Fiche de révision : Développement de l’enfant

📋 Plan du Cours

1. Évolution de la représentation de l’enfant
2. Psychologie du développement et enfance
3. Facteurs et continuité du développement
4. Séquences, stades et modèles du développement
5. Courants des premières vagues
6. Attachement et développement affectif
7. Interactionnisme et développement moderne
8. Constructivisme et théorie de Piaget
9. Abstraction logico-mathématique et stades
10. Stade sensori-moteur et représentation
11. Pensée préopératoire et réalisme enfantin
12. Opérations concrètes et conservation
13. Raisonnement formel et groupe INRC
14. Construction sociale de la personne
15. Discontinuité, alternance fonctionnelle et stades de Wallon

📖 1. Évolution de la représentation de l’enfant

★ À maîtriser

• Au XVIIIe siècle, Rousseau affirme que l’enfant est naturellement bon et que la société le rend mauvais ; l’éducation doit préserver cette bonté pour former un adulte bon. - JJ.Rousseau

• La Déclaration des droits de l’enfant est adoptée par l’ONU en 1959.

Compléments

• Dans l’Antiquité, l’enfant est considéré comme un petit adulte au service de la nation et utilisé pour la puissance et la gloire de la société.

• Au Moyen Âge, les enfants sont surtout utilisés pour des nécessités démographiques et économiques, tandis que leurs conditions de vie et d’éducation leur accordent peu d’attention.

• Aux XVIe et XVIIe siècles, l’accès à l’éducation, les soins d’hygiène, la communication avec le nouveau-né et le respect religieux des jeux entre enfants prennent davantage de place.

• Aux XVIe et XVIIe siècles, une conception religieuse présente l’enfant comme mauvais, pervers et vide, ce qui justifie la nécessité de l’éduquer.

📖 2. Psychologie du développement et enfance

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie du développement : Étude des changements psychologiques et comportementaux aux différents moments de la vie.
• Psychologie génétique : Piaget - Étude de la genèse des fonctions mentales et de la construction progressive de l’intelligence par étapes.

★ À maîtriser

• Le passage de la psychologie de l’enfance à la psychologie du développement humain signifie que le changement est étudié sur tous les cycles de la vie et inclut des processus adaptatifs continus.

Compléments

• L’enfance est une phase de transformation rapide marquée par une innocence fragile chez le jeune enfant.

• L’enfance comporte une double ambivalence : l’enfant peut vouloir grandir ou rester petit selon les situations, tout en étant constamment renvoyé à ce qu’il deviendra.

• La croissance longue de l’enfance constitue le creuset d’une éducation décisive, et ses limites avec l’adolescence sont fluides.

📖 3. Facteurs et continuité du développement

★ À maîtriser

• Le facteur biologique comprend la maturation interne, illustrée par la progression innée et ordonnée des compétences psychomotrices du bébé.

• La continuité des conduites repose sur trois formes :

  • L’hérédité pose les bases du tempérament
  • La continuité cumulative correspond au fait que les choix façonnent les actions
  • La continuité interactive correspond au fait que la personne choisit ses relations

📌 Un changement quantitatif est mesurable, comme une variation de taille ou de poids, tandis qu’un changement qualitatif correspond à l’apparition d’une conduite nouvelle plus complexe.

Compléments

• Le facteur culturel désigne l’influence de l’environnement culturel sur la manière dont une personne vit et interprète les étapes de son développement, y compris au même âge.

• Le facteur individuel correspond à l’influence des expériences personnelles sur le développement de l’enfant au niveau intra-individuel.

📖 4. Séquences, stades et modèles du développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Modèle interne : Construction issue des expériences avec l’environnement humain, dans laquelle l’enfant internalise le comportement de sa figure d’attachement et forme des attentes sur lui-même et ses relations.

★ À maîtriser

📌 Une séquence ajoute de nouveaux éléments sans remettre en cause la structure initiale, tandis qu’un stade modifie la structure par des changements qualitatifs, chronologiques et généralisables.

• Les modèles interactionnistes considèrent que l’enfant naît avec des dispositions, comme le tempérament, qui rencontrent des contextes et interagissent avec l’environnement.

Compléments

• Les modèles interactionnistes décrivent le développement comme une réponse complexe aux relations entre nature et culture.

• La conception nativiste considère que le jeune enfant possède des outils pour intégrer de nouvelles connaissances, dont l’acquisition s’enrichit avec l’expérience de l’environnement.

• Le modèle interne donne une signification aux expériences extérieures et contribue à la continuité des comportements dans le temps.

