freud
3. Apprentissages comportementaux et sociaux
4. Construction cognitive selon Piaget
5. Apprentissage socioculturel selon Vygotski
6. Développement tout au long de la vie
7. Approche systémique de Bronfenbrenner
8. Analyser une situation avec les théories

📖 1. Psychologie du développement et notions

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie du développement : Étude des changements psychologiques tout au long de la vie afin de les décrire, d’en expliquer les mécanismes, d’étudier les différences individuelles et d’éclairer les interventions qui soutiennent le développement.

★ À maîtriser

📌 Le développement désigne l’ensemble des transformations de la personne au cours de la vie, tandis que la maturation concerne l’évolution biologique et physiologique de l’organisme, la croissance une augmentation mesurable de la taille, du poids ou du volume, et l’apprentissage les changements liés à l’expérience et aux interactions avec l’environnement.

Compléments

• Le développement, la maturation, la croissance et l’apprentissage sont des processus distincts mais interdépendants.

• L’apprentissage de la marche combine le développement des capacités neuromotrices, l’évolution des dimensions et proportions corporelles ainsi que l’expérimentation, la répétition et l’ajustement des mouvements par le bébé.

📖 2. Perspective psychanalytique de Freud

🔑 Notions clés & Définitions

• Ça : Fonctionne selon le principe de plaisir et recherche la satisfaction immédiate des désirs et des besoins.
• Moi : Fonctionne selon le principe de réalité, tient compte des contraintes du monde extérieur et recherche des solutions réalisables.
• Surmoi : Intériorise les normes, les valeurs et les interdits et représente les exigences morales.
• Fixation : Blocage à un stade antérieur du développement.

★ À maîtriser

• Selon Freud, le développement de la personnalité repose notamment sur des pulsions biologiques, des processus inconscients, des conflits entre désirs et exigences sociales, ainsi que sur les expériences vécues pendant l’enfance.

Compléments

📌 La perspective psychanalytique valorise l’histoire individuelle, la vie psychique et les conflits internes, mais ses concepts sont difficiles à tester objectivement et la validation empirique de nombreuses hypothèses est limitée.

• Le Moi assure une médiation entre les désirs du Ça, les exigences du Surmoi et la réalité extérieure.

• Les stades psychosexuels et les conflits qui leur sont associés sont des propositions théoriques historiques, et non des mécanismes tous établis empiriquement.

• Le modèle de Freud décrit cinq stades psychosexuels :

  • stade oral de 0 à 1 an
  • stade anal de 1 à 3 ans
  • stade phallique de 3 à 6 ans
  • latence de 6 à 10 ans
  • stade génital à partir de la puberté

💡 Astuce mémo

Le Ça désire, le Surmoi interdit, le Moi arbitre.

📖 3. Apprentissages comportementaux et sociaux

🔑 Notions clés & Définitions

• Comportementalisme : Étude de la manière dont les comportements sont acquis et modifiés au contact de l’environnement.
• Déterminisme réciproque : Bandura - La personne, ses comportements et son environnement s’influencent mutuellement.

★ À maîtriser

📌 Le conditionnement classique consiste à apprendre à associer deux stimuli, tandis que le conditionnement opérant consiste à apprendre à partir des conséquences de ses actions.

• Bandura décrit un apprentissage par observation des comportements d’autrui, de leurs conséquences et de leurs façons de résoudre les problèmes.

Compléments

📌 L’apprentissage par observation ne nécessite pas toujours une expérience directe ni une imitation immédiate, et un comportement appris peut ne pas être aussitôt reproduit. - Bandura

• Une peur peut être associée à la vue d’un chien après une morsure, illustrant un apprentissage par association de stimuli.

• Une réponse parentale chaleureuse peut renforcer un comportement, illustrant un apprentissage par les conséquences de l’action.

💡 Astuce mémo

Pavlov associe des stimuli, Skinner apprend des conséquences, Bandura observe les modèles.

📖 4. Construction cognitive selon Piaget

🔑 Notions clés & Définitions

• Schème : Piaget - Organisation de l’action ou de la pensée qui permet d’interagir avec le monde.
• Équilibration : Piaget - Réorganisation des connaissances afin de retrouver un équilibre entre ce qui est déjà compris et les expériences nouvelles.
• Réversibilité : Piaget - Compréhension qu’une transformation peut être annulée par une opération inverse.

★ À maîtriser

📌 L’assimilation intègre une nouvelle expérience dans un schème existant, tandis que l’accommodation modifie un schème ou en construit un nouveau. - Piaget

• Pour Piaget, l’enfant est un acteur de son développement cognitif et construit ses connaissances en explorant son environnement, en agissant sur les objets, en confrontant ses attentes à ses expériences et en réorganisant progressivement sa pensée.

