QCM : Étapes du développement humain — 27 questions

Questions et réponses du QCM

1. Pourquoi le vieillissement se distingue-t-il d’une maladie sur le plan général ?

Le vieillissement résulte d’une anomalie pathologique, tandis que la maladie suit une évolution naturelle.
Le vieillissement apparaît après la naissance, tandis que la maladie commence avant la conception.
Le vieillissement est un processus naturel, tandis que la maladie relève d’une anomalie pathologique.
Le vieillissement concerne la vie psychique, tandis que la maladie touche les fonctions sociales.

Le vieillissement est un processus naturel, tandis que la maladie relève d’une anomalie pathologique.

Explication

Le vieillissement correspond à un processus normal et naturel marqué par des transformations progressives de l’organisme, alors que la maladie constitue une anomalie pathologique. L’idée selon laquelle le vieillissement serait lui-même pathologique confond deux notions distinctes.

2. Quelle approche permet d’observer l’individu humain dans sa globalité ?

Une approche biologique, psychologique et sociale articulant plusieurs dimensions de la personne.
Une approche physiologique centrée sur le ralentissement des fonctions vitales.
Une approche psychologique consacrée aux étapes de la vie psychique.
Une approche sociale fondée sur les lois et les relations de la société.

Une approche biologique, psychologique et sociale articulant plusieurs dimensions de la personne.

Explication

L’individu doit être étudié à travers ses dimensions biologique, psychologique et sociale, qui rendent compte de son organisme, de sa vie psychique et de son inscription dans la société. Réduire l’observation à une seule de ces dimensions donne une vision incomplète.

3. Quelles dimensions évoluent en parallèle dans le développement de l’enfant ?

Les dimensions sensorielle, alimentaire, immunitaire et scolaire.
Les dimensions motrice, économique, politique et spirituelle.
Les dimensions biologique, physiologique, juridique et professionnelle.
Les dimensions psychomotrice, cognitive, affective et sociale.

Les dimensions psychomotrice, cognitive, affective et sociale.

Explication

Le développement de l’enfant associe simultanément les dimensions psychomotrice, cognitive, affective et sociale. Les autres regroupements proposent des domaines qui ne constituent pas l’ensemble défini pour décrire ce développement.

4. Dans quel ordre général les principales étapes de l’enfance se succèdent-elles ?

Nourrisson, vie prénatale, petite enfance, préadolescence, âge scolaire.
Vie prénatale, petite enfance, nourrisson, âge scolaire, préadolescence.
Vie prénatale, nourrisson, petite enfance, âge scolaire, préadolescence.
Nourrisson, petite enfance, âge scolaire, vie prénatale, préadolescence.

Vie prénatale, nourrisson, petite enfance, âge scolaire, préadolescence.

Explication

La succession commence par la vie prénatale, se poursuit avec le stade du nourrisson, la petite enfance et l’âge scolaire, puis se termine par la préadolescence. Placer la vie prénatale après la naissance ou intervertir le nourrisson et la petite enfance modifie cet ordre.

5. Quelle affirmation décrit correctement la maturation des sens du nourrisson ?

L’odorat et la vue sont pleinement développés dès la naissance, alors que le toucher et le goût apparaissent plus tard.
Le toucher et le goût sont innés pendant le premier trimestre, l’odorat et l’ouïe fonctionnent dès la naissance, et la vue reste d’abord limitée.
Le toucher et la vue apparaissent au premier trimestre, tandis que le goût et l’ouïe deviennent fonctionnels après la naissance.
Le goût et l’ouïe sont innés pendant le premier trimestre, tandis que l’odorat et la vue apparaissent après la naissance.

Le toucher et le goût sont innés pendant le premier trimestre, l’odorat et l’ouïe fonctionnent dès la naissance, et la vue reste d’abord limitée.

Explication

Le toucher et le goût sont innés dès le premier trimestre de la grossesse, l’odorat et l’ouïe sont disponibles à la naissance, et la vue est présente mais encore limitée. Confondre la vue avec l’odorat néglige la limitation initiale du champ visuel, situé autour de 30 cm.

6. Comment évolue l’autonomie du nourrisson au cours de son développement ?

Il dispose d’abord d’une autonomie complète, puis dépend davantage de l’autre pour ses besoins.
Il dépend de l’autre pour l’alimentation, mais gère seul l’hygiène et la sécurité dès la naissance.
Il devient autonome pour l’attachement, tandis que les besoins alimentaires restent pris en charge par l’autre.
Il dépend d’abord totalement de l’autre, puis acquiert progressivement son autonomie.

