Fiche de révision : Développement psychique de l’enfant

📋 Plan du Cours

1. Premiers liens et différenciation
2. Fonctions de l’environnement chez Winnicott
3. Stade oral et découverte du monde
4. Premiers organisateurs psychiques
5. Autonomie et opposition
6. Stade anal et contrôle sphinctérien
7. Curiosité sexuelle et jeu symbolique
8. Complexe d’Œdipe et identifications
9. Latence, groupe et règles

📖 1. Premiers liens et différenciation

🔑 Notions clés & Définitions

• Indifférenciation somato-psychique : État du nouveau-né qui ne distingue pas encore son corps, l’autre et le monde environnant.
• Caregiver : Bowlby - Le caregiver est la figure d’attachement qui répond aux besoins physiques et affectifs du bébé et devient progressivement une base de sécurité pour explorer l’environnement.

★ À maîtriser

• Le développement de chaque enfant suit un rythme singulier, et les âges des stades sont des repères théoriques plutôt que des normes strictes.

Compléments

• Dans les premiers mois, le bébé ressent des tensions sans savoir si elles viennent de l’intérieur, comme la faim, la soif ou la douleur, ou de l’extérieur, comme le bruit ou la température ambiante élevée.

• Le bébé commence à communiquer par :

  • ses pleurs
  • ses regards
  • ses sourires
  • ses mouvements

💡 Astuce mémo

Tension vécue sans origine repérée, puis besoins apaisés par la figure d’attachement.

📖 2. Fonctions de l’environnement chez Winnicott

🔑 Notions clés & Définitions

• Environnement suffisamment bon : Winnicott - Environnement sécurisant qui permet au bébé de se développer harmonieusement.
• Holding : Winnicott - Portage physique et psychique qui protège le bébé des stimulations auxquelles il ne peut faire face seul et lui assure un sentiment continu d’exister.
• Handling : Winnicott - Manière dont l’enfant est touché, manipulé, massé et soigné, ce qui contribue à sa sécurité de base et à la prise de conscience de ses limites corporelles.
• Objet transitionnel : Winnicott - Première possession choisie et « créée-trouvée » par l’enfant, qui assure une continuité avec la mère et apaise les transitions et les séparations.

★ À maîtriser

• Pour Winnicott, le bébé ne se développe pas indépendamment, car son développement se construit dans la relation avec son environnement.

📌 La présentation de l’objet par l’adulte doit se faire « ni trop tôt, ni trop tard » : trop précoce, elle prive l’enfant de l’expérience du besoin puis du désir, et trop tardive, elle peut conduire le bébé à supprimer son désir face au besoin et à la colère. - Winnicott

Compléments

• Selon Winnicott, grâce au holding et au handling, « la psyché s’installe dans le soma ».

📖 3. Stade oral et découverte du monde

🔑 Notions clés & Définitions

• Zone érogène : Une zone érogène est une zone corporelle investie comme source de plaisir ; pendant le stade oral, il s’agit de la bouche.

★ À maîtriser

• Selon Freud, le stade oral est le premier stade et se déroule pendant la première année de la vie.

• 🔄 L’expérience de la faim évolue ainsi (Freud) :

  1. La faim crée une tension.
  2. Le nourrisson exprime cette tension en pleurant.
  3. Manger et téter apaisent la tension.
  4. Le contact buccal devient une source de plaisir.

• Le nourrisson explore le monde par tous ses sens, surtout par la bouche, ce qui contribue progressivement à distinguer le moi du non-moi et l’intérieur de l’extérieur.

Compléments

• La recherche de réconfort oral peut se manifester par :
  • se ronger les ongles
  • fumer
  • mâcher un chewing-gum

💡 Astuce mémo

La faim crée une tension → la bouche et la tétée procurent apaisement et plaisir.

📖 4. Premiers organisateurs psychiques

★ À maîtriser

• Selon Lacan, autour de 15/18 mois, l’enfant découvre son reflet dans le miroir et se reconnaît pour la première fois, expérience qui participe à la formation de son identité.

• Selon Spitz, les trois organisateurs psychiques sont :

  • le sourire intentionnel
  • l’angoisse du 8e mois
  • le « Non ! »

• L’angoisse du 8e mois se manifeste lorsque l’enfant différencie les visages familiers des visages étrangers et peut réagir à l’inconnu par l’inquiétude, les pleurs ou les cris. - Spitz

• Pour Spitz, l’angoisse du 8e mois est liée à l’absence de la mère, dont l’enfant a gardé une trace mnésique, et non à un simple déplaisir devant l’étranger.

• Vers 15/18 mois, le « Non ! » devient un organisateur psychique qui marque l’appropriation d’un premier concept abstrait et l’accès à une distinction complète entre l’enfant et l’objet maternel. - Spitz

Compléments

• Le sourire adressé au visage humain apparaît vers 6/8 semaines et marque une évolution de la participation du bébé à l’échange. - Spitz

💡 Astuce mémo

Sourire adressé → angoisse du 8e mois → « Non ! ».

📖 5. Autonomie et opposition

★ À maîtriser

• Le « non » permet à l’enfant d’affirmer sa volonté et de faire ses propres choix, mais peut aussi s’accompagner de frustrations exprimées par des colères ou des pleurs.

📌 L’objectif éducatif est de donner un cadre au « non » de l’enfant plutôt que de le supprimer, tout en maintenant la présence et la sécurité de l’adulte.

