QCM : Génétique et évolution clonale (35 questions)

Question 1

1. Après une mitose normale, une cellule fille est comparée à sa cellule parentale : quelle caractéristique doit-elle conserver ?

La même information génétique et le double du nombre de chromosomes

Une information génétique modifiée, mais le même nombre de chromosomes

La moitié de l’information génétique et le même nombre de chromosomes

La même information génétique, le même nombre et la même morphologie chromosomiques

Explication

La reproduction conforme par mitose conserve l’information génétique ainsi que le nombre et la morphologie des chromosomes. La réduction chromosomique relève de la méiose, tandis qu’une mutation ou un doublement du nombre de chromosomes ne caractérise pas une mitose normale.

Answer

La même information génétique, le même nombre et la même morphologie chromosomiques

Question 2

2. Des divisions successives d’une même cellule parentale produisent des cellules génétiquement identiques : comment appelle-t-on cet ensemble ?

Une population cellulaire

Un tissu

Un organisme

Un clone

Explication

Un clone est un ensemble de cellules génétiquement identiques issu des divisions successives d’une même cellule parentale. Un tissu est caractérisé par son organisation et sa fonction, et une population peut avoir des origines cellulaires diverses.

Answer

Une mutation de l’ADN

Answer

Une mutation somatique limitée aux cellules issues de la cellule mutée

Answer

Haploïde, notée n

Answer

Méiose produisant des gamètes haploïdes, fécondation formant une cellule-œuf diploïde, puis mitoses

Answer

Croiser des lignées pures maintenues sur plusieurs générations

Answer

Utiliser les statistiques en multipliant les observations, en formulant des équations et en calculant des moyennes

Answer

Des hybrides F1 tous semblables

Answer

Ils possèdent aussi l’allèle récessif, même s’il ne s’exprime pas

Answer

Chaque gamète reçoit un seul trait de caractère à la fois

Answer

L’indépendance entre ces caractères n’est pas toujours vérifiée

Answer

Établir la dominance si nécessaire, déduire les génotypes parentaux et les gamètes, calculer les résultats attendus, les comparer aux observations, puis conclure.

Answer

Établir si nécessaire la dominance, déterminer génotypes parentaux et gamètes pour chacun, calculer les résultats de fécondation, puis comparer les proportions.

Answer

Ils sont considérés comme indépendants.

Answer

La mesure appartient à l’intervalle $$[9\ ;\ 15]$$ ; la différence est probablement faible.

Answer

Un crossing-over, avec échange de segments entre chromosomes homologues.

Answer

Des segments de chromatides homologues sont échangés après coupure et recollage.

Answer

Comparer le croisement femelle rouge × mâle blanc au croisement femelle blanche × mâle rouge

Answer

La F1 n’est pas homogène et la loi d’uniformité ne s’applique pas à ce cas lié aux gonosomes

Answer

Étudier sa famille en appliquant le principe de transmission héréditaire

Answer

Une mutation de CFTR, qui code un canal membranaire permettant le passage des ions Cl⁻

Answer

Une sévérité faible, car les classes IV et V sont peu sévères

Answer

C’est une mutation de classe II, la plus fréquente, présente dans plus de la moitié des cas

Answer

Une trisomie

Answer

Down, Turner et Klinefelter

Answer

Le remaniement peut perturber l’appariement malgré la conservation des gènes

Answer

La production de gamètes non viables ou porteurs de gènes différents

Answer

Une famille multigénique

Answer

Duplication, transposition, puis accumulation de mutations

Answer

Les rattacher à une même famille multigénique

Answer

Des fleurs roses, de phénotype intermédiaire

Answer

D’une inversion d’un segment chromosomique

Question 3

3. Lors de la réplication de l’ADN d’une cellule en développement, une modification aléatoire de la séquence apparaît : quel phénomène s’est produit ?

Une ségrégation chromosomique

Une mutation de l’ADN

Une réplication conforme de l’ADN

Une adaptation dirigée de l’ADN

Explication

Une mutation est une modification aléatoire de l’ADN qui peut apparaître pendant sa réplication au cours du développement ou des divisions cellulaires. La réplication fidèle copie l’ADN, et la ségrégation correspond à la répartition des chromosomes.

Question 4

4. Une mutation apparaît dans une cellule d’un tissu et se retrouve dans ses cellules descendantes, mais pas dans les descendants de l’individu : quelle interprétation convient ?

Une mutation présente dans toutes les cellules de l’organisme

Une mutation sans transmission aux cellules issues de la cellule mutée

Une mutation germinale transmissible aux descendants de l’individu

Une mutation somatique limitée aux cellules issues de la cellule mutée

Explication

Une mutation somatique reste dans les cellules issues de la cellule mutée, alors qu’une mutation germinale peut être transmise aux descendants. L’observer dans les cellules filles ne signifie donc pas qu’elle sera héritée par la descendance de l’individu.

