QCM : Connaissances et diffusion mondiale (63 questions)

Explication

Pour Juignet, la connaissance est une activité de rapport au monde qui cherche à le représenter et à l’expliquer ; le savoir en est le produit. « Le savoir produit » confond l’activité et son résultat, « l’accumulation d’informations » réduit la connaissance à l’information, et « la représentation façonnée par les médias » renvoie à une autre conception.

Explication

Drucker publie cette étude en 1968, dans le cadre de sa réflexion sur les mutations économiques et sociales. Les autres dates décalent la publication de dix ou vingt ans.

Explication

Dans la typologie de Drucker, la société de la connaissance fonde sa richesse sur l’innovation et le marketing. La société agricole repose sur la terre, la société industrielle sur les usines et le travail ouvrier, tandis que la société de l’information se caractérise par l’abondance d’informations.

Explication

La société de l’information se caractérise par l’abondance d’informations liée aux ordinateurs, aux réseaux et à la mondialisation. La société de la connaissance met l’accent sur la production et la diffusion des connaissances ; la société de la communication concerne le rôle des médias, et la société industrielle celui des usines et du travail ouvrier.

Explication

L’objectif européen est de faire de l’Europe l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde d’ici 2010. La puissance industrielle, la restriction aux seuls États membres et le retrait de la concurrence ne correspondent pas à cet objectif.

Explication

Le droit de propriété privée peut permettre de tirer des revenus d’un médicament et entrer en conflit avec l’accès aux traitements, qui relève de l’intérêt public. La production et la diffusion médiatique, la coordination européenne et l’autonomie des employés ne décrivent pas ce conflit.

Explication

À partir du XVIIe siècle, les universités et les académies soutenues et encadrées par les États institutionnalisent la science. Le travail individuel renvoie à une période antérieure, les échanges sont favorisés par ces institutions, et l’enjeu national se renforce au XIXe siècle.

Explication

La montée des nationalismes fait de la recherche un enjeu national, et l’État devient le principal acteur du développement scientifique. Les savants individuels renvoient à une organisation plus ancienne, tandis que l’importance des universités ne remplace pas le rôle central de l’État.

Explication

La diversité des nationalités présentes fait de l’Antarctique un espace majeur de collaboration scientifique. Les revendications territoriales et les puissances géopolitiques sont des dimensions distinctes, et la collaboration ne se limite pas à Concordia.

Explication

Le traité encourage la coopération scientifique en favorisant les échanges et la mise à disposition des résultats. La reconnaissance des revendications n’est pas ce principe, et la diversité des nationalités ou le partage géopolitique décrivent d’autres aspects de l’Antarctique.

Explication

L’Antarctique est simultanément un espace de collaboration scientifique et un espace géopolitique où des puissances comme les États-Unis, la Chine et la Russie sont présentes. La souveraineté scientifique confond les activités de recherche avec le contrôle territorial, tandis que les deux autres interprétations écartent à tort l’une des deux dimensions.

Explication

Pour Serge Sur, la puissance comprend quatre capacités : faire, faire faire, empêcher de faire et refuser de faire. La réduction à l’action omet plusieurs dimensions, tandis que la négociation ou la contrainte ne rendent pas compte de cette définition complète.

Explication

Les États s’intéressent aux innovations susceptibles de servir en temps de guerre, notamment dans l’armement, la santé, la communication et le renseignement. La diffusion mondiale et l’évaluation par les pairs relèvent d’autres enjeux, et l’intérêt militaire dépasse l’armement.

Explication

Une communauté scientifique rassemble des chercheurs liés entre eux et partageant des méthodes, notamment l’évaluation par les pairs. Un financeur apporte des ressources, tandis qu’un réseau de diffusion ou une instance étatique ne définit pas cette communauté.

Explication

En France, l’État finance notamment la recherche par le CNRS, organisé en instituts dont les chercheurs sont fonctionnaires. Le financement par une entreprise privée et celui assuré par des universités renvoient à d’autres acteurs.

Explication

La démarche va de la demande à l’obtention du brevet, qui protège l’invention contre la contrefaçon et peut produire des redevances sur les droits de copie. La publication ne remplace pas cette protection, et le brevet peut générer des revenus.

