QCM : Mémoire sémantique et épisodique (60 questions)

Explication

La mémoire regroupe des sous-systèmes de stockage, de maintien et de restitution, et participe aussi à l’identité ainsi qu’à la projection dans le futur. Réduire sa fonction au passé, la confondre avec la perception ou lui attribuer la production des réflexes ne correspond pas à cette définition.

Explication

La mémoire est plurielle : ses différents systèmes interagissent étroitement tout en conservant une relative indépendance. Un stockage unique nie cette pluralité, tandis que l’absence d’interaction ou la fusion complète écarte l’un des deux aspects.

Explication

Pour 36 pseudo-mots, le résultat rapporté est de 55 lectures, l’augmentation du nombre d’éléments exigeant rapidement davantage de répétitions. Le chiffre 7 correspond au rappel après une seule lecture, 36 transpose le nombre d’éléments, et 16 ne correspond pas à ce résultat.

Explication

L’apprentissage distribué, qui répartit les répétitions en plusieurs séances, est plus favorable que l’apprentissage massé en une séance. Concentrer les répétitions relève du massé, et une lecture unique ou leur report intégral ne correspond pas à la stratégie distribuée.

Explication

Le behaviorisme assimile la mémoire à l’habitude et privilégie le rappel sériel ou par couples, plus facilement interprétable en termes de stimulus-réponse. Le rappel libre et la reconnaissance sont confondus ici avec les tâches que les chercheurs behavioristes ont délaissées.

Explication

Dans le conditionnement classique de Pavlov, un stimulus présenté avant l’aliment peut déclencher conditionnellement une réponse réflexe comme la salivation. L’action volontaire et ses conséquences relèvent du conditionnement opérant, tandis qu’un souvenir volontaire ne décrit pas le mécanisme.

Explication

Le conditionnement opérant porte sur un apprentissage qui aboutit à une action non réflexe et se distingue par les conséquences de cette action sur l’environnement. Le conditionnement classique concerne une réponse réflexe déclenchée par un stimulus, et la reconnaissance consciente est une autre notion.

Explication

Selon la loi de Ribot, la régression atteint les souvenirs du plus nouveau au plus ancien, et suit également d’autres gradients, notamment du moins organisé au plus organisé et du plus volontaire au plus automatique. Placer les souvenirs anciens, organisés ou automatiques au début inverse ces ordres.

Explication

Une double dissociation est caractérisée par des profils inverses : chacun des patients échoue à un test que l’autre réussit, et réussit l’autre test. Une dissociation simple ne concerne qu’un profil, des profils identiques ne sont pas inverses et un déficit commun n’oppose pas les résultats aux deux tests.

Explication

Après l’opération, H.M. présentait un déficit majeur de mémoire à long terme tandis que sa mémoire à court terme était préservée. Le déficit à court terme avec mémoire à long terme préservée correspond plutôt au profil de K.F. ; la préservation des deux mémoires et la perte générale des capacités intellectuelles ne décrivent pas le cas.

Explication

Dans le modèle sériel, l’autorépétition maintient l’information en mémoire à court terme et favorise son transfert en mémoire à long terme. Les registres sensoriels assurent le stockage temporaire initial ; le transfert direct et l’augmentation de capacité ne sont pas le rôle de l’autorépétition.

Explication

Le profil de K.F. montre une atteinte de la composante auditivo-verbale avec préservation de la composante visuospatiale, ce qui soutient leur distinction. Un déficit général efface cette dissociation, tandis que l’inversion des composantes et le contraste avec la mémoire à long terme ne correspondent pas à ce profil.

Explication

La mémoire épisodique conserve des événements personnellement vécus dans un contexte spatio-temporel, tandis que la mémoire sémantique regroupe des connaissances générales indépendantes de leur contexte d’apprentissage. Classer le fait général comme épisodique lui attribue à tort un contexte précis ; la récupération consciente ne suffit pas à rendre les deux souvenirs épisodiques, et il ne s’agit pas d’habiletés procédurales.

Explication

La mémoire déclarative concerne des informations représentationnelles accessibles à la conscience et verbalisables ; la mémoire non déclarative comprend notamment des apprentissages d’habiletés qui ne sont pas consciemment rapportés. L’inversion attribue à tort la règle à une mémoire non consciente, tandis que les deux autres classements ne rendent pas compte de la distinction décrite.

