QCM : Introduction aux Troubles du Spectre Autistique — 11 questions

Question 1

1. Quel est le rôle du développement du langage dans l’autisme, d’après l’extrait ?

Élément historique qui remplace les sous-catégories du DSM 5 TSA

Critère de prématurité lié aux semaines d’aménorrhée

Composante clinique de l’autisme, via les caractéristiques cliniques du langage

Approche thérapeutique unique centrée sur le langage

Explication

L’extrait précise que le développement du langage est « abordé comme composante clinique dans l’autisme », donc il joue un rôle clinique (caractéristiques cliniques du langage). À revoir : Autisme : définitions, aspects développementaux et langagiers. Appui du cours : « Le développement du langage est abordé comme composante clinique dans l’autisme (caractéristiques cliniques du langage). »

Answer

Composante clinique de l’autisme, via les caractéristiques cliniques du langage

Question 2

2. Que signifie l’opposition entre fonctions exécutives et hypothèse de la théorie de l’esprit ?

Les fonctions exécutives sont présentées comme un sous-ensemble de la théorie de l’esprit

Elles sont présentées comme distinctes et ne se confondent pas

Elles sont présentées comme deux formulations du même cadre explicatif

L’hypothèse de la théorie de l’esprit explique à elle seule les fonctions exécutives

Explication

Le texte précise que les fonctions exécutives sont présentées comme distinctes de l’hypothèse de la théorie de l’esprit : elles ne se confondent pas. À revoir : Les fonctions exécutives • ≠ à l'hypothèse de la théorie de l'esprit, Quelques chercheurs ont constaté que certaines. Appui du cours : « - Les fonctions exécutives sont présentées comme distinctes de l’hypothèse de la théorie de l’esprit (elles ne se confondent pas). »

Answer

Elles sont présentées comme distinctes et ne se confondent pas

Question 3

3. Dans une situation où une personne présente un manque de cohérence centrale, quel résultat perceptif est attendu ?

Établir une cohérence rapidement dans ce qu’elle observe

Percevoir le monde comme un chaos

Organiser le monde sans difficulté dès le début

Percevoir le monde de façon stable et ordonnée

Explication

Le passage relie directement le manque de cohérence centrale à une perception du monde comme un chaos : c’est donc le résultat perceptif attendu. À revoir : Manque de cohérence centrale En raison du manque de cohérence centrale, elles perçoivent le monde comme un chaos. Appui du cours : « « En raison du manque de cohérence centrale, elles perçoivent le monde comme un chaos » »

Answer

Percevoir le monde comme un chaos

Question 4

4. Quel est le principal objectif fonctionnel de la « cécité contextuelle » dans la définition donnée ?

Prendre en compte les données du contexte observable et non observable

Comprendre les significations des comportements humains

Difficulté à prendre en compte les données du contexte observable et non observable

Faciliter la compréhension des significations des comportements humains

Explication

La définition fournie présente la cécité contextuelle comme une « difficulté à prendre en compte les données issues du contexte observable et non observable », ce qui rend ensuite la compréhension des significations plus difficile. À revoir : Cécité contextuelle Le monde, avec ses différentes significations est très confus pour les personnes avec autisme. Appui du cours : « Cécité contextuelle : Difficulté à prendre en compte les données issues du contexte observable et non observable, ce qui rend la compréhension des significations des comportements humains plus difficile. »

Answer

Difficulté à prendre en compte les données du contexte observable et non observable

Question 5

5. Dans le cadre du « développement de l’articulation ralenti », comment le développement de l’articulation est-il décrit chez les enfants autistes ?

Il est décrit comme accéléré

Il est décrit comme identique à celui des enfants non autistes

Il est décrit comme ralenti

Il est décrit comme absent

Explication

Le passage affirme directement que « le développement de l’articulation est décrit comme ralenti chez les enfants autistes ». À revoir : Développement de l’articulation ralenti. Appui du cours : « Le développement de l’articulation est décrit comme ralenti chez les enfants autistes. »

Answer

Il est décrit comme ralenti

Question 6

6. Quelle est la conséquence clinique attendue décrite pour ces malformations ?

Une altération gestuelle se traduisant par des gestes inadéquats et incomplets sur le plan fonctionnel

Une amélioration progressive des gestes, sans inadéquation ni incomplétude

Une absence totale de gestes chez l’enfant, sans altération fonctionnelle

Un développement gestuel normal, avec des gestes adéquats et complets

Explication

Le texte indique que la conséquence clinique attendue est une altération gestuelle se traduisant par des gestes inadéquats et incomplets sur le plan fonctionnel. À revoir : Certaines malformations congénitales ou acquises entraînent un ensemble de gestes inadéquats et incomplets sur le plan. Appui du cours : « La conséquence clinique attendue est une altération gestuelle se traduisant par des gestes inadéquats et incomplets sur le plan fonctionnel. »