Explication

La connaissance circule notamment par Internet, le téléphone portable et l’enseignement, lequel peut aussi la transmettre par des échanges. Le CNRS et les entreprises sont des acteurs du financement, tandis que les brevets concernent la protection des inventions.

Explication

La vulgarisation adapte un ensemble de connaissances à destination d’un public de non-initiés. L’évaluation par les pairs valide des savoirs, l’enseignement spécialisé s’adresse à un public formé, et le brevet protège une invention.

Explication

L’alphabétisation correspond à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Le calcul relève d’un autre apprentissage, tandis que la reconnaissance des lettres ou la lecture religieuse ne recouvrent pas cette définition.

Explication

Les freins comprennent le coût, le manque de personnel et d’infrastructures, les préjugés sur les femmes instruites et la limitation de leur rôle au foyer. L’obligation scolaire n’est pas l’un de ces freins, et les autres distracteurs déplacent ou déforment les obstacles.

Explication

La part est $\frac{500}{775} \times 100 \approx 64{,}5\%$, soit environ 65 %. Environ 35 % correspond à la part restante, tandis que 50 % ou 75 % ne résultent pas du rapport donné.

Explication

La radioactivité naturelle est le rayonnement émis par la désintégration de noyaux atomiques instables, comme ceux de l’uranium. La fission provoquée, la fluorescence et la combustion ne désignent pas ce mécanisme.

Explication

Henri Becquerel découvre et présente la radioactivité naturelle en 1896. Marie et Pierre Curie sont associés à la découverte du polonium et du radium en 1898; Irène Curie appartient à une génération ultérieure.

Explication

Marie Curie travaille sur l’uranium lorsqu’elle découvre le polonium et le radium en 1898. Le polonium et le radium sont les éléments découverts, et le plutonium ne correspond pas à l’élément étudié dans ce travail.

Explication

Les travaux des Curie sont poursuivis dans une communauté de physiciens européens et américains qui partage ses recherches et organise des congrès. L’isolement, le secret et les usages médicaux ne décrivent pas cette mise en réseau scientifique.

Explication

En 1942, Roosevelt confie la direction du projet Manhattan au physicien Robert Oppenheimer. Einstein avait adressé la lettre d’alerte, tandis que Roosevelt et Truman occupent respectivement les rôles de président qui confie le projet et de président qui ordonne les bombardements.

Explication

Le projet Manhattan mobilise des scientifiques, des responsables politiques et des militaires, ainsi que des universités, des bases d’entraînement et des sites d’expérimentation comme Hanford. Le réduire aux universitaires ou aux militaires omet des acteurs essentiels, et Hiroshima et Nagasaki sont les villes bombardées, non des sites du projet.

Explication

La première bombe atomique est essayée à Trinity, au Nouveau-Mexique, le 16 juillet 1945. Hiroshima est bombardée le 6 août et Nagasaki le 9 août; ces deux événements sont des largages en temps de guerre, non l’essai de Trinity.

Explication

Gutenberg est présenté comme l’inventeur de l’imprimerie vers 1450. Galilée et Copernic sont associés à des avancées scientifiques ultérieures, tandis que l’introduction du papier en Europe est un processus distinct.

Explication

À partir du XVe siècle, l’imprimerie favorise la diffusion des lettres, de l’humanisme et des sciences. La propriété privée et la rareté des livres caractérisent plutôt les limites de leur circulation avant l’imprimerie; le papier venu de Chine et les textes religieux ne résument pas cet effet.

Explication

Les puissances occidentales utilisent leur technologie militaire et leur avance technologique pour dominer des territoires africains colonisés. L’exploitation économique est une conséquence possible de la colonisation, tandis que l’appropriation des savoirs locaux et l’égalité entre partenaires ne correspondent pas au mécanisme décrit.

Explication

La guerre froide, de 1947 à 1991, oppose idéologiquement les États-Unis et l’URSS. La France et le Royaume-Uni sont des puissances européennes, tandis que la Chine et le Japon ne sont pas les deux adversaires désignés ici.

Explication

En 1957, les Soviétiques envoient Spoutnik, le premier satellite, dans l’espace. Le premier homme dans l’espace est Youri Gagarine en 1961, tandis que le premier homme sur la Lune est Neil Armstrong en 1969.

