QCM : Handicap et inclusion de l’enfant (18 questions)

Explication

La définition associe une limitation d’activité ou une restriction de participation sociale à l’altération durable ou définitive de fonctions, au polyhandicap ou à un trouble de santé invalidant. La déficience congénitale, l’incapacité totale et la difficulté passagère réduisent ou déforment cette définition.

Explication

Les cinq familles sont le handicap moteur, psychique, mental, sensoriel et les maladies invalidantes. Les troubles de la communication ne remplacent pas une famille, les handicaps mental et psychique sont distincts, et le polyhandicap ne figure pas dans cette liste de cinq familles.

Explication

Le handicap psychique résulte d’une pathologie mentale qui perturbe la personnalité sans altérer nécessairement les fonctions intellectuelles. Le handicap mental implique des déficiences des fonctions mentales et intellectuelles, le handicap sensoriel touche les organes des sens, et une origine médicale ne suffit pas à classer la situation parmi les maladies invalidantes.

Explication

La MDPH est le guichet unique chargé d’évaluer les besoins, d’attribuer les droits et d’orienter l’enfant. La CDAPH valide des décisions au sein de la MDPH, le CAMSP intervient dans le dépistage et l’accompagnement précoce, et l’enseignant référent coordonne le parcours scolaire.

Explication

La CDAPH, qui siège au sein de la MDPH, valide les plans d’accompagnement, les orientations scolaires et les aides financières ou humaines. La MDPH évalue les besoins et attribue les droits, l’enseignant référent coordonne le parcours scolaire, et le CAMSP assure le dépistage et l’accompagnement précoce.

Explication

Les CAMSP assurent le dépistage et l’accompagnement des enfants de 0 à 6 ans. Le SESSAD propose un accompagnement ambulatoire et des soins sur les lieux de vie sans tranche d’âge précisée, le PAS coordonne des ressources éducatives et les ESMS accueillent notamment en internat ou semi-internat.

Explication

L’enseignant référent (ERSEH) coordonne le parcours scolaire de la maternelle au supérieur et garantit la mise en œuvre du PPS, tandis que l’AESH apporte une aide humaine individualisée ou mutualisée en classe. L’inversion des rôles confond coordination et accompagnement humain ; la CDAPH valide des orientations et des aides, tandis que le SESSAD intervient sur les lieux de vie.

Explication

Le droit à la compensation vise une réponse adaptée aux besoins afin de favoriser l’autonomie et la participation à la vie sociale. L’aide financière générale, l’accès aux soins et la représentation juridique ne définissent pas cet objectif.

Explication

La compensation est personnalisée à partir du projet de vie et d’une évaluation individualisée des besoins. Un plan uniforme, le seul diagnostic ou un barème fixe ne répondent pas à cette démarche individualisée.

Explication

La PCH finance cinq types d’aides, dont les aides humaines et techniques, l’aménagement et le transport, les aides spécifiques ou exceptionnelles ainsi que les aides animalières. Les allocations de revenu et les dépenses générales de santé ne correspondent pas à ces catégories.

Explication

Le critère est rempli par une difficulté absolue pour au moins une activité essentielle, ou par une difficulté grave pour au moins deux activités. Exiger deux difficultés absolues ou cumuler les deux seuils applique mal la règle.

Explication

L’accessibilité universelle concerne les lieux, services, transports et outils numériques, pour tous indépendamment des capacités et de l’âge. La limiter aux personnes à mobilité réduite, aux services publics ou aux bâtiments en réduit indûment la portée.

Explication

Les sept zones comprennent l’entrée, l’accueil, les circulations, les cabines, les sanitaires, le parking et la signalétique. La voirie, les trottoirs et les transports relèvent de la chaîne du déplacement, pas de cette liste de zones de l’ERP.

Explication

La chaîne du déplacement suppose une continuité entre la voirie, les trottoirs, les transports en commun et les abords des bâtiments. Les zones de l’ERP, son registre et les critères numériques concernent d’autres aspects de l’accessibilité.

Explication

L’accessibilité numérique est encadrée par le RGAA, fondé sur 106 critères, et par les principes du WAI : perceptible, utilisable, compréhensible et robuste. Les sept zones concernent les ERP, tandis que les sanctions et les aides de la PCH ne définissent pas ces référentiels.

Explication

L’inclusion scolaire consiste à scolariser les élèves dans les classes ordinaires en adaptant l’école à l’enfant. La scolarisation hors classe ordinaire renvoie à une organisation séparée, l’ajustement de l’élève inverse le principe, et l’AESH désigne un accompagnement plutôt que le principe général.

Explication

Une ULIS est implantée dans une école, un collège ou un lycée et propose regroupement et enseignements adaptés aux élèves en situation de handicap. Le PIAL organise l’aide humaine, le PPS est un projet de scolarisation et le PAS apporte un soutien rapide.

Explication

Le PPS s’adresse aux élèves reconnus en situation de handicap par la MDPH. Le PAP concerne les troubles des apprentissages, le PAI les besoins de soins particuliers et le PIAL l’organisation locale de l’aide humaine.