QCM : Le handicap — 20 questions

Explication

Le handicap résulte de l’interaction entre une altération durable ou définitive et l’environnement, ce qui peut limiter l’activité ou la participation sociale. Une altération fonctionnelle isolée ne suffit donc pas à caractériser un handicap.

Explication

Le handicap cognitif concerne des fonctions comme la mémoire et l’attention, alors que le handicap intellectuel affecte notamment la compréhension et le raisonnement. Les autres réponses confondent ces catégories avec des causes ou d’autres types de handicap.

Explication

Une anomalie génétique ou une atteinte survenue pendant la grossesse ou autour de la naissance correspond à une cause congénitale. Les causes acquises apparaissent plutôt après la naissance, notamment à la suite d’un accident, d’une maladie ou du vieillissement.

Explication

Le handicap peut rendre plus difficiles les actes de la vie quotidienne, les déplacements, la communication, la vie sociale, l’emploi et les apprentissages. Il ne conduit pas automatiquement à une amélioration de l’accès aux activités ni à une diminution des besoins d’accompagnement.

Explication

La vaccination et le dépistage font partie des actions de prévention visant à éviter ou réduire l’apparition des difficultés. La prise en charge précoce intervient, elle, dès que les difficultés sont repérées.

Explication

L’inclusion consiste à adapter l’environnement aux besoins de la personne pour permettre sa participation à la vie sociale. Demander une adaptation de la personne ou la placer à l’écart correspond plutôt à une logique d’exclusion.

Explication

L’accessibilité, les aides humaines et techniques, la communication adaptée et l’accès aux différents domaines de la vie sociale favorisent la participation. La séparation, la restriction des activités ou la surprotection peuvent au contraire limiter l’inclusion.

Explication

L’attitude professionnelle attendue consiste à respecter les choix, soutenir l’autonomie, éviter l’infantilisation et communiquer de manière adaptée. Décider à la place de la personne ou la traiter comme un enfant réduit son autonomie et ne respecte pas ses choix.

Explication

La scolarisation est prioritairement organisée en milieu ordinaire, avec les adaptations nécessaires aux besoins de l’élève. L’orientation vers une structure spécialisée peut faire partie des modalités envisagées, mais elle ne constitue pas le principe prioritaire.

Explication

L’ULIS est un dispositif de scolarisation implanté dans un établissement scolaire ordinaire. Un établissement médico-social relève d’une autre modalité d’accueil et ne constitue pas une classe ou un dispositif scolaire ordinaire.

Explication

Le PPS organise la scolarité en précisant notamment les modalités de scolarisation, les adaptations, les aides humaines, le matériel et les aménagements. Les décisions relatives aux prestations et aux droits relèvent de la CDAPH, et non du PPS lui-même.

Explication

L’enseignant référent coordonne le suivi scolaire et facilite les échanges entre les différents acteurs du PPS. La MDPH et la CDAPH interviennent plutôt dans l’évaluation des besoins et les décisions relatives aux droits et orientations.

Explication

L’AESH peut aider l’élève à se déplacer, à communiquer, à utiliser son matériel et à participer aux activités, tout en favorisant son autonomie. Il accompagne l’élève sans se substituer à l’enseignant, qui reste responsable de l’enseignement.

Explication

La loi du 11 février 2005 affirme l’égalité des droits et des chances, la participation, la citoyenneté, l’accessibilité, la scolarisation, l’emploi et le droit à compensation. Les autres dates correspondent à d’autres textes législatifs ou ne renvoient pas à cette affirmation globale.

Explication

La MDPH accueille, informe, accompagne les démarches et organise l’évaluation des besoins des personnes en situation de handicap. La CDAPH prend ensuite les décisions concernant notamment les droits et les orientations.

Explication

L’équipe pluridisciplinaire évalue les besoins de compensation et contribue à élaborer le plan personnalisé de compensation, tandis que la CDAPH prend les décisions relatives aux droits, prestations et orientations. La CDAPH n’assure ni l’enseignement ni les soins de la personne.

Explication

L’AAH apporte principalement un revenu minimal lorsque le handicap limite l’accès ou le maintien dans l’emploi. La PCH a une autre fonction : elle finance des besoins liés à la compensation du handicap.

Explication

L’obligation d’emploi des travailleurs handicapés est fixée à 6 % pour les employeurs concernés. Ce taux ne correspond pas à une règle d’accessibilité, qui porte sur l’adaptation de l’environnement.

Explication

La PCH finance tout ou partie de besoins de compensation identifiés, notamment l’aide humaine, l’aménagement du logement et les surcoûts de transport. L’AAH vise principalement un revenu, tandis que la CMI facilite la mobilité et la priorité.

Explication

Le SESSAD accompagne les enfants et les adolescents dans l’éducation spécialisée, les soins, l’autonomie et la scolarisation. Le SAVS et le SAMSAH s’adressent aux adultes, tandis que la PCH est une prestation de compensation.