QCM : CM1 : Introduction (25 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel objet d’étude caractérise la psychologie en tant que discipline scientifique ?

Les structures cérébrales et leur évolution biologique
Les règles sociales et les institutions collectives
Les états mentaux et le comportement humain
Les intuitions ordinaires sur les intentions d’autrui

Les états mentaux et le comportement humain

Explication

La psychologie scientifique étudie à la fois les états mentaux et le comportement humain. La compréhension intuitive d’autrui relève plutôt du sens commun, même si elle porte aussi sur les personnes.

2. Une chercheuse mesure les réactions comportementales et les états mentaux de participants afin d’étudier leur mémoire. Quelle démarche correspond à la psychologie scientifique ?

Remplacer l’étude des participants par une réflexion sur les institutions
Déduire leurs capacités à partir de leurs intuitions sur autrui
Se limiter aux structures biologiques sans étudier leur comportement
Étudier conjointement leurs états mentaux et leur comportement

Étudier conjointement leurs états mentaux et leur comportement

Explication

Cette démarche porte bien sur les états mentaux et le comportement humain, les deux objets d’étude de la psychologie scientifique. Une intuition sur autrui peut relever du sens commun, mais ne constitue pas à elle seule la démarche scientifique décrite.

3. Quelle conception de l’esprit René Descartes défend-il ?

L’esprit résulte de l’activité coordonnée du cerveau et du corps
L’esprit se forme à partir des sensations corporelles
L’esprit se construit principalement par l’apprentissage social
L’esprit est indépendant du corps et donné par Dieu

L’esprit est indépendant du corps et donné par Dieu

Explication

Le dualisme cartésien présente l’esprit comme indépendant du corps et donné par Dieu. La conception qui fait dépendre la connaissance des sensations correspond plutôt à l’empirisme de Locke et Hume.

4. Quelle différence distingue la conception empiriste de Locke et Hume de celle de Descartes quant à l’origine de la connaissance ?

Les empiristes la rattachent à l’introspection, tandis que Descartes privilégie les sens
Les empiristes la rattachent à Dieu, tandis que Descartes privilégie les expériences sensorielles
Les empiristes la rattachent aux sens, tandis que Descartes privilégie l’introspection
Les empiristes la rattachent au corps, tandis que Descartes privilégie l’apprentissage social

Les empiristes la rattachent aux sens, tandis que Descartes privilégie l’introspection

Explication

Locke et Hume soutiennent que la connaissance provient des sens, contrairement à l’introspection cartésienne. L’option qui attribue aux empiristes l’introspection inverse précisément cette distinction.

5. Quelle hypothèse centrale caractérise la phrénologie associée à Franz Joseph Gall ?

Les aptitudes sont localisées dans différentes parties du cerveau
Les aptitudes se déduisent de la contenance globale du cerveau
Les aptitudes se répartissent selon les parties du corps plutôt que du cerveau
Les aptitudes résultent de l’activité uniforme de l’ensemble du cerveau

Les aptitudes sont localisées dans différentes parties du cerveau

Explication

La phrénologie de Gall suppose que différentes aptitudes sont localisées dans des parties distinctes du cerveau. La mesure de la contenance cérébrale relève de la craniométrie, une notion proche mais différente.

6. Selon l’hypothèse phrénologique, que suggérerait une zone cérébrale plus grande ?

Une meilleure capacité générale, sans lien avec une faculté particulière
Une faculté associée moins développée en raison de l’expansion de la zone
Une contenance globale du cerveau plus grande, sans indication sur les aptitudes
De meilleures capacités dans la faculté associée à cette zone

De meilleures capacités dans la faculté associée à cette zone

Explication

L’hypothèse phrénologique associe une zone cérébrale plus grande à de meilleures capacités dans la faculté correspondante. Une mesure de la contenance globale du cerveau ne permet pas, à elle seule, cette interprétation par faculté.