• L’autonomie comporte trois dimensions :
  • L’autonomie corporelle concerne les gestes quotidiens.
  • L’autonomie dans les choix concerne les préférences et les décisions.
  • L’autonomie relationnelle et affective permet de s’éloigner de l’adulte pour explorer puis de revenir chercher

Compléments

• Les phrases « C’est que moi… » et « C’est à moi ! » expriment respectivement l’affirmation progressive de l’identité et des capacités, puis la compréhension de la possession, tandis que le partage reste difficile.

• Dans les relations avec les autres enfants, l’enfant commence à jouer à leurs côtés, mais le partage et les interactions restent difficiles.

📖 6. Stade anal et contrôle sphinctérien

★ À maîtriser

• Selon Freud, le stade anal est le deuxième stade et se déroule de 15/18 mois à 3 ans.

• L’enfant peut faire de ses selles une monnaie d’échange relationnelle en s’opposant au désir de l’autre ou en faisant plaisir en les donnant ou en les relâchant.

Compléments

• Pendant le stade anal, la maturation motrice et le contrôle des muscles sphinctériens permettent à l’entourage de proposer à l’enfant d’éliminer ses selles et son urine dans un lieu approprié, comme les toilettes ou le pot. - Freud

• Pendant cette période, l’expulsion des selles, d’abord vécues comme objet-Moi, participe à la consolidation de la frontière entre l’intérieur et l’extérieur.

• La période anale peut être marquée par l’angoisse de perdre une partie importante du corps ou d’avoir en soi quelque chose de mauvais qui provient de soi.

💡 Astuce mémo

Retenir ou s’opposer, donner ou faire plaisir : les selles deviennent un enjeu relationnel.

📖 7. Curiosité sexuelle et jeu symbolique

🔑 Notions clés & Définitions

• Jeu symbolique : Utilisation de symboles pour représenter des idées, des objets ou des expériences et permettre à l’enfant d’inventer des histoires et d’exprimer des émotions plus complexe.

★ À maîtriser

• Vers 3/4 ans, Freud situe une curiosité sexuelle infantile liée notamment à la prise de conscience de la différence anatomique des sexes.

• Le jeu symbolique aide l’enfant à maîtriser l’angoisse en lui permettant de s’approprier une situation menaçante ou déplaisante, selon le « for-da » de Freud.

Compléments

• Dans la théorie freudienne présentée, l’enfant suppose qu’il n’existe qu’un organe génital, l’organe mâle, et imagine que tous les adultes en sont pourvus. - Freud

• La curiosité sexuelle conduit l’enfant à poser des questions sur les relations entre les parents, la sexualité et la procréation, et à élaborer des théories infantiles sur la fécondation ou la naissance, parfois imaginée comme anale ou ombilicale. - Freud

• Le jeu symbolique permet à l’enfant de s’identifier à l’adulte, notamment à l’agresseur, et de créer une néo-réalité. - Winnicott

📖 8. Complexe d’Œdipe et identifications

★ À maîtriser

• Dans la théorie de Freud, le complexe d’Œdipe, situé entre 4 et 6/7 ans, structure la vie psychique et la société autour des interdits du parricide et de l’inceste.

• Dans l’Œdipe classique décrit pour le garçon, la mère devient l’objet de la pulsion sexuelle et le père un objet de menace et de rivalité, sans changement de l’objet d’amour maternel. - Freud

• Dans l’Œdipe classique décrit pour la fille, la déception de ne pas avoir eu de pénis de la mère la conduit à se détourner de celle-ci et à se tourner vers le père pour obtenir réparation sous la forme d’un enfant. - Freud

Compléments

• L’Œdipe complet comprend l’Œdipe classique et l’Œdipe inversé, avec des mouvements de séduction et d’opposition entre l’enfant et les parents.

• Selon Freud, l’Œdipe aide l’enfant à comprendre la temporalité et à s’inscrire dans une lignée généalogique.

• Selon Freud, l’Œdipe participe à l’accès à une identité sexuée, qui devient un point d’appui narcissique au-delà du fait d’avoir ou non un pénis.

• Selon Freud, le renoncement œdipien conduit l’enfant à investir d’autres désirs et à se projeter dans de nouveaux projets.

💡 Astuce mémo

Dans l’Œdipe classique, le garçon se tourne vers sa mère et la fille vers son père.

📖 9. Latence, groupe et règles

★ À maîtriser

• La latence est le quatrième stade de la théorie freudienne ; elle débute vers 6/7 ans et se poursuit jusqu’aux premiers signes pubertaires, vers 11/12 ans. - Freud

• Pendant la latence, l’enfant se tourne vers la socialisation, notamment les amitiés à deux, et vers les connaissances scolaires. - Freud

📌 Les apprentissages de base sont possibles si l’enfant a intériorisé la loi et accepte les règles et les contraintes liées à l’accès au savoir.

Compléments

• Dans le groupe, l’enfant : comprend progressivement les règles et peut discuter leur sens, développe la coopération, la négociation et la réciprocité, se compare à ses pairs, recherche leur reconnaissance

• Les enjeux des relations de groupe comprennent :

  • les rivalités
  • les exclusions
  • les alliances

💡 Astuce mémo

Intérioriser la loi → accepter les règles → accéder aux apprentissages.