QCM : Handicap et troubles cognitifs — 16 questions

Explication

La déficience désigne une altération d’une fonction, alors que l’incapacité correspond à la difficulté à accomplir une action. La restriction de participation et la limitation des interactions relèvent plutôt du handicap.

Explication

Une déficience peut provoquer une incapacité à réaliser une action, puis cette incapacité peut limiter les interactions avec l’environnement et constituer une situation de handicap. La restriction sociale n’est donc pas l’étape qui précède la déficience.

Explication

La loi du 11 février 2005 définit le handicap par une limitation d’activité ou une restriction de participation dans l’environnement, liée à une altération substantielle, durable ou définitive. Cette définition ne se limite ni au diagnostic ni à la difficulté d’action isolée.

Explication

Parler de situation de handicap souligne que les difficultés résultent de l’interaction entre la personne et son environnement. L’expression « personne handicapée » risque davantage de réduire la personne à une caractéristique.

Explication

Puisque la situation de handicap peut évoluer, les adaptations doivent être ajustées aux besoins de la personne. La considérer comme un état fixe empêcherait cette prise en compte dynamique.

Explication

Les handicaps invisibles représentent 80 % des situations mentionnées, contre 20 % pour les handicaps visibles. La majorité des handicaps n’est donc pas immédiatement perceptible.

Explication

Les troubles du neurodéveloppement comprennent notamment le trouble du développement intellectuel, les troubles dys, le trouble du spectre de l’autisme et le TDAH. Le trouble du développement intellectuel est donc une catégorie de cet ensemble, et non l’ensemble lui-même.

Explication

Le plurihandicap associe plusieurs déficiences de même degré de sévérité, le surhandicap aggrave un handicap déjà présent et le polyhandicap correspond à un handicap grave à expressions multiples. Ces notions ne décrivent donc pas trois degrés successifs d’une même limitation.

Explication

Le trouble du développement intellectuel peut affecter la perception des dangers, l’organisation et l’anticipation, parmi d’autres domaines cognitifs et adaptatifs. Les autres propositions renvoient à des capacités qui ne sont pas mentionnées comme répercussions caractéristiques dans cette définition.

Explication

Les difficultés peuvent concerner la manipulation de l’argent, l’adaptation aux contraintes et la gestion des imprévus dans les situations quotidiennes. L’interprétation des métaphores relève plutôt de la compréhension verbale, tandis que les deux autres situations ne correspondent pas à l’exemple ciblé.

Explication

Le trouble du spectre de l’autisme se manifeste notamment par des difficultés de compréhension verbale, de flexibilité, d’adaptation et de théorie de l’esprit. Les autres propositions décrivent plutôt des domaines associés aux troubles des apprentissages ou à la coordination.

Explication

La difficulté à comprendre une expression imagée relève de la compréhension verbale et du sens du langage. La théorie de l’esprit concerne plutôt l’imagination de ce qu’une autre personne ressent ou pense.

Explication

La dyslexie concerne la lecture, tandis que la dysorthographie concerne l’expression écrite, la dyscalculie le calcul et la dyspraxie la coordination. Les autres associations confondent donc les domaines respectifs de plusieurs troubles.

Explication

La dyspraxie concerne la coordination et peut inclure certaines formes de dysgraphie, qui est un trouble de l’écriture. Les autres associations attribuent à ces deux troubles des domaines correspondant à la dyslexie, à la dyscalculie, à la dysphasie ou à la dysorthographie.

Explication

Le TDA/H associe notamment une distractibilité marquée, des difficultés d’organisation et de planification, de l’impulsivité ainsi qu’une gestion difficile des émotions. Les difficultés langagières et la communication atypique relèvent d’autres problématiques et ne définissent pas cet ensemble.

Explication

La distractibilité peut exister sans hyperactivité, tandis que le TDA/H peut aussi entraîner l’oubli de consignes, les réponses avant leur fin et le non-respect du tour de parole. L’absence d’agitation motrice n’écarte donc pas les difficultés attentionnelles ou impulsives.