QCM : Autorité éducative et problèmes sociaux — 18 questions

Explication

En octobre 1990, la médiatisation des désordres urbains de Vaulx-en-Velin a contribué à associer les quartiers sensibles à un problème de sécurité intérieure. Le colloque de Villepinte appartient à une période ultérieure et concerne les débats sur la violence scolaire.

Explication

Alain Savary crée les zones d’éducation prioritaire en 1981 afin de favoriser la réussite des élèves défavorisés. René Haby est associé au collège unique, tandis que Jean Berthoin est associé à l’obligation scolaire jusqu’à 16 ans.

Explication

La cohésion sociale désigne le lien collectif et constitue un fondement de l’école. L’insertion professionnelle concerne plutôt la place de l’individu dans le travail, tandis que l’égalité des résultats renvoie à une issue identique pour tous.

Explication

La loi Berthoin de 1959 rend la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans. Le collège unique relève de la loi Haby de 1975, et les zones d’éducation prioritaire sont créées en 1981.

Explication

La violence scolaire est liée à la relation éducative et constitue une question construite avec la massification scolaire. Elle ne se réduit donc ni à une pathologie individuelle ni à un phénomène extérieur à l’institution éducative.

Explication

Un fait social devient un problème social grâce à un ensemble d’opérations collectives qui le construisent comme une question générale. Le simple fait qu’il soit fréquent ou mesurable ne suffit pas à produire cette qualification.

Explication

La sociologie de la déviance considère celle-ci comme un phénomène social normal, tandis que l’approche naturalisée la traite comme une pathologie à diagnostiquer. Cette dernière perspective déplace l’analyse vers une anomalie individuelle ou médicale.

Explication

La proportion passe d’environ 10 % au début des années 1960 à 20 % en 1970, 30 % en 1985, 43 % en 1990 et 80 % aujourd’hui. Les autres réponses déplacent ou réduisent les étapes de cette progression.

Explication

L’égalité des chances vise un accès équitable aux possibilités et constitue un moyen de promouvoir les valeurs républicaines et la cohésion sociale. Elle se distingue de l’égalité des résultats, qui correspond à une issue identique pour tous.

Explication

La construction de la violence des jeunes associe un sentiment d’insécurité paradoxal, la pénalisation de la pauvreté et les processus de criminalisation, de judiciarisation et de territorialisation. Les autres réponses mobilisent des catégories qui ne décrivent pas cette construction spécifique.

Explication

La violence scolaire fait l’objet d’une construction médiatique et institutionnelle visible dans la multiplication des plans violence et la création de la figure de l’élève perturbateur. Elle ne se confond donc pas avec la seule réalité des comportements observés.

Explication

Les écoles Jules Ferry délivraient le certificat d’études, tandis que les lycées napoléoniens préparaient au baccalauréat. Attribuer le baccalauréat aux écoles Jules Ferry inverse la fonction certificative des deux systèmes.

Explication

L’école Jules Ferry était destinée au peuple, alors que le lycée napoléonien s’adressait principalement à l’élite. La confusion fréquente consiste à inverser les publics associés aux deux systèmes scolaires.

Explication

Le système éducatif doit éviter les sorties sans qualification et promouvoir les valeurs républicaines afin de restaurer la cohésion sociale et de préserver le pacte républicain. Renforcer la sélection ou dissocier ces objectifs ne correspond pas à cette mission.

Explication

La construction collective comprend l’émergence du problème, sa légitimation, la mobilisation de l’action, la formation d’un plan puis sa mise en œuvre. Les autres enchaînements remplacent ces étapes par des opérations qui ne correspondent pas à ce processus.

Explication

Pour Howard Becker, la déviance résulte de l’application de normes et de sanctions à une personne désignée comme transgresseur. Elle n’est donc pas une qualité intrinsèque de l’acte commis.

Explication

La loi Haby de 1975 instaure le collège unique. Le prolongement de l’obligation scolaire correspond à la loi Berthoin de 1959, tandis que les zones d’éducation prioritaire apparaissent en 1981.

Explication

Les missions principales sont d’instruire, d’éduquer et de former les élèves en vue de leur insertion sociale et professionnelle. La sélection et l’orientation peuvent exister dans le système scolaire, mais elles ne constituent pas la formulation générale de ses missions fondamentales.