7. Quelle conception associe Descartes aux facultés mentales ?

Une conception positiviste qui réduit l’esprit aux faits observables
Une conception behavioriste qui explique l’esprit par les comportements
Une conception physiologique qui relie les facultés mentales au corps
Une conception spiritualiste qui sépare les facultés mentales du corps

Une conception spiritualiste qui sépare les facultés mentales du corps

Explication

La conception spiritualiste associée à Descartes considère les facultés mentales comme sans lien direct avec le corps. La conception physiologique constitue le contraste pertinent, car elle relie les facultés mentales au corps.

8. Quelle observation est associée au patient surnommé « Tan » par Paul Broca ?

Une lésion du lobe occipital gauche liée à son incapacité à distinguer les couleurs
Une lésion du cervelet liée à son incapacité à coordonner les mouvements de ses mains
Une lésion du lobe temporal droit liée à son incapacité à reconnaître des visages familiers
Une lésion du lobe frontal gauche liée à son incapacité à prononcer d’autres sons que « Tan »

Une lésion du lobe frontal gauche liée à son incapacité à prononcer d’autres sons que « Tan »

Explication

Après le décès de « Tan », Broca met en évidence une lésion du lobe frontal de l’hémisphère gauche, associée à son incapacité à prononcer d’autres sons que « Tan ». Une atteinte du lobe temporal concerne ici une autre région et ne correspond pas à cette observation.

9. Dans l’expérience de Donders, quelle condition produit le temps de réaction le plus long ?

Choisir la main du même côté que le pied stimulé
Utiliser la main droite lorsque le pied droit est stimulé
Réagir sans avoir à sélectionner une main
Réagir avec la main opposée au pied stimulé

Choisir la main du même côté que le pied stimulé

Explication

Le temps de réaction est plus long lorsqu’il faut choisir la main située du même côté que le pied stimulé. Lorsque le pied droit et la main droite sont imposés, la tâche est plus simple et le temps est plus court.

10. Quelle conclusion Donders tire-t-il du lien entre complexité d’un acte psychologique et temps de réaction ?

Un acte plus complexe demande moins de temps grâce à une meilleure préparation
Un acte plus complexe demande davantage de temps avant la réponse
Le délai dépend de la stimulation physique et non de la complexité de l’acte
La complexité modifie la précision de la réponse, mais pas son délai

Un acte plus complexe demande davantage de temps avant la réponse

Explication

Donders conclut que le temps nécessaire pour réagir augmente avec la complexité de l’acte psychologique. L’idée que la complexité ne modifie que la précision ne correspond pas à sa conclusion sur les délais.

11. Quel type de relation la psychophysique de Fechner étudie-t-elle notamment ?

La relation entre la vitesse d’un mouvement et la force musculaire
La relation entre la complexité d’une idée et sa facilité d’expression
La relation entre la durée d’un souvenir et le nombre de mots appris
La relation entre l’intensité d’une sensation et celle d’une stimulation

La relation entre l’intensité d’une sensation et celle d’une stimulation

Explication

La psychophysique étudie les rapports entre le corps et l’esprit, notamment entre l’intensité d’une sensation et celle de la stimulation. La durée d’un souvenir et le nombre de mots appris relèvent plutôt de recherches sur la mémoire.

12. Quel programme Wilhelm Wundt met-il en place dans son laboratoire de psychologie expérimentale ?

Comparer des aptitudes scolaires au moyen de questionnaires et de tests collectifs
Mesurer des phénomènes simples, manipuler des facteurs et étudier notamment la perception
Étudier des formes complexes par introspection sans mesurer les réponses observables
Interpréter les rêves, recueillir des récits personnels et analyser les conflits inconscients

Mesurer des phénomènes simples, manipuler des facteurs et étudier notamment la perception

Explication

Dans le premier laboratoire de psychologie expérimentale, Wundt promeut la mesure et la manipulation expérimentale des facteurs, en étudiant des phénomènes simples comme la perception. L’analyse de phénomènes complexes par introspection ne décrit pas le programme expérimental indiqué.

13. À quel domaine Hermann Ebbinghaus est-il associé dans ses premiers travaux expérimentaux ?

