QCM : Médecine expérimentale et bactériologie (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle transformation caractérise la construction scientifique de la médecine aux XIXe et XXe siècles ?

Le recours accru à l’observation sans adoption de connaissances scientifiques
L’adoption d’outils et de connaissances établis scientifiquement, avec l’appui de disciplines en formation
L’abandon des pratiques médicales au profit des seules disciplines scientifiques
La constitution d’outils scientifiques après la formation des disciplines concernées

L’adoption d’outils et de connaissances établis scientifiquement, avec l’appui de disciplines en formation

Explication

Cette construction repose sur des outils et des connaissances établis scientifiquement ainsi que sur l’appui de disciplines scientifiques alors en formation. Le seul recours à l’observation néglige ces outils, l’abandon des pratiques médicales déforme le processus et la chronologie proposée est inversée.

2. Une historienne analyse des pratiques médicales qui s’appuient de plus en plus sur la science, tout en reconnaissant que certaines restent empiriques. Quelle interprétation correspond à la construction scientifique de la médecine ?

Une conversion de toute pratique médicale en activité scientifique
Une séparation entre médecine scientifique et médecine non scientifique
Une transformation graduelle des pratiques, sans opposition absolue ni assimilation de toute la médecine à la science
Un maintien de la médecine comme pratique empirique sans référence scientifique

Une transformation graduelle des pratiques, sans opposition absolue ni assimilation de toute la médecine à la science

Explication

La construction scientifique désigne une évolution de la place de la science, sans créer deux catégories opposées ni rendre toute médecine scientifique. L’opposition étanche, l’assimilation générale à la science et la réduction à l’empirisme expriment chacune une interprétation excessive.

3. Quelle caractéristique distingue la science comme mode de connaissance ?

L’accord des spécialistes en remplacement de la recherche de preuves
La rigueur méthodologique, la vérification et la recherche de preuves pour valider les savoirs
La transmission des connaissances sans vérification de leur validité
La stabilité des connaissances garantie par l’absence de révision

La rigueur méthodologique, la vérification et la recherche de preuves pour valider les savoirs

Explication

La science se distingue par une méthode rigoureuse, des processus de vérification et la recherche de preuves validant les savoirs. La transmission seule, l’accord sans preuve et l’absence de révision ne définissent pas ces critères.

4. Une chercheuse propose une hypothèse sur l’origine d’un phénomène médical et veut évaluer si elle est valide. Quelle démarche scientifique répond le mieux à cet objectif ?

Répéter l’affirmation dans plusieurs publications sans en examiner les résultats
Mettre l’hypothèse à l’épreuve par une expérimentation et examiner les résultats
Recueillir des témoignages sans tester l’hypothèse proposée
Vérifier que l’hypothèse est cohérente avec un modèle théorique

Mettre l’hypothèse à l’épreuve par une expérimentation et examiner les résultats

Explication

L’expérimentation sert à tester les hypothèses et à examiner comment vérifier la validité d’un savoir. Les témoignages, la seule cohérence théorique et la répétition d’une affirmation ne remplacent pas cette mise à l’épreuve.

5. Que désigne la méthode anatomoclinique en médecine ?

La reproduction expérimentale des maladies pour identifier les agents responsables de leur apparition.
L’étude des symptômes afin de déduire les causes d’une maladie sans examiner les organes.
La comparaison des traitements pour déterminer lequel améliore le plus rapidement l’état des patients.
La mise en relation des symptômes observés chez le malade avec les lésions organiques repérées à la dissection.

La mise en relation des symptômes observés chez le malade avec les lésions organiques repérées à la dissection.

Explication

Cette méthode confronte l’observation clinique au lit du malade aux lésions internes découvertes lors de la dissection. Contrairement à l’étude des symptômes sans examen anatomique, elle s’appuie sur la correspondance entre manifestations cliniques et lésions.

6. Après la Révolution, quel changement transforme l’apprentissage des savoirs médicaux en France ?

Les écoles de médecine transfèrent l’enseignement pratique vers les laboratoires.
La formation se concentre sur les cours théoriques dans les amphithéâtres.
L’enseignement se recentre sur la pratique hospitalière au chevet des malades.
Les médecins apprennent principalement auprès de praticiens à domicile.

L’enseignement se recentre sur la pratique hospitalière au chevet des malades.