Explication

La mémoire implicite se manifeste par une modification du comportement consécutive à une expérience, sans référence consciente à cette expérience. La mémoire explicite implique une récupération consciente ou intentionnelle ; une amélioration peut ne pas être verbalisable, et l’absence de souvenir des séances n’annule pas l’effet de l’apprentissage.

Explication

SPI signifie que l’encodage est sériel, que le stockage est parallèle et que la récupération est indépendante. Les distracteurs déplacent les propriétés d’une étape à une autre ou remplacent le mode sériel d’encodage par un mode parallèle.

Explication

La tâche de Brown-Peterson associe la mémorisation d’items, une activité distractrice durant un délai variable, puis leur rappel dans l’ordre. La reconnaissance parmi des choix, la répétition pendant le délai et le rappel sans ordre modifient des éléments essentiels de la procédure.

Explication

Lorsque la tâche distractrice empêche la répétition, le rappel tombe à environ 20 à 30 % des consonnes après 9 secondes. Le rappel nul correspond à 18 secondes, tandis que les estimations élevées surestiment la performance après le délai.

Explication

La mémoire de travail maintient temporairement et manipule une quantité limitée d’informations pendant les tâches cognitives. La mémoire à long terme concerne la conservation durable, tandis que la boucle phonologique et le calepin visuospatial sont des composantes spécialisées du modèle.

Explication

Baddeley ajoute le buffer épisodique au modèle pour faire l’interface entre l’administrateur central et la mémoire à long terme. L’administrateur central coordonne les systèmes, alors que la boucle phonologique et le calepin visuospatial assurent des stockages spécialisés.

Explication

Le profil de PV a conduit à proposer que le stock phonologique à court terme contribue au transfert en mémoire à long terme d’informations phonologiques nouvelles. Inverser les performances de PV ou lui attribuer une difficulté pour les mots familiers contredit son profil; le calepin visuospatial n’est pas la composante concernée.

Explication

CS présentait un déficit d’apprentissage à long terme pour des mots familiers, mais des performances normales pour des paires mots/non-mots, malgré une boucle phonologique apparemment intacte. Le profil inversé est celui de PV, et les deux autres propositions attribuent à CS des résultats normaux ou déficitaires incompatibles avec ce contraste.

Explication

Une évaluation complète doit porter sur l’administrateur central et sur les systèmes esclaves, notamment la boucle phonologique et le registre visuospatial. Se passer de l’administrateur central néglige la composante de contrôle ; substituer le buffer épisodique ou la mémoire à long terme confond ces éléments avec les systèmes à évaluer.

Explication

L’empan de chiffres endroit dépend de la boucle phonologique, tandis que l’empan envers sollicite l’administrateur central. Attribuer l’empan endroit au contrôle central inverse la distinction ; attribuer les deux tâches à un seul composant efface la différence entre maintien et manipulation.

Explication

Le test de Corsi évalue l’empan visuospatial en demandant de reproduire des séquences de frappes de plus en plus longues. L’empan de chiffres et le rappel de consonnes relèvent de tâches verbales, tandis que le classement alphabétique est une opération différente.

Explication

Les études de patients présentant des lésions focalisées et les études d’imagerie par IRM fonctionnelle et TEP ont contribué à confirmer les hypothèses sur les substrats cérébraux. Réduire la démarche à l’imagerie ou aux patients omet l’autre approche ; un test d’empan mesure une performance, plutôt que de fournir à lui seul cette confirmation cérébrale.

Explication

Les données provenant de patients présentant des lésions focalisées sont complétées par l’imagerie cérébrale, notamment l’IRM fonctionnelle et la TEP. Les mesures d’empan et les entretiens ne remplacent pas ces approches ; retenir une seule des deux catégories de méthodes laisse de côté l’autre source de confirmation.

Explication

La mémoire sémantique stocke les mots, les idées, les concepts et les connaissances sur le monde indépendamment du contexte d’acquisition. La mémoire épisodique renvoie aux événements vécus, la mémoire de travail au maintien temporaire et la mémoire lexicale à une notion plus restreinte liée aux mots.

Explication

La causalité relie ici l’abeille au miel par un rapport de production. La contiguïté correspond à des éléments associés par proximité, la similitude à des éléments analogues et la superordination à un rapport entre une catégorie générale et un terme qui en relève.

Explication

Le modèle représente les connaissances dans un réseau abstrait et amodal, où des nœuds conceptuels sont reliés hiérarchiquement. Une organisation par images sensorielles, par faits isolés ou par ressemblance seule ne correspond pas à cette caractérisation.