À l’étude de la perception visuelle par la manipulation expérimentale des facteurs
À l’étude expérimentale de la mémoire et de phénomènes mentaux complexes
À l’étude psychophysique des sensations et de l’intensité des stimulations
À l’étude des lésions cérébrales et des troubles de la parole

À l’étude expérimentale de la mémoire et de phénomènes mentaux complexes

Explication

Ebbinghaus est associé aux premiers travaux expérimentaux sur la mémoire et s’intéresse à des phénomènes mentaux complexes. La mesure du rapport entre sensation et stimulation correspond plutôt à la psychophysique.

14. Comment la Gestalt conçoit-elle certains phénomènes psychologiques complexes ?

Comme des réponses qui se déduisent de l’intensité des sensations simples
Comme des formes qui ne se réduisent pas à la somme de leurs éléments
Comme des ensembles qui s’expliquent par l’addition de leurs éléments
Comme des souvenirs qui se forment par la répétition de syllabes isolées

Comme des formes qui ne se réduisent pas à la somme de leurs éléments

Explication

La Gestalt affirme que certains phénomènes psychologiques complexes ne sont pas réductibles à la somme de leurs éléments. L’analyse qui explique une forme par la simple addition de ses éléments correspond précisément à la conception opposée.

15. Quelle conception de l’être humain découle de la théorie de l’évolution de Darwin ?

L’être humain appartient à un règne séparé, sans continuité avec les autres espèces.
L’être humain est défini par des facultés qui ne peuvent être comparées à celles des animaux.
L’être humain se distingue des autres espèces par une intelligence mesurable au crâne.
L’être humain est un animal partageant des caractéristiques avec d’autres espèces.

L’être humain est un animal partageant des caractéristiques avec d’autres espèces.

Explication

La théorie de Darwin remet en cause une séparation de nature et inscrit l’être humain dans la continuité du règne animal. L’idée d’un règne séparé correspond précisément à la conception que cette théorie conteste.

16. Que peut-on conclure du lien entre la taille du crâne et les facultés intellectuelles ?

Un crâne plus gros indique généralement une intelligence supérieure.
Les facultés intellectuelles sont déterminées par le volume du crâne à la naissance.
Un lien entre les deux n’est pas établi par des preuves.
La taille du crâne permet de mesurer l’âge mental d’une personne.

Un lien entre les deux n’est pas établi par des preuves.

Explication

Aucun lien prouvé ne permet de déduire les facultés intellectuelles de la taille du crâne. L’idée qu’un crâne plus gros signale une intelligence supérieure est l’hypothèse non étayée.

17. Quelle contribution Alfred Binet apporte-t-il à la mesure de l’intelligence en 1904 ?

Il introduit le quotient intellectuel comme ratio entre âge et capacités.
Il établit des mesures physiologiques des aptitudes pour prédire les performances.
Il propose une théorie du développement intellectuel organisée en étapes.
Il développe l’échelle métrique de l’intelligence et la notion d’âge mental.

Il développe l’échelle métrique de l’intelligence et la notion d’âge mental.

Explication

En 1904, Binet développe l’échelle métrique de l’intelligence et la notion d’âge mental dans le test Binet-Simon. Le quotient intellectuel est associé à William Stern, qui l’introduit en 1912.

18. Comment William Stern définit-il le quotient intellectuel lorsqu’il l’introduit en 1912 ?

Comme une échelle mesurant l’âge mental à partir de tâches adaptées à l’âge.
Comme un ratio entre l’âge d’une personne et ce qu’elle est capable de faire.
Comme un résultat permettant de prévoir directement les performances scolaires.
Comme une mesure physiologique des aptitudes observées chez une personne.

Comme un ratio entre l’âge d’une personne et ce qu’elle est capable de faire.

Explication

Stern introduit le QI en 1912 comme un ratio entre l’âge d’une personne et ce qu’elle est capable de faire. L’échelle métrique et la notion d’âge mental renvoient plutôt aux travaux de Binet.

19. Dans la théorie de Piaget, quels facteurs contribuent au développement de l’intelligence chez l’enfant ?

L’environnement social et la taille du crâne.
La maturation biologique et l’environnement social.
L’âge mental et le quotient intellectuel.
La maturation biologique et la mesure des aptitudes physiologiques.

La maturation biologique et l’environnement social.

Explication

La théorie par étapes de Piaget prend en compte à la fois la maturation biologique et l’environnement social. Réduire le développement à la maturation biologique écarterait à tort le rôle de l’environnement.

