QCM : Histoire de l’éducation physique (24 questions)

Explication

Le décret de 1869 rend la gymnastique obligatoire dans les écoles primaires, les collèges, les lycées et les écoles normales. Le caractère facultatif dans le secondaire correspond à la loi Fortoul de 1864.

Explication

La gymnastique scolaire vise à former des hommes qui obéissent et servent la nation, selon le modèle du citoyen-soldat. La primauté des droits ou la seule efficacité au travail ne résument pas cet objectif politique.

Explication

Pierre Arnaud distingue les visées patriotiques, la recherche d’unité, des finalités morales où les devoirs l’emportent sur les droits, et la productivité d’un corps efficace au travail. La primauté des droits et la performance sportive substituent d’autres finalités à celles de cette grille.

Explication

La dérive militaire de la gymnastique et les problèmes de santé conduisent à demander un renouvellement des pratiques physiques. Renforcer ou maintenir le modèle militaire ne répond pas à ce besoin de réforme.

Explication

La tuberculose et la crainte d’une dégénérescence légitiment des exercices aérés, dosés, contrôlés et progressifs. Un effort maximal ou non mesuré s’écarte de cette approche réglée.

Explication

La lecture scientifique des corps privilégie ce qui peut être objectivé et vérifié. Les impressions personnelles ou les objectifs patriotiques relèvent d’autres critères que celui de l’observation vérifiable.

Explication

En 1891, la commission présidée par Jules Marey produit un manuel d’exercices gymniques et de jeux scolaires, marquant une rupture avec le milieu militaire. Victor Duruy est associé au décret de 1869, tandis que le comité de Pierre de Coubertin relève d’un autre courant.

Explication

À l’approche de la guerre, l’influence scientifique grandit tandis que différentes conceptions des pratiques physiques s’affrontent. Le renforcement militaire inverse l’évolution, l’unification nie la concurrence et la diversification des loisirs ne résume pas le phénomène décrit.

Explication

Ullman définit la méthode comme un système réunissant la spécification des buts, des principes, des exercices propres et les moyens nécessaires à sa mise en œuvre. Les buts seuls réduisent la définition, les sports modernes ne remplacent pas les exercices spécifiques et l’omission des principes ou des buts laisse de côté une composante essentielle.

Explication

La méthode d’Hébert propose un retour raisonné à la nature, tout en l’adaptant à la vie sociale contemporaine. L’imitation sans adaptation écarte cette nuance, la spécialisation sportive ne correspond pas à cette orientation et le décalage vers une autre époque contredit son adaptation au présent.

Explication

Le but de la méthode naturelle est de devenir fort, et elle est considérée comme antitechnique et antiscientifique. La performance technique substitue un autre objectif, tandis que les démarches technique ou scientifiquement fondée inversent ses caractéristiques.

Explication

Ling organise la gymnastique suédoise selon des axes militaire, médical, esthétique et pédagogique. Les axes de Demeny sont santé, beauté, adresse et virilité ; le ludique et le compétitif ne font pas partie de cette classification.

Explication

La méthode suédoise est considérée comme scientifique et cherche à reproduire des buts précis, contrairement à la méthode naturelle présentée comme antiscientifique. L’antiscientificité est donc attribuée à la mauvaise méthode, tandis que la libération du mouvement caractérise l’adaptation de Demeny.

Explication

Demeny transforme la gymnastique suédoise pour libérer le mouvement selon quatre critères : santé, beauté, adresse et virilité. Les axes militaire, médical, esthétique et pédagogique relèvent de l’organisation de Ling ; la moralité et le développement du corps caractérisent le sport scolaire.

Explication

Le sport scolaire impulsé par Thomas Arnold associe le développement du corps à la formation morale. La compétition caractérise le modèle professionnel et associatif, tandis que l’adresse et la beauté appartiennent aux critères de Demeny.

Explication

Le sport professionnel et associatif anglais repose sur un modèle compétitif. La formation morale est associée au sport scolaire d’Arnold, tandis que la diffusion aristocratique décrit la transmission du modèle sportif en France.

Explication

Entre 1918 et 1936, les conceptions médicales et militaires l’emportent sur les conceptions préparatistes, et le pouvoir du corps médical sur l’éducation physique scolaire augmente. L’inversion de la tendance correspond à la première erreur, la victoire des conceptions sportives confond le modèle sportif avec les modèles dominants, et la stabilité du pouvoir médical néglige son augmentation.

Explication

En 1918, la tuberculose tue à Paris plus de 1 800 enfants et plus de 13 000 adultes. Intervertir les groupes confond leurs bilans, remplacer le chiffre des adultes par 3 000 altère la donnée, et utiliser le bilan des blessés de guerre mélange deux événements.

Explication

Le primaire reste centré sur la gymnastique, tandis que le secondaire commence à intégrer des pratiques plus sportives. Inverser les niveaux reprend la confusion documentée, généraliser le sport au primaire anticipe son intégration, et maintenir la gymnastique seule au secondaire efface l’évolution signalée.

Explication

Le sport est valorisé pour le plein air, l’autonomie et la liberté, mais critiqué pour sa violence, son engagement physique, l’obéissance, la discipline, l’élitisme et sa concentration urbaine. La réponse qui ne retient que les qualités favorables omet les critiques, celle qui inverse les appréciations confond les deux registres, et l’élitisme comme la concentration urbaine font partie des critiques.

Explication

Le nombre de clubs de football passe de 400 en 1919 à 2 000 en 1921. L’inversion des années renverse la progression, 1 300 ne correspond pas au chiffre de 1921, et 1 800 ne correspond pas au nombre de clubs en 1919.

Explication

À partir de 1920, le sport se diversifie et se professionnalise, et les sections de l’USFSA gagnent en autonomie jusqu’à devenir des fédérations. La perte d’autonomie inverse cette évolution, la standardisation contredit la diversification, et le maintien au sein de l’USFSA écarte la constitution de fédérations.

Explication

L’arrêté Fortoul du 18 avril 1854 rend facultatif l’enseignement de la gymnastique dans le secondaire. Le caractère obligatoire renvoie au décret de 1869, tandis que l’application aux écoles primaires confond les niveaux concernés.

Explication

Après la guerre, le bilan humain et la situation sanitaire conduisent l’État à mettre en place une politique de protection de l’enfant et de la femme. Le recrutement militaire relève d’un objectif différent, la seule école réduit indûment le champ de la politique, et la protection de l’homme et de l’enfant modifie les populations visées.