QCM : Notions de santé et maladie (31 questions)

Explication

Les soins interviennent lorsqu’une personne est déjà malade et présente un problème. La prévention vise plutôt à dépister ou tester afin d’éviter un problème, tandis que l’éducation explique les conséquences de comportements.

Explication

L’éducation à la santé explique les conséquences de comportements comme le tabagisme, au lieu de se limiter à les condamner. Le dépistage recherche un problème et les soins prennent en charge une personne déjà malade.

Explication

L’OMS a été créée le 7 avril 1948 afin de rassembler les pays autour d’une organisation commune de santé publique mondiale. Le 24 octobre 1945 est la date de création de l’ONU, tandis que le 30 janvier 2020 correspond au déclenchement de l’urgence liée à la Covid-19.

Explication

Comme l’OMS n’a pas de caractère supranational, elle ne peut pas forcer les États à suivre ses avis et ses conseils. Lui attribuer un pouvoir d’imposition confond recommandation et contrainte; cette absence de contrainte ne signifie pas qu’elle ne peut plus conseiller.

Explication

Le 30 janvier 2020, l’OMS a déclenché une urgence de santé publique mondiale face à la montée de la pandémie de Covid-19. Le 7 avril 1948 marque la création de l’OMS, et le 24 octobre 1945 celle de l’ONU.

Explication

La définition de l’OMS inclut le bien-être physique, mental et social ; l’absence de maladie ne suffit donc pas. L’absence de maladie réduit la santé à un seul critère, les capacités physiques omettent les autres dimensions et le bien-être physique ne compense pas le mal-être social.

Explication

La Charte d’Ottawa présente la santé comme une ressource de la vie quotidienne, et non comme le but de la vie. L’objectif final inverse cette distinction, l’absence de maladie réduit la portée de la santé, et le bien-être physique, mental et social renvoie à la définition de l’OMS de 1946.

Explication

Les préalables cités par la Charte d’Ottawa comprennent à la fois un écosystème stable et un apport durable de ressources. L’accès aux soins relève des services de santé, tandis que le revenu, l’éducation, la justice sociale et le traitement équitable sont d’autres préalables déjà distincts.

Explication

L’acquisition d’aptitudes individuelles passe par l’information et l’éducation pour la santé. L’aménagement d’espaces relève des environnements favorables, l’élaboration de politiques est une autre action, et la mobilisation renvoie au renforcement de l’action communautaire.

Explication

Les déterminants sont des facteurs personnels, sociaux ou environnementaux ayant une relation de causalité avec la santé des individus ou des populations. Les indicateurs mesurent l’état de santé, les facteurs environnementaux n’en couvrent qu’une partie et les services de soins ne constituent qu’une famille de facteurs.

Explication

Le comportement et le mode de vie représentent 37,6 %, la part la plus élevée parmi les cinq familles. La génétique correspond à 22 %, les conditions socioéconomiques à 19 % et les soins médicaux à 11 %.

Explication

Les facteurs sanitaires comprennent l’état des connaissances médicales et nutritionnelles ainsi que celui du système de santé, notamment son personnel, son équipement et son accessibilité. Les politiques relèvent des facteurs politiques, la structure de population des facteurs démographiques et l’accès aux territoires des facteurs géographiques.

Explication

La répartition par âge, la distribution entre zones urbaines et rurales et les migrations sont des facteurs démographiques. Les facteurs sanitaires concernent notamment les connaissances et les services, les facteurs politiques les politiques publiques et les facteurs socioéconomiques l’habitat, les modes de vie et l’emploi.

Explication

La maladie désigne une altération de l’état de santé pouvant toucher les dimensions physique, mentale et sociale, avec des symptômes objectifs et subjectifs. La réduction au physique écarte des dimensions importantes, la cause ne définit pas la maladie et l’exclusion des symptômes subjectifs contredit la définition.

Explication

La fatigue est un signe général, la toux un signe fonctionnel et l’hypertension un signe clinique. Classer la toux comme générale, l’hypertension comme fonctionnelle ou la fatigue comme clinique confond les catégories de signes.

