Fiche de révision : Apprentissage en psychologie cognitive

📋 Plan du Cours

1. Définition et échelles de l’apprentissage
2. Traces et gains de l’apprentissage
3. Fonctions adaptatives de l’apprentissage
4. Conditionnement stimulus-réponse
5. Limites et loi de l’effet
6. Renforcement et punition chez Skinner

📖 1. Définition et échelles de l’apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage : Capacité à adapter une action présente à partir d’une ou plusieurs expériences passées.

★ À maîtriser

📌 L’apprentissage peut se produire à l’échelle phylogénétique de l’espèce, à l’échelle groupale ou sociale, et à l’échelle ontogénétique de l’individu.

Compléments

• L’apprentissage phylogénétique dépend des apprentissages des ancêtres, dont certaines capacités sont transmises par l’ADN.

• L’apprentissage groupal ou social permet à un individu de bénéficier des expériences du groupe.

💡 Astuce mémo

Espèce → groupe → individu : trois échelles d’apprentissage.

📖 2. Traces et gains de l’apprentissage

★ À maîtriser

• Une trace observable de l’apprentissage est l’amélioration de la performance lorsqu’un individu réalise deux fois la même action.

📌 L’amélioration de la performance peut correspondre à un gain énergétique, temporel ou cognitif.

Compléments

• La marche debout coûte moins d’énergie que la marche à quatre pattes.

• La répétition d’une action peut permettre à l’individu de l’exécuter de plus en plus rapidement.

• L’automatisation d’une action libère des ressources cognitives qui peuvent être mobilisées pour réaliser une autre tâche.

📖 3. Fonctions adaptatives de l’apprentissage

★ À maîtriser

• L’apprentissage contribue à économiser les ressources nécessaires à la survie, à la croissance et à la reproduction.

• Les organismes vivants sont sensibles aux coûts et aux bénéfices de leurs actions et tendent à reproduire celles qui offrent la meilleure balance entre énergie dépensée et énergie captée.

Compléments

• Les conceptions de l’apprentissage se distinguent notamment par le contenu maintenu en cognition et par le rôle attribué à l’apprenant.

💡 Astuce mémo

Meilleure balance coûts-bénéfices → reproduction des actions avantageuses.

📖 4. Conditionnement stimulus-réponse

🔑 Notions clés & Définitions

• Behaviorisme : Watson, 1913 - Conception qui définit l’apprentissage comme l’acquisition de liens entre des stimuli et des réponses comportementales.

★ À maîtriser

• Dans le conditionnement simple, la présentation répétée et simultanée d’un stimulus neutre et d’un stimulus inconditionnel transforme le stimulus neutre en stimulus conditionné, qui provoque une réponse conditionnelle.

• Le conditionnement simple nécessite la répétition et la contiguïté temporelle entre les stimuli associés.

Compléments

• Pour Watson, la connaissance s’acquiert par l’interaction avec l’environnement et l’esprit est une tabula rasa à la naissance.

📌 L’extinction correspond à l’affaiblissement du lien stimulus-réponse lorsque les répétitions cessent, tandis que la généralisation survient lorsque des stimuli ressemblant au stimulus conditionné déclenchent la réponse.

• Dans l’expérience de Watson sur Albert, la peur conditionnée à une souris blanche s’est généralisée à d’autres objets blancs.

📖 5. Limites et loi de l’effet

★ À maîtriser

• Le conditionnement simple ne suffit pas à rendre compte de l’ensemble des apprentissages et des capacités d’apprentissage humaines.

• Dans la conception de Watson, l’apprenant est passif et le rôle de ses buts est négligé.

📌 Selon la loi de l’effet de Thorndike (1898), un comportement est plus susceptible d’être reproduit s’il entraîne une satisfaction et plus susceptible d’être abandonné s’il entraîne une insatisfaction.

Compléments

• Dans l’exemple de Thorndike, un chat qui découvre par hasard comment ouvrir une boîte pour sortir reproduit progressivement cette action parce qu’elle lui permet de sortir.

💡 Astuce mémo

Watson : association subie ; Thorndike : conséquences de l’action.

📖 6. Renforcement et punition chez Skinner

★ À maîtriser

• Pour Skinner, le renforcement augmente la probabilité qu’un comportement se reproduise, tandis que la punition la diminue.

• Le renforcement positif ajoute un stimulus appétitif et le renforcement négatif retire un stimulus aversif afin d’augmenter la probabilité du comportement.

• La punition positive ajoute un stimulus aversif et la punition négative retire un stimulus appétitif afin de diminuer la probabilité du comportement.

Compléments

• Selon la loi du renforcement de Hull, l’action de l’animal suppose un besoin, comme la faim, et le résultat de l’action doit être renforcé.

📐 Formule - La motivation est exprimée par la relation $\text{Motivation} = \text{Besoin} \times \text{renforcement}$.

• Un élève félicité après avoir participé en classe illustre le renforcement positif, tandis qu’un conducteur qui attache sa ceinture pour arrêter un signal sonore illustre le renforcement négatif.

• Une réprimande après des bavardages illustre la punition positive, tandis que la perte temporaire de l’accès à une console après un retour tardif illustre la punition négative.

📊 Tableaux de synthèse

Les quatre effets de Skinner