QCM : Développement cognitif et environnement (20 questions)

Explication

Le conditionnement est une technique répétitive permettant de mettre en place un nouveau comportement. L’imitation spontanée ne repose pas nécessairement sur la répétition, la maturation est un processus biologique et une récompense ponctuelle ne correspond pas à la technique décrite.

Explication

La tabula rasa désigne un esprit entièrement vide à la naissance, sans contenu inné, qui doit tout apprendre. L’option sur les connaissances innées confond cette idée avec l’innéisme ; l’hérédité et les idées déjà organisées attribuent à l’esprit un contenu initial contraire à la page blanche.

Explication

L’hypothèse de Sapir-Whorf propose que la structure linguistique influence la pensée et la perception du monde. L’inversion du sens, la substitution de la mémoire ou la réduction au vocabulaire ne correspondent pas à cette proposition.

Explication

La culture et le langage influencent la catégorisation, mais n’influencent pas directement la mémoire. L’influence directe sur la mémoire inverse la distinction, et nier ou confondre la catégorisation écarte l’effet décrit.

Explication

La fonction exécutive régule intentionnellement la pensée et les actions pour atteindre un but dans une tâche nouvelle et complexe. La mémorisation, l’automatisme et la perception sensorielle désignent d’autres processus.

Explication

Le behaviorisme prend pour objet le comportement observable plutôt que les processus mentaux internes. L’étude des pensées ou des intentions déplace l’analyse vers des processus internes, tandis que l’examen des structures cérébrales relève d’un autre objet d’étude.

Explication

Une différence de performance associée au niveau socio-économique ne signifie pas que les enfants de cadres sont génétiquement plus intelligents. L’explication génétique confond association et héritabilité, l’explication par une cause unique simplifie des facteurs multiples, et nier le lien contredit le constat.

Explication

Les cinq pratiques favorables sont l’acceptation, la protection, la démocratie à la maison, la stimulation appropriée et le développement progressif de l’autonomie. La compétition remplace à tort la démocratie, la discipline stricte confond clarté et rigidité, et l’obéissance ne correspond pas à l’autonomie progressive.

Explication

L’élagage synaptique est la disparition progressive des synapses les moins utilisées sous l’effet de l’expérience et de l’environnement. La création de connexions et la croissance décrivent une augmentation, et l’indépendance de l’expérience contredit le rôle de l’environnement.

Explication

Des règles à la fois claires et adaptables sont associées à un raisonnement meilleur et plus souple. L’absence de cadre ne correspond pas à des règles adaptables, les règles inflexibles sont associées à moins de souplesse, et le style éducatif a bien un impact sur le raisonnement.

Explication

En moyenne, les enfants de familles riches et dont les parents ont un bon niveau d’études obtiennent de meilleures performances cognitives. Dire que leurs résultats sont plus faibles inverse le constat, tandis que l’absence d’association ou la restriction à une matière précise ne le restitue pas.

Explication

La menace du stéréotype correspond à une baisse de performance lorsque le stéréotype annonce l’échec de la personne. Une croyance durable sur ses aptitudes, une amélioration de performance et un jugement sans effet décrivent d’autres phénomènes ou contredisent cette définition.

Explication

Le style éducatif des parents a un impact sur le développement du raisonnement de l’enfant. La réussite scolaire immédiate et le développement physique ne sont pas le principe visé, et l’effet n’est pas limité à l’ordre de naissance.

Explication

Le cerveau continue de se développer jusqu’à la fin de l’adolescence sous l’influence directe de l’environnement. L’explication par les seuls gènes néglige cette influence, tandis que les deux autres réponses restreignent à tort la période ou le contexte concernés.

Explication

Le mésosystème correspond aux interactions entre les microsystèmes de l’enfant, par exemple entre sa famille et son école. Le microsystème désigne un milieu immédiat, l’exosystème un environnement indirect et le macrosystème le contexte sociétal.

Explication

La théorie de Bronfenbrenner pose que l’environnement au sens large influence le développement de l’enfant. L’innéité seule ou la famille isolée restreignent ou déplacent cette influence, tandis que l’indépendance entre environnement et développement contredit le principe.

Explication

Dans cet exemple, les filles sont présentées comme raisonnant moins bien que les garçons lorsqu’elles pensent qu’elles réussiront moins bien. Une attente de réussite supérieure inverse la condition, une présentation neutre ne correspond pas au cas décrit, et l’âge n’est pas le facteur indiqué.

Explication

L’élagage élimine les connexions peu utilisées et contribue ainsi à optimiser la performance du cerveau. L’augmentation des connexions, la suppression des connexions les plus utilisées et l’arrêt de l’activité ne correspondent pas à cet effet.

Explication

Le macrosystème renvoie à la société, à ses institutions et à ses lois, et il exerce de nombreux effets sur le développement cognitif. Le microsystème désigne le milieu immédiat, le mésosystème les liens entre milieux proches et l’exosystème des influences indirectes.

Explication

Dans l’étude de Gordon, les participants réussissaient les tâches jusqu’à deux ou trois objets et leur performance diminuait au-delà. La limite de cinq objets surestime leurs résultats, tandis qu’une baisse dès deux objets ou une réussite stable contredit le profil observé.