QCM : Histoire de la petite enfance (27 questions)

Explication

L’éducation vise surtout à rendre l’enfant rapidement indépendant, car il est peu considéré pour lui-même. L’épanouissement personnel et la protection prolongée correspondent à une conception différente, tandis que la scolarité prolongée n’est pas le but indiqué.

Explication

Le recours aux nourrices concerne environ 75 % des Parisiens. Les estimations de 25 %, 50 % et 90 % déforment cette proportion.

Explication

L’entrée précoce sur le marché du travail montre que les enfants sont considérés comme une force de travail. La scolarisation prolongée et les loisirs ne décrivent pas cette fonction, et l’unité ne présente pas les enfants comme des formateurs adultes.

Explication

Les relations familiales deviennent progressivement plus proches et plus tendres à cette période. Le durcissement, la séparation accrue et la disparition du rôle éducatif ne correspondent pas à cette évolution.

Explication

Jean-Jacques Rousseau publie Émile ou De l’éducation en 1762, contribuant à la réflexion sur l’éducation des enfants. Firmin Marbeau et Robert Owen sont associés à des lieux d’accueil, et l’ouvrage n’est pas présenté comme un traité médical.

Explication

La reconnaissance de l’enfant pour ce qu’il est progresse surtout dans les milieux favorisés, tandis que les enfants des campagnes et des milieux populaires restent souvent une force de travail. La généraliser à toutes les classes ou inverser les groupes sociaux méconnaît cette distinction; elle ne signifie pas non plus la disparition du travail enfantin.

Explication

Les salles d’asile accueillent principalement des enfants pauvres ou en détresse de 2 à 6 ans, d’abord pour l’assistance et le gardiennage. L’enseignement approfondi n’est pas leur fonction initiale; les âges de 2 à 10 ans renvoient aux établissements d’Owen, et ceux de 0 à 2 ans à la crèche de Marbeau.

Explication

Dans les jardins d’enfants de Fröbel, le jeu fonde la pédagogie et constitue une modalité essentielle d’apprentissage. La simple garde, l’hygiène et l’instruction scolaire formelle ne décrivent pas ce principe.

Explication

Les lieux d’accueil ont des fonctions différentes : certains assurent surtout la garde des enfants pauvres, tandis que d’autres proposent activités, jeux et apprentissages. L’hygiène seule, un public différent ou une différence d’âge ne résument pas cette distinction.

Explication

Les premiers dispositifs pour les tout-petits se concentrent souvent sur l’hygiène et les soins, et servent principalement à garder les enfants pendant que leurs mères travaillent. Les apprentissages ludiques et la transition vers l’école relèvent d’autres fonctions.

Explication

La jardinière d’enfants est chargée de l’éducation des jeunes enfants, au sens notamment d’élever et d’instruire. Le soin médical, la simple surveillance et la formation des adultes ne correspondent pas à cette définition.

Explication

La construction du métier est portée par plusieurs enjeux : santé, économie, démographie et connaissance de l’enfant. Réduire ce processus à la santé, aux méthodes pédagogiques ou à la psychologie écarte les autres facteurs mentionnés.

Explication

Le bébé est progressivement reconnu comme un être à part entière, avec des besoins propres qui nécessitent des soins adaptés. Cette reconnaissance ne signifie ni autonomie complète, ni simple surveillance, ni priorité donnée à l’enseignement formel.

Explication

En 1908, une école propose une formation de deux ans axée sur la pédagogie, notamment inspirée de Fröbel. L’officialisation par l’État date de 1921, et les autres propositions modifient la durée, l’orientation ou l’inspiration pédagogique.

Explication

En 1955, le diplôme de jardinière-éducatrice est créé et 23 centres de formation sont agréés. Le syndicat national renvoie à 1937, l’orientation vers les crèches à 1959, et l’officialisation de la formation est antérieure à 1955.

Explication

En 1959, les jardinières d’enfants rejoignent davantage le secteur sanitaire et social, et la loi les oriente notamment vers les crèches. L’éducation préscolaire correspond à leur domaine antérieur, tandis que les centres agréés et le syndicat relèvent d’autres étapes de leur reconnaissance.

Explication

Les premières crèches sont marquées par des préoccupations sociales et sanitaires, une organisation parfois proche du milieu hospitalier et une direction souvent assurée par un médecin. Le modèle préscolaire privilégie la pédagogie, la PMI lutte contre la mortalité infantile et l’animation-coordination caractérise le champ redéfini du DEEJE.

Explication

Le DEEJE est créé en 1973 et la formation s’organise sur deux ans. Le diplôme de jardinière-éducatrice date de 1955, la durée indiquée n’est pas de trois ans, et le DEEJE est un diplôme d’État plutôt qu’un diplôme d’école.

Explication

Le champ du métier de DEEJE est redéfini autour de l’éducation, de la pédagogie, de l’animation, de la prévention et de la coordination. Le développement humain, l’environnement social et l’animation sont des thèmes de formation, tandis que les soins médicaux ou la préparation scolaire ne constituent pas cet ensemble de fonctions.

Explication

Depuis les années 2000, les travailleurs sociaux adaptent leurs méthodes à des changements tels que les séparations, les nouvelles configurations familiales et la diversité culturelle. La diversification des structures concerne les lieux d’exercice, la réorganisation des diplômes renvoie à la formation et la qualité de l’accueil concerne plus particulièrement la petite enfance.

Explication

En petite enfance, l’évolution des pratiques accorde davantage d’attention à la qualité de l’accueil, aux besoins des enfants et des familles, à la prévention, à la socialisation et à l’accès à la culture. La durée de formation relève d’une autre évolution, les fonctions de direction sont un enjeu de la réforme de 2018 et la conciliation des vies professionnelle et familiale concerne les services.

Explication

À partir de 2005, la formation passe à trois ans, dans le cadre de la réorganisation des diplômes du travail social. Vingt-sept mois correspond à l’évolution de 1993, tandis que les autres durées ne sont pas celles indiquées pour 2005.

Explication

La réforme de 2018 positionne le diplôme d’EJE au niveau 2, avec le grade de licence. Le grade de master et le niveau 3 ne correspondent pas à ce positionnement, et la durée de formation de trois ans ne désigne pas un niveau de diplôme.

Explication

Une inquiétude porte sur le risque que les fonctions managériales prennent le dessus sur la dimension éducative et sociale du métier. La pénurie de personnel et la valeur de la certification sont des questions distinctes, tandis que la réforme ouvre notamment l’accès à des fonctions de direction.

Explication

L’accompagnement de l’EJE considère l’enfant avec ses parents, dans une institution, au sein d’une équipe et en lien avec des partenaires. Se centrer sur l’enfant néglige son entourage, confondre équipe et réseau efface une dimension du travail, et écarter les parents contredit l’ouverture à la famille.

Explication

Les missions comprennent l’accueil et l’accompagnement de l’enfant, le soutien à la parentalité, la coordination, le travail en réseau, la prévention précoce, l’inclusion sociale et la lutte contre la pauvreté. La gestion administrative, l’hébergement judiciaire et les soins spécialisés substituent d’autres fonctions à ces missions.

Explication

L’EJE est un travailleur social spécialiste de la petite enfance, dont le métier repose sur la relation avec l’enfant et s’ouvre à sa famille. La définition ne le classe ni parmi les professionnels de santé ni parmi les enseignants, et ne fait pas des parents son unique point d’ancrage.