L’étude de l’âme ou de l’esprit
Explication
Le terme renvoyait à l’étude de l’âme ou de l’esprit, comme le suggèrent ses racines grecques. L’étude expérimentale du comportement caractérise plutôt le développement ultérieur de la psychologie scientifique.
Le passage de l’introspection à la mesure expérimentale du comportement
Explication
La création du premier laboratoire de psychologie scientifique contribue au développement de la mesure expérimentale du comportement. Les débats dogmatiques, au contraire, caractérisaient une psychologie encore liée à la philosophie avant ce tournant.
La première concerne la compétition pour les ressources, la seconde la reproduction et l’accès aux partenaires
Explication
La sélection naturelle est liée à la compétition pour les ressources, tandis que la sélection sexuelle concerne la reproduction et la compétition pour attirer des partenaires. L’attirance des partenaires relève donc de la sélection sexuelle, et non de la sélection naturelle.
Les espèces présentent une continuité morphologique et psychologique
Explication
Darwin soutient une continuité à la fois morphologique et psychologique entre les espèces, ce qui contribue à l’émergence des sciences humaines. Réduire les ressemblances à la morphologie écarte à tort la continuité psychologique.
Le comportement observable étudié par la méthode expérimentale
Explication
Watson développe un courant scientifique centré sur le comportement observable et fondé sur la méthode expérimentale. L’introspection porte plutôt sur l’expérience consciente, ce qui n’est pas l’objet privilégié du béhaviorisme.
Une association entre deux événements qui se produisent ensemble
Explication
Le conditionnement classique consiste à apprendre une association entre deux événements qui se produisent ensemble. L’association entre un comportement et ses conséquences correspond plutôt à l’apprentissage décrit par la loi de l’effet.
La cloche seule déclenche la salivation
Explication
Après l’association répétée avec la nourriture, la cloche seule peut déclencher la salivation du chien. Si la cloche n’avait d’effet qu’en présence de nourriture, elle n’aurait pas acquis le rôle de signal conditionné décrit ici.
Il tend à être reproduit
Explication
Thorndike affirme qu’un comportement suivi d’un effet agréable tend à être reproduit, tandis qu’un effet désagréable favorise son inhibition. L’inhibition correspond donc à la conséquence associée à un effet désagréable, et non agréable.
Le béhaviorisme privilégie les relations observables entre stimulus et réponse, tandis que le cognitivisme fait appel aux représentations mentales.
Explication
L’approche béhavioriste met l’accent sur les liens observables entre stimulus et réponse, alors que l’approche cognitiviste invoque des représentations mentales. L’inversion de ces deux positions constitue une confusion fréquente.
Ils parcourent alors rapidement le labyrinthe qu’ils avaient appris sans récompense préalable.
Explication
Après l’introduction d’une récompense au 12e jour, les rats apprennent rapidement à parcourir le labyrinthe. Ce résultat ne signifie pas qu’ils avaient besoin d’un renforcement quotidien pour apprendre.
Une personne acquiert une connaissance sans récompense immédiate et la manifeste quand elle devient utile.
Explication
L’apprentissage latent s’effectue sans récompense immédiate et se manifeste lorsque son utilisation devient avantageuse. Une récompense après chaque essai décrit plutôt un apprentissage soutenu par un renforcement régulier.
Chomsky conteste le rôle explicatif de la seule médiation environnementale et propose une structure grammaticale innée.
Explication
Chomsky critique l’explication reposant sur la seule médiation de l’environnement et propose une grammaire générative fondée sur une structure grammaticale innée. L’apprentissage par imitation et renforcement correspond davantage à l’explication environnementale associée à Skinner.
Les enfants reproduisent moins souvent le comportement lorsque le modèle est puni que lorsqu’il est récompensé ou sans conséquence présentée.
Explication
La punition du modèle réduit la fréquence à laquelle les enfants reproduisent le comportement violent observé. L’absence de conséquence produit des résultats proches de la récompense du modèle, et non de sa punition.
L’encodage de l’information, son stockage et sa récupération.
Explication
La mémoire est décrite à travers l’encodage, le stockage et la récupération de l’information. La sélection et le renforcement ne constituent pas les trois étapes de ce modèle.
Ils rapportent correctement le message demandé, mais ne restituent pas le contenu de celui présenté dans l’autre oreille.
Explication
Les participants rapportent le message auquel ils doivent prêter attention, mais ne restituent pas le contenu du message présenté dans l’autre oreille. Le fait de pouvoir résumer les deux messages ne correspond donc pas aux résultats rapportés.
Les participants ne parviennent plus à rapporter l’information visuelle brièvement conservée en mémoire sensorielle.
Explication
La mémoire sensorielle visuelle conserve brièvement l’information, mais celle-ci n’est plus rapportée lorsque le signal survient après plus de 300 ms. Le délai ne stabilise donc pas davantage l’information disponible.
Les mots du début et de la fin sont mieux rappelés que ceux du milieu.
Explication
Murdock observe un meilleur rappel des premiers et des derniers mots que des mots centraux, indépendamment du format de la liste. Un avantage limité aux derniers mots ne rendrait pas compte du meilleur rappel des premiers items.