💡 Astuce mémo

La séquence ajoute sans restructurer ; le stade transforme qualitativement la structure

📖 5. Courants des premières vagues

★ À maîtriser

• Le courant maturationniste, représenté par Arnold Gesell, explique le développement par la maturation biologique et l’actualisation du potentiel génétique, avec une influence limitée de l’environnement.

• Le courant behavioriste, représenté par I.P.Pavlov, John Watson et B.F.Skinner, explique le comportement par l’environnement, qui le stimule et le renforce positivement ou négativement.

• Le débat historique entre l’inné et l’acquis a longtemps polarisé la recherche psychologique, tandis que les approches modernes intègrent ces deux dimensions.

• La psychanalyse de Freud postule que le psychisme adulte résulte directement des expériences infantiles et mobilise les traumatismes infantiles pour comprendre les névroses actuelles.

Compléments

• Dans l’approche psychanalytique présentée, la prédominance de l’environnement familial tend à éclipser les processus de maturation biologique.

💡 Astuce mémo

Gesell privilégie la maturation biologique, les behavioristes l’influence du milieu

📖 6. Attachement et développement affectif

🔑 Notions clés & Définitions

• Attachement : Recherche de protection de l’enfant auprès de son parent et, selon John Bowlby, base de sécurité indispensable au développement de l’enfant.
• Empreinte : Konrad Lorenz - Apprentissage rapide et irréversible qui lie un animal au premier objet en mouvement qu’il voit et contribue à sa survie biologique.

★ À maîtriser

• Harry Harlow a montré, par une expérience avec des bébés singes, que le besoin de réconfort et de sécurité est plus important que le besoin de nourriture.

Compléments

• John Bowlby a étudié l’attachement dans le contexte d’une expérience en orphelinat.

• Les théories de l’attachement ont été initiées par des psychanalystes, sont aujourd’hui largement admises et ont bénéficié d’apports importants de l’éthologie.

• L’attachement se met en place entre 0 et 2 ans.

• Le cerveau limbique et le cortex orbitofrontal sont déjà connectés à la naissance, mais leurs connexions sont encore immatures, et les réponses de la figure d’attachement contribuent à leur développement.

• Un stress important entraîne une production de cortisol qui empêche l’établissement des connexions entre le cerveau limbique et le cortex orbitofrontal.

💡 Astuce mémo

Réponses adaptées de la figure d’attachement → sécurité et liens développementaux

📖 7. Interactionnisme et développement moderne

★ À maîtriser

• Dans les conceptions nativistes de Chomsky, développées dans les années 1980, l’enfant possède des capacités cognitives innées et ne part pas d’une page blanche.

• Dans le modèle interactionniste, l’enfant naît avec un tempérament et des dispositions, et l’environnement parental s’adapte à son comportement.

• Un environnement parental facilitant, caractérisé par une présence affectueuse et une réceptivité aux besoins de l’enfant, crée un socle de sécurité et peut compenser des vulnérabilités initiales.

📌 Wallon place les interactions sociales et la dimension relationnelle au cœur du développement, tandis que Piaget met l’accent sur l’action de l’enfant sur le milieu physique pour construire ses connaissances.

Compléments

• Le tempérament associe des forces et des faiblesses liées à des facteurs de protection et à des fragilités, qui rencontrent le contexte parental dans une interaction réciproque.

• Dans un environnement non facilitant, la résilience dépend de l’équilibre individuel : les facteurs de protection peuvent soutenir l’épanouissement malgré une stimulation limitée, tandis que les fragilités rendent la résistance au stress plus difficile.

📖 8. Constructivisme et théorie de Piaget

🔑 Notions clés & Définitions

• Schème de pensée : Piaget - Résultat d’une représentation combinée à une action, générale ou transversale, qui assure une continuité entre les processus biologiques et psychologiques.
• Accommodation : Piaget - Modification de la structure actuelle sous l’influence du milieu, ce qui permet la création de nouveaux schèmes, comme lorsqu’un enfant apprend à saisir un objet.
• Assimilation : Piaget - Intégration d’éléments du milieu dans la structure actuelle, comme dans le réflexe de succion.
• Stade : Piaget - Un stade est une structure de pensée cohérente définie par des acquisitions spécifiques organisées, et un palier correspond à un nouveau niveau d’abstraction logico-mathématique qui transforme la capacité à organiser la logique pour traiter le réel.

★ À maîtriser

• Piaget établit une continuité entre les processus biologiques et psychologiques et considère l’intelligence comme une forme d’adaptation biologique.

• Pour Piaget, l’adaptation de l’enfant et son développement nécessitent un équilibre entre accommodation et assimilation.