Il dépend d’abord totalement de l’autre, puis acquiert progressivement son autonomie.

Explication

Le nourrisson dépend entièrement de l’autre pour l’alimentation, l’hygiène, la sécurité et l’attachement, avant de développer progressivement son autonomie. Les autres réponses attribuent au nourrisson une autonomie initiale que la définition ne lui reconnaît pas.

7. Que se passe-t-il généralement entre 1 et 4 mois dans l’évolution psychomotrice du nourrisson ?

Les premiers pas apparaissent avant l’installation de toute coordination volontaire
Les réflexes innés diminuent progressivement au profit d’actes plus volontaires
La mémoire épisodique permet de rappeler des événements personnellement vécus
L’explosion lexicale précède la disparition des conduites réflexes primitives

Les réflexes innés diminuent progressivement au profit d’actes plus volontaires

Explication

Entre 1 et 4 mois, les réflexes innés s’atténuent progressivement tandis que des actes plus volontaires apparaissent. Les premiers pas, le développement lexical et la mémoire épisodique correspondent à des étapes ultérieures ou à d’autres domaines.

8. Quelle progression motrice correspond aux acquisitions indiquées entre 12 et 18 mois, puis vers 15-16 mois ?

L’enfant tient debout et marche, puis commence à courir et à monter un escalier
L’enfant assemble plusieurs mots, puis coordonne ses premiers déplacements autonomes
L’enfant court et monte un escalier, puis apprend progressivement à tenir sa tête
L’enfant rappelle des événements vécus, puis développe ses premiers réflexes innés

L’enfant tient debout et marche, puis commence à courir et à monter un escalier

Explication

Entre 12 et 18 mois, l’enfant tient debout et fait ses premiers pas ; vers 15-16 mois, il court et monte un escalier. Les autres propositions mélangent des acquisitions langagières, cognitives ou des étapes qui ne correspondent pas à cette séquence.

9. À quel moment l’évolution du langage de l’enfant associe-t-elle l’apparition des premiers mots et l’explosion lexicale ?

Les premiers mots apparaissent autour de 1 an et l’explosion lexicale survient vers 18 mois
Les premiers mots apparaissent vers 18 mois et l’explosion lexicale se produit autour de 2 ans
Les premiers mots apparaissent entre 4 et 8 mois et l’explosion lexicale vers 1 an
Les premiers mots apparaissent vers 5-6 ans et l’explosion lexicale après 10 ans

Les premiers mots apparaissent autour de 1 an et l’explosion lexicale survient vers 18 mois

Explication

Les premiers mots sont attendus autour de 1 an, tandis que l’explosion lexicale survient vers 18 mois. Les autres chronologies déplacent ces acquisitions vers des périodes qui ne correspondent pas aux repères indiqués.

10. Quelle caractéristique décrit le mieux la mémoire épisodique vers 5-6 ans ?

Elle atteint sa forme définitive vers 5-6 ans et ne connaît plus d’évolution après cet âge
Elle permet d’encoder et de rappeler des événements personnellement vécus, tout en continuant à se développer
Elle remplace les réflexes innés par des actes volontaires, puis stabilise la coordination motrice
Elle permet de maîtriser la course et la montée des escaliers, avant de soutenir le langage

Elle permet d’encoder et de rappeler des événements personnellement vécus, tout en continuant à se développer

Explication

Vers 5-6 ans, la mémoire épisodique devient opérante pour les événements vécus personnellement, mais son développement se poursuit au-delà de 10 ans. Elle ne concerne ni les acquisitions motrices ni le remplacement des réflexes.

11. Comment Winnicott définit-il la préoccupation maternelle primaire ?

Une capacité du nourrisson à pleurer et sourire afin d’attirer l’attention de sa mère
Un espace de jeu où l’enfant utilise un objet transitionnel pour créer et se rassurer
Une suite de réactions de protestation, de désespoir puis de détachement après une séparation
Un état d’hypersensibilité où la mère se met à la place de l’enfant et répond à ses besoins

Un état d’hypersensibilité où la mère se met à la place de l’enfant et répond à ses besoins

Explication

La préoccupation maternelle primaire désigne, chez Winnicott, un état d’hypersensibilité permettant à la mère de s’ajuster aux besoins de son enfant et de contribuer à la structuration initiale du Moi. Les autres propositions renvoient aux conduites d’attachement, à l’espace transitionnel ou aux phases de séparation décrites par Bowlby.