• Le modèle de Piaget distingue quatre stades :

  • stade sensorimoteur de 0 à 2 ans
  • stade préopératoire de 2 à 7 ans
  • opérations concrètes de 7 à 12 ans
  • opérations formelles après 12 ans

Compléments

📌 La permanence de l’objet consiste à comprendre qu’un objet continue d’exister lorsqu’il n’est plus visible, tandis que la conservation consiste à comprendre qu’une quantité peut rester identique malgré un changement d’apparence ou de disposition. - Piaget

• Dans le stade sensorimoteur, l’enfant explore par les sens et l’action et acquiert la permanence de l’objet. - Piaget

• Dans le stade préopératoire, l’enfant développe le langage et le jeu symbolique, mais manifeste de l’égocentrisme et des difficultés de conservation. - Piaget

• Les opérations concrètes se caractérisent par le raisonnement logique sur des situations concrètes, la décentration et la réversibilité. - Piaget

• Les opérations formelles permettent le raisonnement abstrait et hypothético-déductif. - Piaget

• Les âges associés aux stades de Piaget sont des repères du modèle et non des seuils rigides applicables à chaque enfant.

• Les recherches ultérieures ont nuancé Piaget sur plusieurs points : certaines compétences peuvent apparaître plus tôt avec des méthodes adaptées, les acquisitions ne sont pas toujours séparées en stades nets, les consignes et l’aide influencent les performances, les contextes sociaux, culturels et éducatifs comptent, les adultes n’utilisent pas tous le raisonnement formel de la même manière

• Une performance observée ne reflète pas toujours l’ensemble des capacités de l’enfant.

💡 Astuce mémo

Explorer, assimiler, réorganiser, équilibrer.

📖 5. Apprentissage socioculturel selon Vygotski

🔑 Notions clés & Définitions

• Zone proximale de développement : Vygotski - Écart entre ce que l’enfant peut faire seul et ce qu’il peut faire avec une aide adaptée.

★ À maîtriser

• Pour Vygotski, le développement cognitif est profondément lié au contexte social et culturel, et les interactions sociales participent à la construction des connaissances.

Compléments

• Les adultes et les pairs plus compétents soutiennent les apprentissages, tandis que la culture fournit des outils matériels et intellectuels. - Vygotski

• Pour Vygotski, le langage sert à communiquer, mais aussi à penser et à apprendre.

• Dans l’accompagnement associé à la zone proximale de développement, l’enfant réalise d’abord une tâche avec des indices ou une démonstration, puis l’aide est progressivement ajustée afin qu’il puisse agir de manière autonome.

💡 Astuce mémo

Un enfant franchit une marche trop haute seul grâce à une aide qui s’efface progressivement.

📖 6. Développement tout au long de la vie

🔑 Notions clés & Définitions

• Plasticité : Baltes - Possibilité de changement des trajectoires, mais ne signifie pas une absence de limites.

★ À maîtriser

• Selon Baltes, le développement tout au long de la vie repose sur sept principes :
  • il dure toute la vie
  • il est multidimensionnel
  • il est multidirectionnel
  • l’influence relative de la biologie et de la culture évolue
  • la répartition des ressources personnelles se transforme
  • il présente une plasticité
  • il dépend du contexte historique et culturel

Compléments

📌 Le développement est multidimensionnel : les dimensions biologiques, psychologiques et sociales évoluent à des rythmes différents. - Baltes

📌 Le développement est multidirectionnel : certaines compétences progressent alors que d’autres diminuent. - Baltes

• Les priorités du développement peuvent évoluer entre (Baltes) :

  • acquérir
  • maintenir
  • compenser

• Le développement s’accompagne de (Baltes) :

  • gains
  • transformations
  • pertes

📖 7. Approche systémique de Bronfenbrenner

★ À maîtriser

• La pensée systémique considère la personne au sein d’un ensemble d’interactions et de contextes.

• Le microsystème regroupe les milieux de vie et relations directes de l’enfant, comme la famille, l’école et les amis. - Bronfenbrenner

Compléments

• Le mésosystème désigne les relations entre les milieux de vie, comme les échanges entre parents et enseignants. - Bronfenbrenner

• L’exosystème regroupe les contextes qui influencent indirectement l’enfant, comme le travail des parents et les décisions locales. - Bronfenbrenner

• Le macrosystème comprend la culture, les normes, les valeurs et les structures sociales. - Bronfenbrenner

• L’ontosystème correspond aux caractéristiques individuelles de la personne. - Bronfenbrenner

• Le chronosystème concerne le temps, les transitions et les changements historiques. - Bronfenbrenner

💡 Astuce mémo

Des cercles de milieux autour de l’enfant, reliés entre eux et traversés par le temps.

📖 8. Analyser une situation avec les théories

★ À maîtriser

• Le développement résulte de processus interdépendants et chaque théorie met l’accent sur une dimension particulière.

• L’enfant est à la fois acteur de ses apprentissages et inscrit dans des relations, tandis que ses trajectoires dépendent des contextes et des expériences.

• Le développement se poursuit tout au long de la vie.

Compléments

• Une analyse théorique peut examiner :
  • les conséquences des comportements
  • les modèles observés
  • les exigences cognitives de la tâche
  • l’aide nécessaire
  • les interactions entre les contextes de vie