• Les quatre facteurs généraux du développement mental sont la maturation du système nerveux central, l’expérience et l’exercice, l’interaction et la transmission sociales, et l’équilibration. - Piaget

• Dans la théorie opératoire de Piaget, l’individu construit activement son savoir en interagissant avec son environnement et en transformant le monde extérieur en structures mentales logiques. - Jean Piaget

Compléments

• Pour Piaget, l’enfant est un sujet épistémologique dont la pensée évolue du nouveau-né à l’adolescent et dont l’intelligence possède une structure logique.

• L’expérience logico-mathématique correspond à la découverte de relations issues des actions du sujet sur les objets, comme lorsqu’un enfant classe ses jouets ou les ordonne. - Piaget

• Par l’interaction sociale, l’enfant coordonne ses points de vue avec ceux des autres et progresse sur le plan cognitif. - Piaget

📖 9. Abstraction logico-mathématique et stades

★ À maîtriser

• L’accès à la pensée logico-mathématique suppose une dissociation progressive du champ perceptif, qui permet de dépasser les apparences et de raisonner à partir de concepts abstraits et de structures opératoires stables.

• Les stades de développement suivent un ordre identique, chaque stade intégrant les structures du précédent, mais leur âge d’apparition varie selon les individus.

• Au point d’équilibration, la structure cognitive atteint son apogée et révèle ses limites, ce qui provoque un déséquilibre moteur de la construction du stade suivant.

Compléments

• Chaque stade comprend un niveau de préparation, un niveau d’achèvement et une période de tuilage où les acquis s’entremêlent.

💡 Astuce mémo

Préparation → tuilage → achèvement → déséquilibre : le nouveau stade démarre.

📖 10. Stade sensori-moteur et représentation

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonction symbolique : La fonction symbolique permet d’évoquer des objets ou des événements absents à l’aide de signifiants ; le langage en est la forme accomplie.
• Imitation différée : L’imitation différée permet de reproduire un modèle absent du champ perceptif et marque l’apparition de la représentation interne.

★ À maîtriser

• Le stade sensori-moteur s’étend de 0 à 2 ans et comprend six sous-stades.

• Les six sous-stades sensori-moteurs sont :

  • l’exercice des réflexes héréditaires (0 à 1 mois)
  • les réactions circulaires primaires (1 à 4,5 mois)
  • les réactions circulaires secondaires (4,5 à 9 mois)
  • la coordination des schèmes secondaires (9 à 12 mois)
  • les réactions circulaires tertiaires
  • l’invention par représentation

• L’intelligence représentée émerge autour de 18 mois grâce à la fonction symbolique et à l’imitation différée.

• 🔄 La permanence de l’objet progresse ainsi :

  1. Avant 8 mois, l’enfant ne recherche pas activement l’objet caché.
  2. Entre 8 et 10 mois, l’enfant commet l’erreur A/non-B.
  3. Vers 11 mois, l’enfant suit les déplacements visibles de l’objet.
  4. Vers 18 mois, l’enfant comprend l’invariance de l’objet malgré des déplacements invisibles.

Compléments

• Les réactions circulaires primaires répètent des sensations plaisantes ou utiles en centrant l’activité sur le corps, tandis que les réactions circulaires secondaires portent sur des objets extérieurs.

• Au cinquième sous-stade, l’enfant varie ses actions pour explorer et tester les effets, notamment à l’aide d’un support ou d’un bâton.

💡 Astuce mémo

Réflexes → répétition sur soi → objets → coordination → exploration → représentation.

📖 11. Pensée préopératoire et réalisme enfantin

🔑 Notions clés & Définitions

• Réalisme enfantin : Regroupe l’animisme, l’artificialisme et le finalisme.
• Animisme : Consiste à prêter une vie et des intentions humaines aux choses inertes.
• Artificialisme : La croyance que les phénomènes naturels sont produits par l’humain ou le divin.
• Finalisme : L’idée que chaque élément existe pour remplir une fonction précise.

📝 Points essentiels

• La période préopératoire s’étend de 2 à 7 ans et correspond à l’éveil de la pensée représentative, notamment par le jeu de fiction et l’imitation.

• Dans le sous-stade des organisations représentatives, l’égocentrisme logique conduit l’enfant à assimiler le réel à ses connaissances immédiates et à éprouver des difficultés à distinguer son point de vue de celui d’autrui.

💡 Astuce mémo

AAF : animisme, artificialisme, finalisme.

📖 12. Opérations concrètes et conservation

🔑 Notions clés & Définitions

• Réversibilité : Permet de rétablir mentalement un état initial en annulant une transformation par l’action inverse.
• Compensation : Rétablit l’équilibre en reconnaissant qu’une modification dans une dimension est contrebalancée par une variation opposée dans une autre.

★ À maîtriser

• À partir de 7 ou 8 ans, l’enfant accède à la pensée opératoire, caractérisée par la réversibilité mentale.