Explication

La fracture numérique désigne les inégalités d’accès à Internet dues à des obstacles techniques, humains ou politiques. Les écarts de financement éducatif et la concentration des centres de recherche sont d’autres formes d’inégalités ; la censure n’est qu’un type d’obstacle parmi plusieurs.

Explication

Les populations des classes sociales élevées ont généralement davantage accès aux connaissances que les populations pauvres. L’inversion de cet avantage et l’hypothèse d’un accès égal contredisent cette tendance ; le nombre de centres de recherche concerne plutôt les écarts entre pays.

Explication

Au XIXe siècle, l’enseignement public sert notamment à renforcer le nationalisme et la puissance en formant les techniciens dont la révolution industrielle a besoin. La formation du clergé ne correspond pas à cet objectif, et la formation de chercheurs ou la réduction du sentiment national ne sont pas le mécanisme indiqué.

Explication

La part consacrée à l’éducation ne détermine pas à elle seule le montant dépensé : celui-ci dépend aussi de la taille du PIB. Le PIB français étant plus élevé, 6 % peut représenter davantage que plus de 7 % du PIB namibien ; le pourcentage français n’est pas le plus élevé.

Explication

L’intégrisme religieux, notamment taliban, peut faire obstacle à l’éducation, particulièrement à celle des filles. L’augmentation de la scolarisation inverse cet effet, l’accent sur les garçons déplace le groupe le plus touché et la réforme des programmes confond accès et contenu de l’enseignement.

Explication

La géopolitique porte sur une rivalité de pouvoirs à propos d’un territoire, notion étendue au cyberespace et à Internet. Exclure le cyberespace méconnaît cette extension, tout conflit politique n’est pas nécessairement géopolitique, et la compétition économique ne suffit pas à caractériser une rivalité territoriale.

Explication

Emmanuel Macron a créé un conseil scientifique pour éclairer les décisions pendant la crise du Covid-19, puis l’a fermé lorsque l’urgence a diminué. Le fermer au début inverse la chronologie, le créer à la fin inverse son rôle, et son maintien permanent ne correspond pas à ce précédent.

Explication

Créé en 1946, l’INSEE produit des statistiques utiles aux gouvernements, notamment sur la population et pour l’organisation des politiques publiques. La DGSE traite du renseignement extérieur, la DGSI de la sécurité intérieure et le Bureau des statistiques de 1800 est un organisme antérieur à l’INSEE.

Explication

Les États collectent des données pour anticiper les menaces, surveiller leur territoire et assurer leur sécurité intérieure. La communication sert à informer ou justifier, les statistiques démographiques répondent à un autre besoin public, et le renseignement extérieur seul ne couvre pas la surveillance intérieure.

Explication

Les pouvoirs publics peuvent communiquer pour informer et justifier leurs décisions, mais aussi recourir à la propagande et aux fausses informations. Assimiler toute communication à la propagande efface cette distinction, le recensement et le renseignement sont d’autres pratiques, et la production de fausses informations n’est pas réservée aux journalistes.

Explication

Edward Snowden a révélé des informations sur la surveillance de la NSA, illustrant comment un lanceur d’alerte peut contester l’État à l’aide d’informations; Julian Assange et WikiLeaks constituent un autre exemple. Les statistiques de l’INSEE, la mission de la DGSI et la communication gouvernementale ne sont pas de telles révélations.

Explication

L’augmentation des investissements publics en recherche et développement est présentée comme un levier de croissance et d’innovation. Attirer des étudiants relève des besoins de main-d’œuvre, les brevets protègent les savoirs et les équipements militaires concernent la défense.

Explication

L’innovation militaire couvre une large gamme, du silex aux armes bactériologiques et nucléaires, jusqu’aux drones capables de lancer des missiles. Les autres propositions écartent ou modifient certains éléments de cette évolution.

Explication

Lors de l’opération Fortitude, les Alliés ont fait croire aux Allemands que le débarquement aurait lieu dans le Pas-de-Calais. La Normandie était le lieu réel du débarquement, tandis que la Bretagne et le sud de la France ne correspondent pas à la fausse piste indiquée.

Explication

La protection des savoirs peut associer le dépôt de brevets, le secret de certaines formules et la sécurisation des systèmes matériels et informatiques. La publication des formules compromet le secret, et la protection ne se limite pas à un seul type de système.