12. Quel rôle joue une mère suffisamment bonne dans la théorie de Winnicott ?

Elle évite les échanges créateurs afin de limiter l’attachement aux objets transitionnels
Elle maintient une distance affective pour favoriser rapidement l’autonomie psychique
Elle répond à chaque besoin sans défaillance afin de préserver l’enfant de toute frustration
Elle répond de manière équilibrée aux besoins de l’enfant malgré des défaillances transitoires

Elle répond de manière équilibrée aux besoins de l’enfant malgré des défaillances transitoires

Explication

Pour Winnicott, la mère suffisamment bonne s’adapte de façon équilibrée aux besoins de l’enfant, tout en pouvant connaître des défaillances transitoires, ce qui soutient le développement de sa psyché et de son vrai self. Une réponse parfaite et constante correspondrait plutôt à la confusion avec une mère trop bonne, qui risque d’envahir l’enfant.

13. Quelle distinction décrit correctement l’espace transitionnel et l’objet transitionnel chez Winnicott ?

L’espace transitionnel désigne l’angoisse de séparation, tandis que l’objet transitionnel correspond aux capacités de sourire et de pleurer
L’espace transitionnel concerne le jeu et la création, tandis que l’objet transitionnel aide à apaiser l’angoisse de séparation
L’espace transitionnel décrit les phases de protestation, tandis que l’objet transitionnel représente le détachement après la séparation
L’espace transitionnel correspond aux stades de l’intelligence, tandis que l’objet transitionnel organise les opérations concrètes

L’espace transitionnel concerne le jeu et la création, tandis que l’objet transitionnel aide à apaiser l’angoisse de séparation

Explication

L’espace transitionnel est le domaine du jeu et des activités créatrices ; le doudou constitue un objet transitionnel qui aide l’enfant à se protéger de l’angoisse liée à la séparation. Les autres réponses confondent cette théorie avec les capacités d’attachement, les réactions à la séparation ou les stades de Piaget.

14. Quelles conduites Bowlby associe-t-il aux capacités du nourrisson à s’attacher à sa mère et à attirer son attention ?

Joue, imite, marche, parle et se détache progressivement
Observe, raisonne, catégorise, anticipe et résout des problèmes
Suce, s’accroche, suit du regard, pleure et sourit
Proteste, désespère, nie, oublie et retrouve son autonomie

Suce, s’accroche, suit du regard, pleure et sourit

Explication

Bowlby décrit cinq conduites d’attachement et d’attraction de l’attention : sucer, s’accrocher, suivre du regard, pleurer et sourire. Les autres séries mélangent des activités de jeu, des phases de séparation ou des capacités cognitives.

15. Quelle distinction permet de différencier l’adolescence de la puberté ?

L’adolescence correspond aux transformations corporelles, tandis que la puberté désigne les relations sociales de l’âge adulte
L’adolescence commence à la majorité légale, tandis que la puberté s’achève nécessairement à cette même date
L’adolescence désigne une maturation biologique brève, tandis que la puberté couvre les bouleversements sociaux prolongés
L’adolescence est une période large de développement, tandis que la puberté regroupe des changements physiologiques et psychologiques

L’adolescence est une période large de développement, tandis que la puberté regroupe des changements physiologiques et psychologiques

Explication

L’adolescence constitue une phase plus large entre l’enfance et l’âge adulte, alors que la puberté désigne l’ensemble des transformations physiologiques et psychologiques du passage vers cette période. La majorité légale à 18 ans ne fixe pas un âge universel pour l’adolescence.

16. Comment peut-on définir la puberté dans le développement de l’enfant ?

Comme l’ensemble des changements physiologiques et psychologiques liés au passage entre l’enfance et l’adolescence
Comme une période sociale dont la durée dépend des définitions de l’âge adulte
Comme un processus de redéfinition des idéaux par identification ou opposition aux parents
Comme une phase de jeu créatif destinée à protéger l’enfant contre l’angoisse de séparation

Comme l’ensemble des changements physiologiques et psychologiques liés au passage entre l’enfance et l’adolescence

Explication

La puberté correspond aux transformations physiologiques et psychologiques qui accompagnent le passage entre l’enfance et l’adolescence. La redéfinition identitaire caractérise davantage l’adolescence, tandis que le jeu créatif et l’angoisse de séparation relèvent de la théorie de Winnicott.

