QCM : Traitement des troubles lexicaux — 24 questions

Explication

Le manque du mot désigne une difficulté à accéder à une forme lexicale connue. Une difficulté sémantique concerne plutôt l’encodage ou l’organisation du sens, tandis que les autres réponses décrivent des phénomènes différents.

Explication

Le travail sur la précision et l’organisation du lexique améliore durablement la dénomination des items qui ont été travaillés. Il ne faut pas en déduire une généralisation automatique à l’ensemble des mots.

Explication

Le travail phonologique porte sur la segmentation, la discrimination et la constitution des représentations phonologiques des mots. La précision et l’organisation des concepts relèvent plutôt du versant sémantique.

Explication

La progression recommandée part des prototypes, privilégie d’abord le niveau de base, sélectionne plusieurs catégories et les enrichit graduellement. Une démarche centrée d’emblée sur des catégories très spécialisées s’éloigne de cette organisation.

Explication

La dérivation et la combinaison permettent de former de nouvelles significations, tandis que le contexte et les moyens mnémotechniques soutiennent l’apprentissage. La simple mémorisation isolée ou la répétition identique ne développe pas ces mécanismes de création lexicale.

Explication

Le traitement doit couvrir les dimensions sémantiques, phonologiques et grammaticales, ainsi que l’enrichissement et l’organisation du lexique et l’autonomie. Les autres propositions excluent au moins une composante essentielle de cette prise en charge globale.

Explication

L’apprentissage des verbes est décrit comme plus difficile que celui des noms. La fréquence de présentation influence aussi l’apprentissage, mais elle ne renverse pas cette comparaison entre catégories grammaticales.

Explication

Le loto lexical peut soutenir la dénomination rapide et la catégorisation, parmi de nombreuses autres activités langagières. Les autres propositions concernent des objectifs qui ne correspondent pas aux fonctions lexicales attribuées à ce jeu.

Explication

Le prototype sert d’abord à représenter plusieurs membres d’une même catégorie, avant que l’affinement ne permette de distinguer les types d’objets. Commencer par des distinctions immédiates ne correspond pas à cette progression.

Explication

La segmentation permet d’identifier plusieurs mots à l’intérieur d’une chaîne sonore continue. La discrimination compare des formes phonologiques proches, tandis que l’appariement relie une forme à son sens.

Explication

Les résultats sont équivalents entre les deux approches pour la dénomination, la désignation et la reconnaissance, mais l’approche didactique est supérieure pour définir un mot et produire ses attributs sémantiques. Les autres propositions étendent à tort cet avantage à des domaines où les résultats sont comparables.

Explication

Les objectifs comprennent la construction des réseaux à partir de l’environnement et du vécu, leur enrichissement par association verbale, leur organisation et l’évaluation de la quantité et de la qualité des acquis. Une approche fondée sur des listes isolées ne reprend pas cette structuration des réseaux lexicaux.

Explication

L’approche didactique organise fortement l’apprentissage, alors que l’approche naturelle intègre les mots dans des situations langagières comme une histoire ou une conversation. Les autres descriptions inversent ces caractéristiques ou ajoutent des modalités qui ne définissent pas cette distinction.

Explication

Les informations lexicales sont stockées durablement en mémoire à long terme, puis récupérées rapidement en mémoire de travail pour être combinées à d’autres informations. La mémoire de travail n’est donc pas le système principal de stockage lexical durable.

Explication

La discrimination consiste à différencier des formes phonologiques proches comme /bɛl/, /byl/ et /bal/. La segmentation découpe une chaîne en mots, alors que l’appariement établit un lien entre la forme sonore et le sens.

Explication

L’écart entre les 7 mots maîtrisés et les 32 attendus indique une quantité de vocabulaire maîtrisé insuffisante, donc un stock lexical réduit. Les erreurs de dénomination décrivent plutôt la nature des réponses produites, et non la taille du stock.

Explication

Les énoncés simples et non ambigus, associés à une interaction agréable, à un rythme ralenti, à une prosodie exagérée ou à des gestes, facilitent l’apprentissage. Les autres situations diminuent la clarté ou le soutien fourni à l’enfant.

Explication

Le lexique forme un réseau multidimensionnel situé au carrefour du langage, de la mémoire, de la perception, de l’action et du raisonnement. Le réduire à une liste de mots isolés néglige les relations entre ces informations.

Explication

L’apprentissage d’un mot met en relation son étiquette phonologique, c’est-à-dire une suite de phonèmes, avec une représentation sémantique. Une mémorisation limitée à la forme sonore ne suffit donc pas à construire le lexique.

Explication

La progression des noms vers les qualificatifs et les verbes, suivie du mélange des catégories, favorise progressivement la syntaxisation. Les réseaux mixtes ne constituent donc pas le point de départ, mais l’étape finale de cette progression.

Explication

L’apprentissage lexical est favorisé par l’association d’un enseignement explicite, d’expositions répétées et espacées, et de situations diversifiées. Une présentation unique ou un contexte inchangé offre moins d’occasions de consolider et de transférer le mot.

Explication

La synonymie fait partie des relations qui organisent le réseau lexical, avec notamment l’antonymie, l’hyponymie et la dérivation. La ponctuation, la respiration et la latéralisation ne sont pas des relations lexicales citées ici.

Explication

Un quotient intellectuel non verbal faible fait partie des facteurs défavorables associés à l’enfant. Le taux d’exposition concerne plutôt une caractéristique de la tâche, et non une variable liée à l’enfant.

Explication

L’appariement établit le lien entre la forme phonologique d’un mot et sa signification, ce qui contribue à construire sa représentation lexicale. Découper la chaîne relève de la segmentation et comparer des formes proches relève de la discrimination.