Explication

L’étiologie classe les maladies selon leurs causes, tandis que la typologie les regroupe selon leurs caractéristiques communes. Inverser les termes confond les critères; l’examen clinique sert à confirmer des signes et ne constitue pas l’un de ces deux classements.

Explication

Les besoins fondamentaux comprennent des besoins organiques et psychologiques qui sont liés entre eux. Les considérer comme indépendants ou réduire leur relation à un seul sens ne rend pas compte de cette interaction; les cinq classes sont une classification de Maslow.

Explication

Maslow a classé les besoins en cinq grandes classes, et le rôle de l’AES est d’y répondre en permanence; la pyramide ne signifie pas une hiérarchie stricte. L’interprétation hiérarchique confond la représentation et le principe, la restriction à la base omet le rôle continu, et les quatorze besoins sont associés à Henderson.

Explication

Henderson a proposé quatorze besoins sans hiérarchie, car ils sont tous importants et interactifs. Les ordonner reprend une lecture hiérarchique associée à la pyramide de Maslow, les cinq classes appartiennent à Maslow et l’indépendance nie leur interaction.

Explication

La santé publique vise la santé des populations et couvre un champ allant de leurs problèmes de santé à l’administration des services de santé. Les soins individuels, l’administration seule et la prévention seule réduisent indûment cette portée.

Explication

La politique de santé repose principalement sur la promotion de la santé et la prévention. L’éducation pour la santé est un concept distinct, tandis que la réduction de la morbidité et l’administration des services ne constituent pas les deux axes indiqués.

Explication

Pour l’OMS, « ajouter des années à la vie » signifie rallonger l’espérance de vie. « Ajouter de la vie aux années » concerne le bien-être physique et psychique, tandis qu’« ajouter de la santé à la vie » vise la morbidité et l’incapacité.

Explication

Après l’identification du problème et de la population cible, puis la détermination des priorités, la démarche consiste à établir les objectifs et les activités associées. L’identification des ressources, le financement et l’évaluation interviennent ensuite.

Explication

La définition de l’OMS inclut les mesures visant à éviter ou réduire le nombre et la gravité des maladies, des accidents et des handicaps. La maîtrise individuelle relève de la promotion de la santé, tandis que les deux autres réponses décrivent des niveaux particuliers de prévention.

Explication

La prévention en santé comprend trois niveaux : primaire, secondaire et tertiaire. La promotion et l’éducation pour la santé sont des concepts liés, mais ne remplacent pas ces niveaux.

Explication

La prévention primaire agit avant l’apparition d’un problème de santé afin de réduire l’incidence et les risques d’apparition. La prévention secondaire intervient au début de la maladie, tandis que la prévention tertiaire vise notamment les complications et les rechutes.

Explication

La prévention secondaire intervient au tout début de la maladie et peut inclure le dépistage précoce ainsi que les traitements des premières atteintes. La prévention primaire précède la maladie, tandis que la tertiaire réduit les complications, incapacités ou rechutes.

Explication

L’éducation pour la santé associe information et éducation afin d’inciter les personnes à préserver leur santé et à recourir à une aide si nécessaire. L’autogestion d’une maladie chronique relève de l’éducation thérapeutique, tandis que le dépistage et le soutien psychosocial ne résument pas cette démarche.

Explication

L’éducation thérapeutique du patient est un processus continu et centré sur la personne, destiné à développer ou maintenir les compétences nécessaires pour gérer sa vie avec une maladie chronique. L’éducation pour la santé vise la population, et une information ponctuelle ne constitue pas ce processus d’apprentissage.

Explication

Le rôle de l’AES est d’aider une personne malade, handicapée ou en bonne santé, notamment au grand âge, à accomplir les tâches qu’elle effectuerait elle-même si elle avait les capacités nécessaires. Réserver cette aide aux personnes malades exclut à tort les personnes en bonne santé qui en ont besoin.

Explication

Les activités de prévention de l’AES doivent informer des conséquences d’une mauvaise hygiène ou d’un manque d’hygiène et prendre en compte les habitudes de la personne. Une activité ludique peut être utile, mais elle ne remplace pas ces deux éléments.