17. Par quels moyens l’adolescent redéfinit-il son identité et ses idéaux ?

En revenant aux conduites réflexes afin de reconstruire progressivement ses relations familiales
En reproduisant les modèles parentaux sans les comparer à d’autres repères sociaux
En s’identifiant à ses parents ou en s’y opposant, tout en s’appuyant sur d’autres référentiels
En se concentrant sur les transformations physiologiques sans modifier ses idéaux

En s’identifiant à ses parents ou en s’y opposant, tout en s’appuyant sur d’autres référentiels

Explication

L’adolescent construit et remanie son identité par identification ou opposition aux parents, en mobilisant aussi d’autres référentiels. Les transformations corporelles participent à l’adolescence, mais elles n’expliquent pas à elles seules le travail identitaire.

18. Quel énoncé distingue correctement la majorité légale de la maturité psychologique en France ?

La majorité légale commence à 16 ans, lorsque le jugement devient généralement autonome.
La majorité légale dépend du niveau d’indépendance affective et financière de chacun.
La majorité légale est atteinte après l’acquisition complète des responsabilités professionnelles.
La majorité légale est fixée à 18 ans, sans garantir une maturité psychologique immédiate.

La majorité légale est fixée à 18 ans, sans garantir une maturité psychologique immédiate.

Explication

En France, la majorité légale est fixée à 18 ans, mais cet âge ne marque pas nécessairement l’aboutissement immédiat de la maturité psychologique. L’indépendance financière ou affective peut accompagner la maturité, mais elle ne définit pas l’âge légal de la majorité.

19. Une personne de 24 ans vit encore comme un adolescent et évite les responsabilités quotidiennes malgré son statut juridique d’adulte ; quelle notion décrit le mieux cette situation ?

La vieillesse précoce, qui réduit les capacités d’adaptation sociale et affective
La maturité adulte, qui se caractérise par le maintien des comportements adolescents
L’adulescence, qui prolonge l’adolescence malgré l’entrée dans l’âge adulte
La dépendance, qui correspond à toute difficulté à prendre des décisions personnelles

L’adulescence, qui prolonge l’adolescence malgré l’entrée dans l’âge adulte

Explication

L’adulescence désigne le prolongement de l’adolescence dans l’âge adulte et peut correspondre à une immaturité psychosociale. La maturité adulte renvoie au contraire à l’acceptation progressive des responsabilités quotidiennes.

20. Quel ensemble de caractéristiques correspond le mieux à l’adulte mature ?

Une indépendance juridique accompagnée d’une absence de réflexion sur les conséquences de ses actes
Un développement biologique principal achevé et une capacité à assumer ses besoins et responsabilités
Une autonomie matérielle fondée sur la diminution des capacités de jugement et de conscience
Une forte expérience sociale sans capacité à reconnaître ses propres besoins et limites

Un développement biologique principal achevé et une capacité à assumer ses besoins et responsabilités

Explication

L’adulte mature a achevé son développement biologique principal, assume ses besoins et responsabilités, et dispose de capacités de jugement, de réflexion et de conscience de soi et de son environnement. L’autonomie adulte ne s’accompagne pas d’une diminution du jugement ou de la conscience.

21. Selon la classification de l’OMS, comment se répartissent le troisième et le quatrième âge ?

Le troisième âge va de 70 à 89 ans et le quatrième commence à partir de 90 ans.
Le troisième âge va de 50 à 69 ans et le quatrième commence à partir de 70 ans.
Le troisième âge va de 60 à 79 ans et le quatrième commence au-delà de 80 ans.
Le troisième âge va de 65 à 84 ans et le quatrième commence au-delà de 85 ans.

Le troisième âge va de 60 à 79 ans et le quatrième commence au-delà de 80 ans.

Explication

Selon l’OMS, la vieillesse débute à 60 ans, le troisième âge couvre la période de 60 à 79 ans et le quatrième âge commence au-delà de 80 ans. Les autres découpages déplacent les seuils retenus par cette classification.

22. Quelle distinction décrit correctement la vieillesse et la dépendance ?

La vieillesse correspond à une perte d’autonomie certaine, tandis que la dépendance concerne les transformations psychologiques liées à l’âge.
La vieillesse désigne l’impossibilité d’accomplir les actes quotidiens, tandis que la dépendance décrit l’âge chronologique.
La vieillesse renvoie aux effets du vieillissement, tandis que la dépendance désigne une situation fonctionnelle particulière.
La vieillesse et la dépendance désignent deux expressions équivalentes d’une diminution générale des capacités.

La vieillesse renvoie aux effets du vieillissement, tandis que la dépendance désigne une situation fonctionnelle particulière.

Explication

La vieillesse concerne les effets physiques, physiologiques et psychologiques du vieillissement, alors que la dépendance désigne une situation fonctionnelle qui ne touche pas nécessairement toutes les personnes âgées. Une personne âgée peut rester autonome, et une personne dépendante n’est pas forcément vieille.