20. Quelle méthode Piaget développe-t-il et qui est ensuite utilisée par Janet et Lewin dans d’autres domaines ?

La méthode de calcul du quotient intellectuel.
La méthode clinique.
La méthode de comparaison des expressions faciales.
La méthode de mesure physiologique des aptitudes.

La méthode clinique.

Explication

Piaget développe la méthode clinique, qui est ensuite utilisée par Janet et Lewin dans d’autres domaines. La mesure physiologique des aptitudes est associée aux travaux de Cattell, et non à cette méthode.

21. Quelle explication Freud et Breuer proposent-ils pour l’hystérie ?

Elle résulterait d’un dérèglement physiologique décelable par l’observation clinique.
Elle serait une maladie mentale définie par une classification diagnostique.
Elle serait acquise par association répétée entre un stimulus et une réponse.
Elle serait liée à des souvenirs inconscients d’événements émotionnels.

Elle serait liée à des souvenirs inconscients d’événements émotionnels.

Explication

Freud et Breuer relient l’hystérie à des souvenirs inconscients d’événements émotionnels. L’explication physiologique correspond plutôt à la démarche de Charcot.

22. Dans la démarche cathartique, que vise le retour de souvenirs traumatisants à la conscience ?

Établir que l’hystérie relève d’une catégorie de maladie mentale.
Permettre une décharge libératrice liée à ces souvenirs.
Remplacer les souvenirs par des réponses acquises à de nouveaux stimuli.
Repérer une cause physiologique au moyen d’un examen clinique.

Permettre une décharge libératrice liée à ces souvenirs.

Explication

La catharsis fait revenir à la conscience des souvenirs traumatisants afin de permettre une décharge libératrice. La recherche d’une cause physiologique relève de l’approche de Charcot, et non du but de la catharsis.

23. Comment le béhaviorisme explique-t-il principalement les comportements individuels ?

Par des processus mentaux propres à l’être humain et distincts de ceux de l’animal.
Par l’influence de l’environnement et les apprentissages qui en résultent.
Par l’analyse introspective des états internes et des expériences subjectives.
Par des dispositions héréditaires qui déterminent les conduites indépendamment du milieu.

Par l’influence de l’environnement et les apprentissages qui en résultent.

Explication

Le béhaviorisme considère que les comportements sont principalement déterminés et appris à partir de l’environnement. L’introspection s’intéresse plutôt aux états internes, qui ne constituent pas son explication principale.

24. Quel objectif Watson assigne-t-il à une psychologie objective ?

Prédire et expliquer le comportement observable sans subjectivisme.
Interpréter les états intérieurs au moyen de l’introspection subjective.
Expliquer les conduites par des processus différents chez l’humain et l’animal.
Décrire les comportements en privilégiant les dispositions héréditaires.

Prédire et expliquer le comportement observable sans subjectivisme.

Explication

Watson veut une psychologie objective, débarrassée du subjectivisme, qui prédit et explique le comportement observable. L’introspection des états intérieurs est précisément l’approche subjective dont son projet se démarque.

25. Un comportement change après qu’une personne reçoit une récompense pour l’avoir produit : quel principe béhavioriste cette situation illustre-t-elle ?

Les renforcements peuvent modifier les comportements appris.
Le stimulus est la réponse produite par la personne après l’action.
Les comportements humains reposent sur des processus distincts de ceux des animaux.
L’hérédité explique directement la modification observée du comportement.

Les renforcements peuvent modifier les comportements appris.

Explication

Dans le béhaviorisme, les renforcements peuvent modifier les comportements, comme le montre la récompense après l’action. Le stimulus désigne plutôt une sollicitation de l’environnement, et non la réponse produite.

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Qu’étudie la psychologie comme discipline scientifique ?

Les états mentaux et le comportement humain.

Quelle conception René Descartes défend-il dans son ouvrage publié entre 1596 et 1650 ?

Une conception dualiste où l’esprit est indépendant du corps et donné par Dieu.

Quelles années encadrent la vie de René Descartes, défenseur du dualisme ?

1596-1650.

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