Il diminue, ce qui indique son lien avec la mémoire à court terme.
Explication
L’effet de récence diminue après une tâche d’interférence, ce qui le relie à la mémoire à court terme. Le maintien après interférence est plutôt associé à l’effet de primauté dans les éléments étudiés.
La mémoire procédurale soutient les habiletés, tandis que la mémoire déclarative concerne les savoirs et les souvenirs.
Explication
La mémoire procédurale concerne les habiletés et les procédures automatisées, alors que la mémoire déclarative porte sur les savoirs et les souvenirs. L’interprétation inverse attribue à tort les habiletés à la mémoire déclarative.
Une amnésie sévère accompagnée d’un apprentissage procédural préservé à une tâche de dessin en miroir.
Explication
H. M. présentait une amnésie sévère, mais conservait des capacités d’apprentissage procédural observées avec le dessin en miroir. L’incapacité à apprendre cette tâche ne correspond donc pas au profil rapporté.
La mémoire sémantique concerne les connaissances, tandis que la mémoire épisodique concerne des événements vécus avec leurs repères temporels et spatiaux.
Explication
La mémoire sémantique stocke des connaissances, alors que la mémoire épisodique porte sur des événements vécus situés dans le temps et l’espace. L’option qui attribue les événements vécus à la mémoire sémantique inverse cette distinction.
Les patients atteints de démence sémantique sont plus atteints aux tâches sémantiques, tandis que ceux atteints d’Alzheimer le sont davantage aux tâches épisodiques.
Explication
La double dissociation oppose une atteinte plus marquée des tâches sémantiques dans la démence sémantique à une atteinte plus marquée des tâches épisodiques dans la maladie d’Alzheimer. Le profil inversé attribue à chaque groupe la difficulté dominante de l’autre.
Apprendre une liste de mots, puis la restituer en rappel libre et en rappel indicé.
Explication
Le RL/RI16 évalue la mémoire épisodique en faisant apprendre puis restituer une liste de mots, avec rappel libre et rappel indicé. Le choix entre deux images correspond plutôt à l’évaluation des connaissances sémantiques par le test Pyramid and Palm Tree.
La mémoire implicite, qui influence le comportement sans rappel conscient de l’exposition
Explication
La mémoire implicite peut modifier le comportement même si la personne ne récupère pas consciemment le souvenir. La mémoire explicite, contrairement à ce que pourrait suggérer la situation, repose sur le rappel conscient d’informations.
Une amnésie antérograde, qui entrave l’apprentissage de nouvelles informations après le traumatisme
Explication
L’amnésie antérograde affecte l’apprentissage de nouvelles informations après le traumatisme, tandis que les souvenirs antérieurs peuvent rester accessibles. L’amnésie rétrograde concerne au contraire les souvenirs qui précèdent le traumatisme.
Des souvenirs épisodiques vécus à la première personne et des connaissances sémantiques sur soi
Explication
La mémoire autobiographique associe des épisodes vécus à la première personne à des connaissances sémantiques concernant sa propre personne. Les connaissances générales sans rapport avec soi ne suffisent donc pas à la définir.
Le type d’aliment, son emplacement et le temps écoulé depuis sa mise en cache
Explication
Les geais récupèrent les aliments en fonction de ce qu’ils ont caché, de l’endroit où ils l’ont caché et du temps écoulé. La présence d’un prédateur, bien qu’elle puisse être pertinente dans d’autres situations, ne constitue pas l’ensemble des éléments rapportés ici.
La mémoire prospective, qui consiste à se rappeler une action à effectuer dans le futur
Explication
La mémoire prospective correspond au rappel d’une action qu’il faudra effectuer dans le futur. La mémoire rétrospective porte plutôt sur la récupération d’événements ou d’informations déjà passés.
L’apprentissage réparti demande 38 répétitions en trois jours, contre 68 en une journée pour l’apprentissage massé
Explication
L’apprentissage distribué dans le temps demande moins de répétitions dans le résultat rapporté : 38 en trois jours, contre 68 en une journée. L’inversion de ces nombres attribuerait à l’apprentissage réparti le résultat de la méthode massée.
L’effet de contexte, lié à la ressemblance entre le contexte d’apprentissage et celui du rappel
Explication
L’effet de contexte prévoit une meilleure récupération lorsque le contexte du rappel ressemble à celui de l’apprentissage, comme dans l’exemple de la piscine. L’effet d’espacement concerne plutôt la distribution des répétitions au fil du temps.
Un traitement profond, qui conduit à mieux mémoriser les mots qu’un traitement superficiel
Explication
L’expérience montre que les mots traités en profondeur sont mieux mémorisés que ceux traités superficiellement. La répartition des répétitions concerne l’effet d’espacement, et non le résultat central de cette expérience.
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Que désigne la psychologie dans la Grèce antique ?
L’étude de l’âme ou de l’esprit.
Quels mots grecs sont à l’origine du terme « psychologie » ?
Psukhê (« âme ») et logos (« discours »).
Qui crée le premier laboratoire de psychologie scientifique vers 1879 ?
Wilhelm Wundt.
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