• Avant 7 ans, l’enfant ne conserve pas la quantité de liquide et juge principalement d’après la hauteur apparente.

Compléments

• 🔄 L’épreuve de conservation des liquides se déroule ainsi :

  1. Deux récipients identiques A et A′ contiennent une quantité égale d’eau.
  2. L’eau de A′ est transvasée dans un récipient haut et étroit B ou large et plat C.
  3. L’enfant indique si la quantité à boire reste la même.

• Vers 7 ans, le niveau intermédiaire de conservation se manifeste par une hésitation et une réponse correcte qui peut être fragilisée par la contradiction.

• Entre 7 et 8 ans, la conservation achevée correspond à l’affirmation de la constance du liquide malgré les variations de forme du récipient.

💡 Astuce mémo

La hauteur change, la quantité d’eau reste.

📖 13. Raisonnement formel et groupe INRC

🔑 Notions clés & Définitions

• Raisonnement hypothético-déductif : Permet de formuler des hypothèses abstraites et d’en déduire des conséquences logiques sans dépendre des objets concrets.

★ À maîtriser

• Le stade opératoire formel s’étend de 11 à 16 ans et correspond à l’apogée du développement cognitif dans le modèle présenté.

• Le groupe INRC comprend quatre opérations coordonnées :

  • Identité
  • Négation
  • Réciproque
  • Corrélative

Compléments

• Au stade formel, la pensée peut effectuer une opération sur les résultats d’autres opérations et manipuler des propositions logiques et des hypothèses.

• Les réseaux combinatoires permettent de systématiser les combinaisons possibles entre des variables distinctes.

• Dans l’épreuve de l’escargot, l’immobilité de l’animal par rapport à la table résulte de la compensation entre son déplacement sur la planchette et le mouvement opposé de celle-ci.

💡 Astuce mémo

INRC : Identité, Négation, Réciproque, Corrélative.

📖 14. Construction sociale de la personne

★ À maîtriser

• La relation initiale à la mère est symbiotique et se caractérise par une fusion affective où l’enfant ne se distingue pas encore de son premier repère.

• La construction du Moi se poursuit toute la vie par des identifications multiples qui organisent et réorganisent la personne.

Compléments

• Le père introduit l’expérience de l’autre sexe : il constitue un modèle d’identification pour le garçon et incarne l’altérité sexuelle pour la fille.

• L’extérieur à la dyade parentale, notamment les pairs et la fratrie, enrichit la conscience du Moi.

• La crise des 2 ou 3 ans se manifeste par : l’affirmation du Moi, l’opposition, l’appropriation des objets, des conduites autoritaires

💡 Astuce mémo

Mère → père → extérieur : de la fusion à l’ouverture aux autres.

📖 15. Discontinuité, alternance fonctionnelle et stades de Wallon

★ À maîtriser

• Pour Wallon, le développement de l’enfant est discontinu et marqué par des crises, des oscillations et des changements de direction.

• La loi d’alternance fonctionnelle décrit l’oscillation entre des phases centrifuges tournées vers l’extérieur et des phases centripètes orientées vers la construction et la consolidation de la personne.

• Le stade catégoriel s’étend de 6 à 11 ans, est centrifuge et privilégie l’acquisition des connaissances, l’intellect, l’attention, les efforts volontaires, les catégories mentales et l’élargissement de la socialisation.

• Le stade de la puberté et de l’adolescence s’étend de 11 à 16 ans, est centripète et s’accompagne du développement de la pensée abstraite, d’une ambivalence entre autonomie et dépendance et de relations sociales fondées sur des affinités profondes comme l’amitié et l’amour.

Compléments

• Wallon distingue quatre ensembles fonctionnels qui se réorganisent au cours de la vie :

  • l’affectivité
  • l’acte moteur
  • la connaissance
  • la personne

• La loi de succession de prépondérance fonctionnelle indique qu’un des quatre ensembles fonctionnels devient plus prépondérant que les autres.

• La loi d’intégration fonctionnelle décrit l’organisation d’un stade à l’autre.

• Le stade d’impulsivité motrice s’étend de 0 à 3 mois, privilégie l’acte moteur et est centrifuge.

• Le stade émotionnel s’étend de 3 à 12 mois, privilégie l’affectivité et est centripète.

• Le stade sensori-moteur et projectif s’étend de 1 à 3 ans, privilégie l’acte moteur et est centrifuge.

• Le stade du personnalisme s’étend de 3 à 6 ans, privilégie la personne et est centripète.

💡 Astuce mémo

Impulsivité → émotion → sensori-moteur → personnalisme → catégoriel → adolescence.