QCM : Approches sensibles et littérature en FLE (11 questions)

Question 1

1. Une activité pédagogique invite les apprenants à observer une œuvre, à exprimer leurs émotions et leurs goûts, puis à relier leur expérience à l’œuvre. Quel principe caractérise cette activité ?

Elle mobilise les sens, les émotions, les préférences et l’expérience personnelle.

Elle repose sur la mémorisation des perceptions sans expression des émotions.

Elle privilégie l’analyse intellectuelle et la maîtrise des notions artistiques.

Elle vise une interprétation commune indépendante des expériences personnelles.

Explication

Une approche sensible engage plusieurs dimensions de l’apprenant, dont ses sens, ses émotions, ses goûts et son expérience personnelle. Réduire l’activité à l’analyse intellectuelle, à la mémorisation sensorielle ou à une interprétation détachée de l’expérience personnelle méconnaît ce principe.

Answer

Elle mobilise les sens, les émotions, les préférences et l’expérience personnelle.

Question 2

2. Dans un cours, les élèves analysent un poème et décrivent aussi ce qu’ils ressentent ainsi que les gestes ou actions qu’il leur évoque. Comment cette démarche conçoit-elle l’apprentissage sensible ?

Comme une démarche limitée à la perception des sens.

Comme une démarche qui s’appuie sur la réflexion intellectuelle seule.

Comme une démarche qui remplace la réflexion par les émotions.

Comme une démarche qui associe réflexion, ressenti et action.

Explication

L’apprentissage sensible ne se réduit pas à la réflexion intellectuelle : il mobilise également ce que l’apprenant ressent et fait. Opposer émotions et réflexion, privilégier la réflexion seule ou limiter l’approche aux sensations écarte une dimension importante.

Answer

Comme une démarche qui associe réflexion, ressenti et action.

Question 3

3. À quelle conception Varela et ses collègues associent-ils l’énaction, ou connaissance incarnée ?

À une pensée et une connaissance liées au corps, aux émotions et aux actions.

À une pensée et une connaissance déterminées par les émotions, sans lien avec l’action.

À une pensée et une connaissance fondées sur des règles abstraites indépendantes du corps.

À une pensée et une connaissance issues exclusivement de la rencontre avec une œuvre.

Explication

Varela et al. associent l’énaction à une connaissance liée au corps, aux émotions et aux actions. Une conception abstraite détachée du corps, une réduction à l’expérience artistique ou une séparation de l’action ne rend pas compte de cette association.

Answer

À une pensée et une connaissance liées au corps, aux émotions et aux actions.

Question 4

4. Un étudiant réfléchit à une notion tout en tenant compte de ses sensations corporelles et de ses expériences. Quelle relation entre le sensible et le rationnel cette situation illustre-t-elle ?

La réflexion rationnelle disparaît dès que les émotions et le corps sont mobilisés.

La réflexion rationnelle doit être séparée du corps, des émotions et des expériences.

La réflexion rationnelle peut mobiliser le corps, les émotions et les expériences.

Le corps et les émotions interviennent avant la réflexion, mais pas pendant celle-ci.

Explication

Le sensible ne s’oppose pas au rationnel : la réflexion peut s’appuyer sur le corps, les émotions et les expériences. Les traiter comme incompatibles, comme un remplacement du raisonnement ou comme de simples étapes préalables déforme cette relation.

Answer

La réflexion rationnelle peut mobiliser le corps, les émotions et les expériences.

Question 5

5. Dans une approche sensible, que désigne l’intimité de l’apprenant ?

Les préférences esthétiques qui orientent son interprétation d’un texte

Les expériences sensorielles qu’il mobilise pendant une activité artistique

Les informations privées qu’il peut choisir de ne pas révéler

Les réactions personnelles qu’il peut exprimer face à une œuvre

Explication

L’intimité correspond aux informations relevant de la vie privée, dont l’apprenant peut préserver la confidentialité. Les réactions personnelles à l’œuvre relèvent plutôt de la subjectivité et peuvent être exprimées sans dévoiler ces informations.

Answer

Les informations privées qu’il peut choisir de ne pas révéler

Question 6

6. Quelle approche de l’étude littéraire apparaît dans les années 1980 pour analyser les procédés et les éléments linguistiques d’un texte ?

L’approche communicative, privilégiant l’échange en situation réelle

La lecture méthodique, qui propose une méthode d’analyse du texte

L’explication de texte, fondée sur des connaissances historiques et culturelles

La lecture sensible, centrée sur les émotions et la créativité

Explication

Dans les années 1980, la lecture méthodique fournit une démarche pour étudier les procédés littéraires, les éléments linguistiques et les caractéristiques du texte. L’explication de texte correspond plutôt à la période antérieure à 1970 et s’appuie notamment sur des connaissances historiques, littéraires et culturelles.

Answer

La lecture méthodique, qui propose une méthode d’analyse du texte

Question 7

7. Dans la méthodologie directe, quelle fonction le texte littéraire conserve-t-il malgré l’importance accrue accordée à l’oral ?

Permettre surtout la traduction grammaticale de textes classiques sans interaction orale

Organiser des tâches collectives où les apprenants utilisent la langue comme acteurs sociaux

Servir de modèle culturel et de source de vocabulaire et de phénomènes linguistiques

Fournir des structures standardisées à répéter pour entraîner principalement la prononciation

Explication

Dans la méthodologie directe, le texte littéraire reste un modèle culturel et une ressource pour le vocabulaire et les phénomènes linguistiques, même si l’oral prend davantage de place. Les exercices de répétition de structures courantes caractérisent plutôt la méthodologie SGAV.