Explication

Dans le modèle, la récupération progresse par diffusion de l’activation depuis un concept jusqu’à la rencontre d’un autre concept pertinent. Une remontée hiérarchique unidirectionnelle ne décrit pas ce mécanisme, et ni le rappel d’un épisode ni la répétition des propriétés ne constituent cette procédure.

Explication

L’économie cognitive évite de stocker avec chaque exemplaire les propriétés déjà associées à sa catégorie générale. La distinction entre catégories et exemplaires définit des types de nœuds, la diffusion de l’activation décrit la récupération, et une organisation sans hiérarchie contredit le modèle.

Explication

La distance sémantique dépend de la longueur et du nombre de liens entre concepts, sans organisation hiérarchique. Le rang hiérarchique réintroduit l’ancien modèle, la ressemblance sonore relève du réseau lexical et les propriétés absentes ne rapprochent pas les concepts.

Explication

L’activation diffusée décroît avec l’accessibilité ou la force des liens et sa quantité se répartit entre les nœuds activés. Une quantité identique ignore ce partage, un lien moins accessible ne renforce pas la propagation et la diffusion peut se poursuivre en parallèle.

Explication

Le réseau lexical organise les noms selon les ressemblances phonétiques, tandis que le réseau sémantique organise et stocke le sens des concepts. L’inversion des réseaux confond leurs fonctions, et attribuer le sens au réseau lexical ou les sons au réseau sémantique mélange également ces rôles.

Explication

L’accès phonétique passe par le réseau lexical, tandis que l’accès à partir de la signification passe par le réseau sémantique. L’ordre inversé confond les voies, et aucun des deux réseaux ne prend en charge les deux modes d’accès à lui seul.

Explication

L’appariement sémantique repose sur un nombre suffisant de preuves issues des intersections trouvées en mémoire pour parvenir à une décision positive ou négative. La ressemblance phonétique concerne l’accès lexical, une propriété unique ne correspond pas au critère décrit et la décision peut être négative.

Explication

La théorie du prototype situe l’appartenance selon la distance à des exemplaires représentatifs, tandis que l’approche par propriétés nécessaires et suffisantes traite les catégories comme homogènes et bien délimitées. L’homogénéité est attribuée à tort au prototype, la phonétique ne définit pas l’appartenance, et la dernière réponse inverse les deux conceptions.

Explication

Les items typiques sont jugés plus rapidement comme membres de leur catégorie, et les exemplaires prototypiques sont aussi évoqués plus facilement. La difficulté de rappel inverse cet effet, les exemplaires moins représentatifs ne bénéficient pas de la rapidité décrite, et la représentativité est bien associée à un jugement plus rapide.

Explication

Des déficits sémantiques sélectifs peuvent dépendre de la modalité d’entrée, notamment visuelle ou verbale. La distinction oral-écrit concerne deux formes d’entrée verbale, tandis qu’un trouble catégoriel dépend de la classe des concepts.

Explication

La sémantique visuelle donne accès à la compréhension des images et des objets, alors que la sémantique verbale concerne la compréhension des mots. L’option inversant ces systèmes confond leurs domaines; les deux autres décrivent des distinctions différentes.

Explication

La majorité des patients recensés présente des déficits plus importants pour les objets vivants, même si le profil inverse est également rapporté. L’option privilégiant les objets non vivants inverse la tendance majoritaire; l’égalité et l’opposition concret-abstrait ne correspondent pas à ce constat.

Explication

Le traitement de différentes catégories d’objets dépend au moins en partie de la voie ventrale occipito-temporale. Les lobes temporaux antérieurs correspondent à une zone d’intégration proposée par certains modèles, tandis que les autres réponses ne désignent pas la voie indiquée.

Explication

Les objets non vivants, comme les véhicules et les outils, activent la partie médiane du gyrus fusiforme, que leur présentation soit visuelle ou verbale. La partie latérale est associée notamment aux objets vivants; les lobes temporaux antérieurs désignent une zone d’intégration des modèles à stock amodal.

Explication

Le modèle distribué situe les connaissances dans un réseau réparti entre les systèmes sensoriels, moteurs et linguistiques, dont les régions et les interactions constituent la mémoire sémantique. L’ajout d’une zone temporale caractérise le modèle à stock amodal; les autres choix réduisent ou localisent excessivement ce réseau.