23. Quel mécanisme caractérise le mieux la fragilité chez une personne âgée ou adulte ?

Une amélioration des réserves physiologiques permettant de compenser les situations de stress ou de changement
Une dépendance fonctionnelle qui apparaît automatiquement lorsque l’âge dépasse un seuil chronologique
Une diminution des réserves physiologiques qui rend l’adaptation difficile et accroît le risque de perte d’autonomie
Une maladie précise qui explique à elle seule toutes les limitations rencontrées dans la vie quotidienne

Une diminution des réserves physiologiques qui rend l’adaptation difficile et accroît le risque de perte d’autonomie

Explication

La fragilité correspond à une baisse des réserves physiologiques, ce qui complique l’adaptation et augmente le risque de perte d’autonomie. Elle n’est pas directement déterminée par l’âge et ne se confond pas avec une dépendance déjà installée.

24. Dans le vieillissement cognitif normal, quelles capacités connaissent principalement une diminution ?

Les capacités perceptives et motrices, avec une augmentation des performances attentionnelles
Les fonctions exécutives et attentionnelles ainsi que la vitesse de traitement
Les fonctions instrumentales et mnésiques, avec une préservation de la vitesse de traitement
La conscience de soi et la compréhension des émotions, avec une préservation des fonctions exécutives

Les fonctions exécutives et attentionnelles ainsi que la vitesse de traitement

Explication

Le vieillissement cognitif normal réduit les performances exécutives et attentionnelles ainsi que la vitesse de traitement. Les fonctions instrumentales et mnésiques ne sont pas considérées comme affectées dans l’unité étudiée.

25. Pourquoi l’absence de signe visible ne permet-elle pas de conclure qu’une personne ne souffre pas ?

Parce que les souffrances psychologiques sont généralement indépendantes des événements vécus par la personne
Parce que les handicaps et maladies produisent habituellement des effets comparables chez toutes les personnes
Parce que des accidents, traumatismes, deuils ou maladies peuvent bouleverser l’équilibre sans manifestation immédiatement observable
Parce que les difficultés personnelles deviennent perceptibles lorsque l’entourage connaît précisément leur origine

Parce que des accidents, traumatismes, deuils ou maladies peuvent bouleverser l’équilibre sans manifestation immédiatement observable

Explication

Les épreuves peuvent bouleverser l’équilibre et l’histoire d’une personne sans que la souffrance soit visible. La discrétion des signes ne signifie donc pas que la difficulté est absente ou négligeable.

26. Quelle définition correspond à l’empathie ?

Comprendre les pensées et les émotions d’une personne en se plaçant de son point de vue sans les ressentir soi-même
Adopter les décisions d’une personne afin de lui éviter l’effort de réfléchir à sa situation
Ressentir directement les émotions d’une personne en reproduisant son état affectif dans son propre corps
Analyser les comportements d’une personne à partir de règles générales sans prendre en compte son vécu

Comprendre les pensées et les émotions d’une personne en se plaçant de son point de vue sans les ressentir soi-même

Explication

L’empathie consiste à comprendre les pensées et les émotions de l’autre en se mettant à sa place, sans éprouver soi-même ces émotions. Le fait de ressentir l’état affectif d’autrui correspond plutôt à la contagion émotionnelle.

27. Quel comportement correspond à un accompagnement adapté ?

Organiser les choix de la personne selon l’interprétation professionnelle de ses besoins et de ses émotions
Écouter et respecter la personne, répondre à ses besoins sans décider à sa place ni projeter ses propres perceptions
Adopter une distance neutre en évitant l’écoute empathique pour préserver la relation professionnelle
Prendre en charge les décisions quotidiennes afin de protéger la personne contre les difficultés rencontrées

Écouter et respecter la personne, répondre à ses besoins sans décider à sa place ni projeter ses propres perceptions

Explication

Un accompagnement adapté repose sur l’écoute, le respect et l’empathie, tout en répondant aux besoins de la personne sans se substituer à elle. Décider à sa place ou projeter les perceptions du professionnel risque de méconnaître son autonomie et son vécu.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 50 flashcards sur Étapes du développement humain.

Qu'est-ce que le vieillissement selon le CNRTL ?

Un processus normal et naturel commençant dès la conception.

Quelles transformations subit l'organisme lors du vieillissement ?

Une dégénérescence cellulaire, un affaiblissement et un ralentissement des fonctions vitales.

Quels types de modifications accompagne le vieillissement ?

Des modifications physiques, physiologiques et psychiques.

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Approfondir avec la fiche

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