Qu’instituent les lois Ferry de 1881 et 1882 ?
Une instruction primaire publique gratuite, laïque et obligatoire pour les filles et les garçons de 6 à 13 ans.
Quel rôle l’école acquiert-elle à partir des années 50 ?
Un rôle d’ascenseur social.
Qu’est-ce que la méritocratie ?
Une organisation sociale où les positions sont attribuées exclusivement selon la valeur ou le mérite des individus.
Qui qualifie d’« explosion scolaire » la hausse des effectifs du primaire ?
Cros, en 1961.
Quels sont les effectifs du primaire en 1945 et à la rentrée 1968 ?
740 000 en 1945 et 3 800 000 à la rentrée 1968.
Quels auteurs rapportent en 1963 les constats des enquêtes de l’INED ?
Girard, Bastide et Pourcher.
Que révèlent les enquêtes de l’INED sur la réussite et l’orientation ?
De fortes inégalités selon l’origine sociale.
Qui emploie le terme « méritocratie » dans The Rise of the Meritocracy, paru en 1958 ?
Michael Young.
Comment l’approche fonctionnaliste explique-t-elle l’inégalité scolaire ?
Par la fonction de l’école dans le maintien de la stabilité capitaliste et la répartition des individus dans la division du travail.
Quel ouvrage de 1971 présente l’analyse fonctionnaliste de l’école par Christian Baudelot et Roger Establet ?
L’école capitaliste en France.
À quoi l’approche individualiste de Raymond Boudon attribue-t-elle les inégalités scolaires ?
Aux choix individuels fondés sur une évaluation différente des coûts et avantages des études selon l’origine sociale.
Dans quel ouvrage de 1972 Raymond Boudon analyse-t-il l’inégalité des chances scolaires ?
L’inégalité des chances.
Comment l’approche dispositionnaliste explique-t-elle la formation des choix individuels ?
Les choix sont produits dans un cadre socialement déterminé, notamment par la famille.
Dans quelles œuvres Bourdieu et Passeron développent-ils l’approche dispositionnaliste de l’école ?
Les héritiers. Les étudiants et la culture (1964) et La reproduction. Éléments pour une théorie du système d’enseignement (1970).
Selon Bourdieu et Passeron, quels mécanismes scolaires contribuent à l’inégalité sociale face à l’école ?
L’arbitraire culturel de l’institution et son indifférence aux différences entre élèves.
Qu’est-ce que l’arbitraire culturel dans le système scolaire ?
Le choix socialement situé des savoirs jugés légitimes, au détriment d’autres formes de culture.
Dans quel ouvrage et en quelle année Bourdieu et Passeron ont-ils défini le capital culturel ?
Dans *Les héritiers. Les étudiants et la culture*, en 1964.
Que désigne le capital culturel valorisé dans le monde social ?
Des attitudes et connaissances valorisées, comme les manières de parler, les comportements et les goûts.
Selon Bourdieu et Passeron, quelle conséquence l’égalité formelle de l’école contribue-t-elle à produire ?
La reproduction des inégalités sociales.
Selon Bourdieu et Passeron, en quelle année l’égalité formelle contribue-t-elle à reproduire les inégalités sociales ?
1964.
Dans quelle œuvre Bourdieu et Passeron analysent-ils le rôle du concours ?
Bourdieu & Passeron, 1964.
Que transforme le concours en mérite selon Bourdieu et Passeron ?
Le privilège social.
Que désigne l’école reproductrice ?
Une école qui reproduit les inégalités sociales par son fonctionnement même.
Comment Vincent, Lahire et Thin définissent-ils la forme scolaire en 1994 ?
Un mode de transmission formalisé de savoirs formalisés.
À quels modes d’apprentissage la forme scolaire s’oppose-t-elle ?
À l’apprentissage par « voir-faire » et « ouïe-dire » de savoir-faire.
Comment la logique scolaire traite-t-elle le langage ?
Comme un objet en lui-même, de manière formelle et distanciée.
Comment la logique pratique traite-t-elle le langage ?
Comme un outil de communication en contexte.
Qu’est-ce qui caractérise l’appropriation orthodoxe ?
Elle est conforme à la règle générale.
Quelle logique suit l’appropriation hétérodoxe par rapport à la logique scolaire ?
Une logique différente.
Quel chercheur conteste la notion de handicap socioculturel dans l’analyse de l’échec scolaire ?
Bernard Lahire.