Explication

Les modèles à stock amodal ajoutent aux réseaux distribués une zone d’intégration dans les cortex temporaux, notamment les lobes temporaux antérieurs, qui associe les connaissances indépendamment de la modalité et de la tâche. Le modèle distribué n’ajoute pas cette zone; les autres propositions portent sur des systèmes ou des régions distincts.

Explication

Le PPT et le CCT évaluent la mémoire sémantique par pointage en choix multiple, ce qui limite les exigences langagières. La définition orale et la production libre exigent une réponse verbale, tandis que la comparaison d’images sans choix ne correspond pas au format décrit.

Explication

Dans la démence sémantique, l’accès aux informations verbales est généralement plus difficile que l’accès aux informations visuelles, notamment en définition et en appariement de mots. Le profil inverse renverse cette différence, une difficulté équivalente l’efface et la dénomination seule ne rend pas compte des tâches décrites.

Explication

La mémoire épisodique permet le souvenir conscient d’événements personnellement vécus dans leur contexte spatio-temporel. La mémoire sémantique renvoie plutôt aux connaissances générales, tandis que la familiarité seule ou le maintien temporaire d’informations ne caractérisent pas ce souvenir autobiographique.

Explication

La mémoire épisodique s’accompagne d’une conscience autonoétique, liée au soi et à la prise de conscience de son identité dans le temps. La conscience noétique est associée à la mémoire sémantique, et la perception ou la familiarité ne traduisent pas ce lien autobiographique.

Explication

La performance épisodique dépend de l’encodage, du stockage et de la récupération; un déficit de l’un de ces processus peut l’altérer. Ici, l’encodage et le stockage étant préservés, une perturbation de la récupération est une explication cohérente, contrairement aux deux autres processus déjà écartés.

Explication

Un encodage profond, notamment sémantique pour du matériel verbalisable, produit une trace mnésique plus forte et plus durable qu’un traitement superficiel. Traiter l’apparence est moins profond, et la simple répétition du rappel ne correspond pas au principe testé ici.

Explication

La mémoire prospective consiste à réaliser une action prévue au moment futur approprié, ce qui suppose une intention. Le souvenir d’un événement passé relève du rappel rétrospectif, les connaissances générales relèvent de la mémoire sémantique, et une intention non exécutée ne suffit pas à définir cette capacité.

Explication

Une tâche time-based demande d’effectuer l’action à un moment prédéterminé et repose généralement sur un indiçage interne ainsi que sur l’estimation et la vérification du temps écoulé. Un indice environnemental déclencherait une tâche event-based ; le rappel libre et la reconnaissance ne désignent pas ici le type de tâche prospective.

Explication

Dans une tâche event-based, l’action est déclenchée par l’apparition d’un indice dans l’environnement ; son efficacité dépend notamment de la distinction de l’indice et du lien avec l’action. Une heure prédéterminée et l’estimation du temps caractérisent plutôt une tâche time-based, tandis qu’une intention sans indice ne décrit pas le déclencheur indiqué.

Explication

Le trajet passe de l’hippocampe aux corps mamillaires, puis au noyau antérieur du thalamus, au cortex cingulaire et au cortex entorhinal, avant de revenir à l’hippocampe. Le cortex entorhinal vient après le cortex cingulaire, tandis que l’hippocampe et les corps mamillaires occupent d’autres positions dans le circuit.

Explication

Le rappel libre consiste à restituer un maximum d’items dans n’importe quel ordre. Le rappel sériel impose l’ordre exact de présentation, la reconnaissance demande d’identifier des items et le rappel indicé fournit une aide au rappel.

Explication

Dans le CVLT, la liste A de 16 mots est rappelée sur cinq essais, puis une liste interférente B de 16 mots est présentée. Le délai de 20 minutes et la reconnaissance interviennent plus tard, et la liste B comporte elle aussi 16 mots répartis en catégories.

Explication

Une amélioration avec l’indiçage et un score total rappel libre plus rappel indicé dans les normes orientent vers un trouble de récupération : l’information reste disponible, mais elle est moins accessible sans aide. Un trouble du stockage ne s’améliore pas avec l’indiçage, et le score total décrit ici n’est pas déficitaire.

Explication

Une note z inférieure à -1,65 indique une performance déficitaire ; -1,8 se situe sous ce seuil. La plage normative va de -1,65 à 1,65, tandis qu’une note supérieure à 1,65 indique une performance au-dessus de la moyenne.