Answer

Une altération gestuelle se traduisant par des gestes inadéquats et incomplets sur le plan fonctionnel

Question 7

7. Que provoquent des apraxie et dyspraxie importantes, selon l’extrait ?

Des capacités améliorées et une meilleure adaptation fonctionnelle

Des troubles sensoriels liés surtout à la vision et à l’audition

Une paralysie ou une dystonie entraînant une réduction de l’adaptation fonctionnelle (IMOC)

Des incapacités et des maladresses, avec de mauvaises programmations de gestes

Explication

L’extrait affirme explicitement qu’« une apraxie et une dyspraxie importantes entraînent également des incapacités et des maladresses, avec de mauvaises programmations de gestes ». À revoir : Une apraxie et une dyspraxie importantes entraînent également des incapacités, des maladresses, des mauvaises. Appui du cours : « Une apraxie et une dyspraxie importantes entraînent des incapacités et des maladresses, avec de mauvaises programmations de gestes. »

Answer

Des incapacités et des maladresses, avec de mauvaises programmations de gestes

Question 8

8. Par quoi commence l’évaluation de la communication de la P.P ?

Par l’évaluation des capacités réceptives et de la compréhension

Par l’analyse des capacités sensorielles

Par l’émission de comportements avec interpellation

Par l’enseignement du gestuel à distance

Explication

Le passage indique clairement que l’évaluation de la communication de la P.P commence par l’analyse des capacités sensorielles, présentée comme l’« ordre de structuration de la grille ». À revoir : capacités sensorielles Grille d’évaluation de la communication de la P.P. Appui du cours : « L’évaluation de la communication de la P.P commence par l’analyse des capacités sensorielles (ordre de structuration de la grille). »

Answer

Par l’analyse des capacités sensorielles

Question 9

9. Que vise l’enseignement lorsqu’il s’agit d’émettre un comportement à distance ?

L’émission d’un comportement à distance

La réduction des possibilités d’agir sur l’environnement physique

L’émission d’un comportement sans interpellation

Développer une communication verbale pendant la première enfance

Explication

L’extrait indique que « l’enseignement vise l’émission d’un comportement à distance ». Les autres propositions ne reprennent pas l’objectif formulé (et certaines renvoient à d’autres notions, comme les déficiences motrices ou la communication verbale). À revoir : Elle enseigne à émettre ce comportement à distance et avec interpellation. Appui du cours : « L’enseignement vise l’émission d’un comportement à distance. L’enseignement vise l’émission du comportement avec interpellation (modalité d’appel/sollicitation). »

Answer

L’émission d’un comportement à distance

Question 10

10. Sur quoi porte l’entraînement mentionné dans l’idée « elle entraîne la discrimination des images jusqu’alors non exigée » ?

Sur le classement des images par ordre chronologique

Sur la discrimination des images

Sur la production d’images

Sur la mémorisation des images

Explication

Le passage indique clairement que l’entraînement porte sur la discrimination des images : c’est l’objet central mentionné. À revoir : Elle entraîne la discrimination des images jusqu’alors non exigée. Appui du cours : « L’entraînement porte sur la discrimination des images. »

Answer

Sur la discrimination des images

Question 11

11. Dans le PECS simplifié, comment débute l’instruction du commentaire ?

Par une répétition du commentaire précédent

Par une production spontanée sans question

Par une demande de correction immédiate

Par une production en réponse à une question

Explication

L’extrait précise que, dans le PECS simplifié, l’instruction du commentaire commence par une production en réponse à une question. À revoir : Elle instruit le commentaire d’abord en réponse à une question puis sous forme spontanée. Appui du cours : « Dans le PECS simplifié, l’instruction du commentaire commence par une production en réponse à une question. »

Answer

Par une production en réponse à une question

QCM : Introduction aux Troubles du Spectre Autistique — 11 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel est le rôle du développement du langage dans l’autisme, d’après l’extrait ?

2. Que signifie l’opposition entre fonctions exécutives et hypothèse de la théorie de l’esprit ?

3. Dans une situation où une personne présente un manque de cohérence centrale, quel résultat perceptif est attendu ?

4. Quel est le principal objectif fonctionnel de la « cécité contextuelle » dans la définition donnée ?

5. Dans le cadre du « développement de l’articulation ralenti », comment le développement de l’articulation est-il décrit chez les enfants autistes ?

6. Quelle est la conséquence clinique attendue décrite pour ces malformations ?

7. Que provoquent des apraxie et dyspraxie importantes, selon l’extrait ?

8. Par quoi commence l’évaluation de la communication de la P.P ?

9. Que vise l’enseignement lorsqu’il s’agit d’émettre un comportement à distance ?

10. Sur quoi porte l’entraînement mentionné dans l’idée « elle entraîne la discrimination des images jusqu’alors non exigée » ?

11. Dans le PECS simplifié, comment débute l’instruction du commentaire ?

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