Que ne prouve pas l’échec scolaire des enfants de milieux populaires selon Bernard Lahire ?
Un manque de compétence cognitive.
À quoi peut relever l’échec scolaire des enfants de milieux populaires selon Bernard Lahire ?
À une logique pratique différente de la logique scolaire.
Qu’a montré Florence Eloy sur l’ouverture des programmes musicaux au rock et au rap ?
Elle n’a pas supprimé l’arbitraire culturel scolaire.
Quelle approche l’école attend-elle pour analyser la musique ?
Une analyse distanciée et formelle.
À quoi peut servir la musique dans la logique pratique des élèves ?
À passer le temps, danser ou chanter entre amis.
Quelle différence Joshua relève-t-il entre anciens et nouveaux programmes musicaux ?
Les anciens privilégient la mémorisation-restitution, les contemporains la compréhension et le « savoir écouter ».
Qui a analysé l’évolution des programmes musicaux de la mémorisation au « savoir écouter » ?
Joshua, en 1999.
Selon Joshua, 1999, que mobilise l’exigence de compréhension, contrairement à la mémorisation-restitution ?
L’analyse et le raisonnement sur des notions abstraites.
Selon Joshua, 1999, sur quoi porte l’exigence de mémorisation-restitution ?
Sur des listes et des règles à réciter.
Selon Bautier, Bonnéry et Kakpo, 2015, que demandaient surtout les manuels d’après-guerre jusqu’aux années 1980 ?
Le repérage de faits explicitement énoncés.
Selon Bautier, Bonnéry et Kakpo, 2015, que demandent davantage les manuels contemporains ?
De mettre en relation des éléments hétérogènes dispersés sur une ou plusieurs pages.
Selon Daniel Thin (1998), où la forme scolaire s’est-elle étendue au-delà de l’école ?
Dans de nombreuses institutions et de nombreux groupes sociaux.
Selon Deslyper (2013), que doivent faire les élèves des écoles de musiques actuelles avec ce qu’ils jouent ?
Le comprendre et l’expliquer.
Selon Kéchichian (2019), que signifie « jouer » dans un centre de loisirs ?
Suivre les règles de l’activité.
Selon Bonnéry (2015), quelles compétences les albums jeunesse exigent-ils progressivement davantage des enfants ?
Relier texte et image, repérer des références à d’autres œuvres et interpréter des fins parfois ouvertes.
Selon Bernstein (1975), que désigne la classification scolaire ?
Le degré de maintien des frontières entre les contextes et les activités scolaires.
Qui a proposé la notion de classification en 1975 ?
Basil Bernstein.
Selon Bernstein (1975), que désigne le cadrage scolaire ?
Le contrôle des manières de communiquer entre enseignants et élèves.
Qui a proposé la notion de cadrage en 1975 ?
Basil Bernstein.
Quelles caractéristiques définissent la pédagogie visible de Bernstein ?
Une classification nette et un cadrage fort.
Quelles caractéristiques définissent la pédagogie invisible de Bernstein ?
Une classification floue et un cadrage faible.
Dans les pédagogies actives décrites, que font les élèves après l’activité pratique ?
Ils doivent en déduire un savoir par un saut cognitif.
Dans quelle publication Bonnéry formule-t-il l’idée d’une hyperscolarisation implicite ?
Bonnery, 2007.
Pourquoi l’activité pratique décrite par Bonnery masque-t-elle une hyperscolarisation implicite ?
Identifier le savoir visé exige déjà des compétences scolaires.
Que désigne le dénivellement des exigences dans une classe ?
La coexistence de niveaux d’exigence intellectuelle différents selon les élèves.
Quelles questions les élèves jugés en difficulté reçoivent-ils souvent ?
Des questions plus factuelles.
Que désigne le malentendu sociocognitif entre l’élève et l’enseignant ?
L’élève croit répondre à la consigne, tandis que l’enseignant croit qu’il réalise l’activité intellectuelle attendue.
Jusqu’où allait l’école primaire gratuite avant les années 50 ?
Jusqu’à la fin de la scolarité obligatoire.
Qui a formulé l’analyse du diplôme dans la société des diplômes ?
Millet et Moreau, 2011.
À quoi contribue le diplôme dans la société des diplômes ?
À définir les trajectoires professionnelles.
Qu’orientent les positions scolaires dans la société des diplômes ?
L’insertion professionnelle.
En 2017, quelle proportion des enfants d’inactifs est en retard à l’entrée en 6e ?