Explication

L’enseignement est présenté comme un instrument de soft power permettant à la France d’affirmer son rayonnement. Comparer les systèmes éducatifs relève notamment de PISA et du classement de Shanghai, tandis que les deux autres réponses renvoient à d’autres objectifs.

Explication

Les révélations d’espionnage peuvent provoquer des conflits diplomatiques, comme l’illustre l’écoute d’Angela Merkel par les États-Unis depuis 2002. La coopération nucléaire, les classements éducatifs et les tensions autour de la 5G relèvent d’autres enjeux.

Explication

La maîtrise de la 5G par Huawei suscite des tensions parce que les États-Unis ne veulent pas d’une entreprise chinoise sur leur territoire. Les classements universitaires et la coopération nucléaire sont des enjeux distincts, et la dernière proposition inverse la position américaine.

Explication

Euratom illustre un programme international qui coordonne des travaux de recherche sur l’énergie nucléaire. Le classement de Shanghai et PISA évaluent des systèmes éducatifs, tandis que l’attraction d’étudiants relève d’une autre démarche.

Explication

Le premier IIT est fondé en 1951 sur le modèle du Massachusetts Institute of Technology. 1991 renvoie à la libéralisation économique, les années 1850 aux investissements britanniques dans la formation d’ingénieurs et 2004 aux réformes économiques.

Explication

Le brain gain désigne le retour en Inde de talents partis à l’étranger, retour favorisé notamment par l’essor du secteur informatique. Le brain drain est leur départ, tandis que la formation à l’étranger ne définit pas à elle seule le brain gain.

Explication

Les réformes de 2004-2005 approfondissent la libéralisation afin d’attirer les investissements étrangers et les firmes transnationales, notamment grâce à la création de 200 zones spéciales autour des grandes métropoles. Les instituts de formation et les lignes ferroviaires relèvent d’autres politiques, tandis que des restrictions iraient à l’encontre de l’objectif d’attractivité.

Explication

Le cyberespace est l’espace créé par l’interconnexion mondiale des réseaux numériques. L’infrastructure physique en est une couche, les contenus en sont les échanges et ARPANET est un réseau informatique historique.

Explication

Le cyberespace comprend d’abord l’infrastructure physique du réseau, ensuite l’infrastructure numérique des systèmes et applications, puis les contenus échangés. Placer les systèmes avant les câbles inverse les deux premières couches; les messages relèvent des contenus, et non de l’infrastructure.

Explication

Le cyberespace accueille les activités des particuliers, des entreprises et des acteurs publics; les États cherchent aussi à y assurer leur présence et à contrôler certaines activités. L’idée que les États restent à l’écart néglige ce rôle, tandis que les deux autres propositions excluent des catégories d’acteurs concernées.

Explication

L’université de Berlin, fondée en 1810 par Wilhelm von Humboldt, associe la recherche à l’enseignement de toutes les disciplines sur un pied d’égalité. La séparation recherche-enseignement, la hiérarchie disciplinaire et l’attribution à Alexander von Humboldt déforment cette caractéristique.

Explication

Le GIEC est construit et composé de scientifiques, fonctionne à partir de l’ONU, mais demeure contrôlé par les États. L’autonomie complète, le contrôle scientifique et le contrôle direct de l’ONU confondent respectivement sa composition, son rapport aux États et son cadre institutionnel.

Explication

En 1881-1882, l’école publique devient gratuite et laïque, et l’instruction est obligatoire pour les enfants de 6 à 13 ans, sans instauration de la mixité. La mixité instaurée confond instruction obligatoire et école mixte ; le caractère religieux contredit la laïcité ; l’école payante néglige la gratuité.

Explication

Le 2 août 1939, Albert Einstein écrit au président Roosevelt pour l’alerter sur la possibilité de créer une bombe très puissante et sur les recherches allemandes ; la lettre est signée par Einstein seul. L’option attribuant l’initiative à Roosevelt inverse l’expéditeur et le destinataire, la signature collective contredit le fait établi, et la bombe achevée confond une possibilité avec une réalisation.

Explication

Les découvertes de Copernic et de Galilée contestent les affirmations de la Bible : Copernic publie sa théorie en 1543, tandis que Galilée est contraint d’abjurer l’héliocentrisme en 1633. L’inversion des dates confond les deux événements, l’attribution croisée échange leurs rôles, et l’acceptation officielle contredit la contrainte imposée à Galilée.