Answer

Servir de modèle culturel et de source de vocabulaire et de phénomènes linguistiques

Question 8

8. À partir de quelle période la perspective actionnelle considère-t-elle l’apprenant comme un acteur social qui utilise la langue pour agir dans la vie collective ?

Dans les années 1980, avec la langue conçue comme discours en situation

Dans les années 1960, avec la répétition de structures simples et courantes

Entre 1935 et 1960, avec l’explication orale du texte littéraire

À partir des années 2000, avec la langue mobilisée pour travailler et collaborer

Explication

La perspective actionnelle se développe à partir des années 2000 et envisage l’apprenant comme un acteur social qui utilise la langue pour travailler, collaborer et communiquer. L’approche communicative des années 1980 met aussi l’accent sur les situations réelles, mais ne correspond pas à cette période d’émergence de la perspective actionnelle.

Answer

À partir des années 2000, avec la langue mobilisée pour travailler et collaborer

Question 9

9. Quelle différence distingue l’approche linguistique et culturelle de l’approche sensible du texte littéraire ?

La première privilégie l’expression personnelle et les sensations, tandis que la seconde vise surtout une action commune hors de la classe.

La première fait jouer le texte à voix haute, tandis que la seconde examine principalement son vocabulaire et ses structures grammaticales.

La première organise une tâche collective autour du texte, tandis que la seconde s’en sert pour favoriser les échanges entre apprenants.

La première étudie notamment les éléments linguistiques et culturels, tandis que la seconde mobilise le corps, les émotions et la créativité.

Explication

L’approche linguistique et culturelle examine le vocabulaire, les structures et les éléments culturels, alors que l’approche sensible engage notamment le corps, les émotions et la créativité. L’organisation d’une tâche collective relève plutôt de l’approche actionnelle, et non de la distinction entre ces deux approches.

Answer

La première étudie notamment les éléments linguistiques et culturels, tandis que la seconde mobilise le corps, les émotions et la créativité.

Question 10

10. Quel effet les approches sensibles attribuent-elles aux expériences langagières, au-delà de l’acquisition de techniques de communication ?

Elles renforcent la maîtrise des règles grammaticales et des formes écrites.

Elles peuvent transformer les personnes et leur manière de voir le monde.

Elles améliorent la capacité à transmettre des informations de façon précise.

Elles facilitent l’exécution de démarches pratiques dans des situations courantes.

Explication

Ces approches envisagent le langage comme une expérience qui peut transformer les personnes, autrui ou leur vision du monde. La maîtrise des formes linguistiques peut progresser, mais elle ne rend pas compte de cette dimension de transformation.

Answer

Elles peuvent transformer les personnes et leur manière de voir le monde.

Question 11

11. Pour faire découvrir une œuvre dans une approche sensible, quelle activité pédagogique mobilise directement les sens et l’expérience de l’apprenant ?

Résumer l’intrigue en suivant une grille d’analyse prédéfinie.

Repérer les dates historiques mentionnées dans l’œuvre et les classer chronologiquement.

Écouter une musique associée à l’œuvre et décrire les impressions qu’elle suscite.

Mémoriser les définitions des procédés littéraires présents dans l’œuvre.

Explication

L’écoute d’une musique liée à l’œuvre engage les perceptions et permet à l’apprenant d’exprimer son expérience. Le repérage de faits historiques relève plutôt d’une démarche de connaissance contextuelle.

Answer

Écouter une musique associée à l’œuvre et décrire les impressions qu’elle suscite.

QCM : Approches sensibles et littérature en FLE (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Une activité pédagogique invite les apprenants à observer une œuvre, à exprimer leurs émotions et leurs goûts, puis à relier leur expérience à l’œuvre. Quel principe caractérise cette activité ?

2. Dans un cours, les élèves analysent un poème et décrivent aussi ce qu’ils ressentent ainsi que les gestes ou actions qu’il leur évoque. Comment cette démarche conçoit-elle l’apprentissage sensible ?

3. À quelle conception Varela et ses collègues associent-ils l’énaction, ou connaissance incarnée ?

4. Un étudiant réfléchit à une notion tout en tenant compte de ses sensations corporelles et de ses expériences. Quelle relation entre le sensible et le rationnel cette situation illustre-t-elle ?

5. Dans une approche sensible, que désigne l’intimité de l’apprenant ?

6. Quelle approche de l’étude littéraire apparaît dans les années 1980 pour analyser les procédés et les éléments linguistiques d’un texte ?

7. Dans la méthodologie directe, quelle fonction le texte littéraire conserve-t-il malgré l’importance accrue accordée à l’oral ?

8. À partir de quelle période la perspective actionnelle considère-t-elle l’apprenant comme un acteur social qui utilise la langue pour agir dans la vie collective ?

9. Quelle différence distingue l’approche linguistique et culturelle de l’approche sensible du texte littéraire ?

10. Quel effet les approches sensibles attribuent-elles aux expériences langagières, au-delà de l’acquisition de techniques de communication ?

11. Pour faire découvrir une œuvre dans une approche sensible, quelle activité pédagogique mobilise directement les sens et l’expérience de l’apprenant ?

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