21 %.
En 2017, quelle proportion des enfants de cadres est en retard à l’entrée en 6e ?
2,4 %.
En 2017, quel est le taux de réussite au brevet des enfants de cadres ?
96,9 %.
Pourquoi, selon Boudon, les milieux populaires renoncent-ils parfois aux études longues ?
Ils estiment que leurs coûts dépassent les gains potentiels.
Quel choix les classes supérieures font-elles plus souvent, selon Boudon ?
Elles choisissent plus souvent de poursuivre des études longues.
Comment la socialisation familiale peut-elle transmettre le capital culturel à l’enfant ?
Par des interactions comme corriger son expression ou l’emmener visiter des musées.
Qu’est-ce que la pédagogie implicite ?
Un fonctionnement scolaire qui n’explicite pas clairement ses attentes et ses prérequis aux élèves éloignés de la culture scolaire.
Quel ouvrage Bernard Lahire a-t-il publié en 1993 sur l’échec scolaire à l’école primaire ?
Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de « l’échec scolaire » à l’école primaire.
Comment Bernard Lahire étudie-t-il l’enseignement du langage à l’école primaire ?
Par une analyse qualitative du langage lu, écrit et parlé.
Quelle exigence scolaire sur les réponses révèle une conception autonome du langage ?
Répondre par des phrases complètes plutôt que par « oui » ou « non ».
À quoi les enfants de milieux populaires sont-ils tendanciellement moins familiers selon Lahire ?
Au rapport formel et scriptural au langage et au monde attendu par l’école.
Que peut produire la logique pratique des enfants de milieux populaires face aux enseignements ?
Une appropriation différente de ce qui est enseigné.
Quand l’appropriation différente des enfants de milieux populaires n’a-t-elle pas de rentabilité scolaire ?
Lorsque l’institution valorise la logique scolaire.
Quelle opération permet à l’élève de tirer un savoir musical de sa propre écoute ?
La décontextualisation-recontextualisation.
Quel programme scolaire privilégiait l’expression et la communication dès les années 1980 ?
Le programme de français au lycée.
Quelle référence étudie la priorité donnée à l’expression dans le programme de français au lycée ?
Isambert-Jamati & Grospiron, 1984.
Pourquoi les enquêtes centrées sur l’orthographe peuvent-elles donner une impression de baisse du niveau scolaire ?
Elles négligent le déplacement des exigences vers le raisonnement et l’analyse.
Selon Bautier, Bonnéry et Kakpo, 2015, quelles notions les manuels contemporains de CM2 demandent-ils d’étudier ?
La dynastie et le pouvoir royal.
Selon Bautier, Bonnéry et Kakpo, 2015, quel élève les manuels contemporains associent-ils à l’élève « en difficulté » ?
L’élève connivent, censé construire le savoir en maîtrisant les attentes scolaires.
Selon Bautier, Bonnéry et Kakpo, 2015, à quoi certaines questions simples peuvent-elles occuper l’élève « en difficulté » ?
Avant une question finale nettement plus exigeante.
Depuis le milieu des années 1970, quelles missions sont progressivement assignées à l’école maternelle ?
Prévenir les difficultés scolaires, dépister les handicaps et compenser les inégalités.
Dans quel document les institutrices de maternelle sont-elles considérées comme spécialistes des apprentissages scolaires ?
Dans un document du ministère de l’Éducation nationale de 2002 cité par Garnier.
Quelle mesure votée en 2019 achève la scolarisation institutionnelle de l’école maternelle ?
L’obligation scolaire dès 3 ans.
Selon Bonnéry et Joigneaux (2015), comment les adultes des familles fortement dotées en capital culturel accompagnent-ils la lecture ?
Ils encouragent les enfants à relier des indices et à justifier leurs hypothèses.
Qui a publié en 2007 l’exemple de l’élève perplexe devant un circuit électrique ?
Stéphane Bonnéry.
Quel effet produit l’allumage de l’ampoule chez l’élève de l’exemple de Bonnéry ?
Il reste perplexe lorsqu’on lui demande d’en tirer une conclusion.
Teste tes connaissances avec un QCM de 48 questions sur Arbitraire culturel et logique scolaire.
1. Quel dispositif les lois Ferry de 1881 et 1882 mettent-elles en place pour les enfants de 6 à 13 ans ?
2. À partir de quelle période l’école est-elle investie d’un rôle d’ascenseur social dans une société se revendiquant méritocratique ?
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