Explication

La réorganisation de la transmission des savoirs fait de l’hôpital et du chevet des malades des lieux majeurs d’apprentissage pratique. Le maintien d’une formation centrée sur les amphithéâtres décrit plutôt la situation qui dominait avant le XIXe siècle.

7. Quel est le rôle de l’expérimentation dans la production des connaissances médicales au XIXe siècle ?

Repérer la fréquence des signes en comparant les cas observés à l’hôpital
Objectiver l’intérieur du corps vivant au moyen d’instruments cliniques
Établir et éprouver l’étiologie des maladies en produisant des phénomènes observables
Classer les symptômes selon les lésions découvertes lors des dissections

Établir et éprouver l’étiologie des maladies en produisant des phénomènes observables

Explication

Au XIXe siècle, l’expérimentation sert à établir et à prouver les causes des maladies, au-delà de la description des lésions. Le classement des symptômes selon les lésions relève plutôt de la méthode anatomoclinique.

8. À quelle date Claude Bernard réalise-t-il l’expérience du foie lavé, qui montre que le glucose réapparaît dans les veines hépatiques ?

En 1881
En 1878
En 1865
En 1855

En 1855

Explication

Claude Bernard conduit l’expérience du foie lavé en 1855 : après lavage, du glucose est observé dans les veines hépatiques lors du second lavage. La date de 1865 correspond à la publication de son ouvrage sur la médecine expérimentale, et non à cette expérience.

9. Quelle différence distingue l’analyse de la synthèse dans l’étude du fonctionnement de l’organisme ?

L’analyse isole des mécanismes simples et leurs causes, tandis que la synthèse les replace dans l’organisme considéré comme un tout.
L’analyse replace les mécanismes dans l’organisme entier, tandis que la synthèse recherche leurs causes indépendamment des autres fonctions.
L’analyse compare les états normaux et pathologiques, tandis que la synthèse étudie la stabilité du milieu intérieur face aux variations externes.
L’analyse étudie les variations du milieu intérieur, tandis que la synthèse limite l’étude aux mécanismes du foie et de la production du glucose.

L’analyse isole des mécanismes simples et leurs causes, tandis que la synthèse les replace dans l’organisme considéré comme un tout.

Explication

L’analyse décompose les phénomènes organiques pour étudier des mécanismes simples et leurs causes, alors que la synthèse les réintègre dans la totalité de l’organisme. La deuxième réponse inverse précisément les rôles de ces deux démarches.

10. Dans la médecine expérimentale, de quoi la thérapeutique tire-t-elle ses savoirs ?

Des classifications anatomiques issues des dissections
Des résultats d’expérimentations en physiologie
Des mesures statistiques réalisées dans les hôpitaux
Des observations recueillies au chevet des malades

Des résultats d’expérimentations en physiologie

Explication

La thérapeutique est subordonnée à la science physiologique et s’appuie sur les résultats expérimentaux de cette discipline. Les observations au chevet contribuent à la pratique médicale, mais ne constituent pas ici le fondement principal des savoirs thérapeutiques.

11. Pourquoi l’expérience du ballon à col de cygne de Pasteur contredit-elle l’idée que les microorganismes apparaissent spontanément dans un bouillon stérile ?

Elle révèle que le bouillon produit des microorganismes après avoir été chauffé à haute température.
Elle montre que les microorganismes entrent depuis l’air avec les poussières lorsque le col est brisé.
Elle prouve que l’absence de poussières empêche le bouillon de rester stérile au cours du temps.
Elle établit que le mercure utilisé pour fermer le ballon crée des microorganismes dans le liquide.

Elle montre que les microorganismes entrent depuis l’air avec les poussières lorsque le col est brisé.

Explication

Le col courbé retient les poussières et les microorganismes, tandis que sa rupture permet leur entrée et altère le bouillon. L’apparition des microorganismes après chauffage ne démontre pas une génération spontanée, car leur arrivée depuis l’air explique le résultat.

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Comment la médecine s’est-elle construite scientifiquement aux XIXe et XXe siècles ?

En adoptant des outils et des connaissances scientifiques et en s’appuyant sur de nouvelles disciplines.

Qu’est-ce qui distingue la science comme mode de connaissance ?

La rigueur méthodologique, la vérification et la recherche de preuves.

Quelles sont les trois étapes de la construction scientifique de la médecine ?

L’anatomoclinique, la physiologie expérimentale, puis la bactériologie et l’étiologie microbienne.

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