Question 5

5. Dans une espèce diploïde, une cellule possède un seul jeu de chromosomes : comment la caractérise-t-on ?

Diploïde, notée 2n

Aneuploïde, notée n

Haploïde, notée n

À deux chromatides, notée 2n

Explication

Une cellule haploïde possède un seul jeu de chromosomes et se note n ; une cellule diploïde en possède deux et se note 2n. Le nombre de chromatides ne définit pas la ploïdie, et une cellule haploïde possède bien des chromosomes.

Question 6

6. Chez une espèce à reproduction sexuée, quel enchaînement décrit le cycle allant des gamètes au développement d’un organisme ?

Méiose produisant des gamètes haploïdes, fécondation formant une cellule-œuf diploïde, puis mitoses

Méiose produisant une cellule-œuf diploïde, mitoses formant les gamètes, puis fécondation

Mitoses produisant des gamètes haploïdes, fécondation formant une cellule-œuf diploïde, puis méiose

Fécondation produisant des gamètes haploïdes, méiose formant une cellule-œuf diploïde, puis mitoses

Explication

La méiose forme les gamètes haploïdes ; la fécondation réunit leurs jeux chromosomiques et forme une cellule-œuf diploïde, dont les mitoses assurent ensuite le développement. Inverser méiose et fécondation ou placer les mitoses avant la cellule-œuf brouille les étapes du cycle.

Question 7

7. Pour étudier un caractère du pois, une chercheuse veut obtenir des hybrides dont les parents transmettent chacun leur caractère sans modification au fil des générations. Quelle démarche doit-elle suivre ?

Croiser des lignées pures maintenues sur plusieurs générations

Croiser des hybrides dont les caractères varient entre générations

Autoféconder des hybrides sans sélectionner leurs parents

Sélectionner des parents présentant des caractères intermédiaires

Explication

Les lignées pures transmettent leurs caractères sans changement sur plusieurs générations, puis leur croisement permet d’obtenir des hybrides. Des hybrides comme parents ou des caractères changeants ne correspondent pas à cette méthode.

Question 8

8. Quelle nouveauté méthodologique Mendel a-t-il introduite en biologie pour analyser ses observations ?

Choisir un organisme facile à observer, sans traiter quantitativement les résultats

Croiser des plantes en employant les équations pour remplacer l’analyse des résultats

Utiliser les statistiques en multipliant les observations, en formulant des équations et en calculant des moyennes

Décrire les caractères parentaux sans multiplier les observations ni calculer de moyennes

Explication

Mendel a introduit les statistiques en biologie en multipliant les observations, en présentant les résultats sous forme d’équations et en calculant des moyennes. Le choix du pois concerne le matériel étudié, tandis que les croisements ne remplacent pas l’analyse statistique.

Question 9

9. Deux lignées pures de pois diffèrent par un caractère, puis sont croisées. Quel résultat la loi d’uniformité prévoit-elle pour leurs descendants F1 ?

Des hybrides F1 tous différents les uns des autres

Des hybrides F1 répartis en deux phénotypes parentaux

Des descendants semblables uniquement après plusieurs générations

Des hybrides F1 tous semblables

Explication

La loi d’uniformité prévoit que les hybrides F1 issus de lignées pures différant par un caractère sont tous semblables. La diversité ou la séparation des phénotypes parentaux ne décrit pas ce résultat de F1.

Question 10

10. Un croisement donne des hybrides F1 qui expriment le caractère dominant. Quelle conclusion faut-il tirer sur leur allèle récessif ?

Ils transmettent uniquement l’allèle dominant à leur descendance

Ils ont perdu l’allèle récessif au cours du croisement

Ils possèdent aussi l’allèle récessif, même s’il ne s’exprime pas

Ils expriment les deux allèles avec une intensité identique

Explication

La dominance masque l’expression du caractère récessif chez l’hybride F1 sans éliminer l’allèle récessif. L’absence d’expression n’est donc pas une perte, et la dominance ne signifie pas que l’allèle récessif ne peut être transmis.

Question 11

11. Lors de la formation des gamètes d’un individu portant deux traits pour un caractère, quelle règle de ségrégation s’applique ?

Chaque gamète reçoit un trait pour chacun de deux caractères indépendants

Chaque gamète reçoit les deux traits de caractère ensemble

Chaque gamète reçoit le trait dominant lorsque les traits diffèrent

Chaque gamète reçoit un seul trait de caractère à la fois

Explication

La loi de pureté des gamètes, ou loi de ségrégation, affirme que chaque gamète ne porte qu’un seul trait de caractère à la fois et qu’elle est toujours vérifiée. La réunion des deux traits dans un gamète confond la ségrégation avec leur présence chez l’individu.

Question 12

12. Dans une étude de transmission de deux caractères, les couples de traits ne se disjoignent pas indépendamment. Quelle interprétation respecte la troisième loi de Mendel ?

La loi d’uniformité détermine la transmission des deux caractères

La ségrégation des traits d’un caractère n’est pas toujours vérifiée

L’indépendance entre ces caractères n’est pas toujours vérifiée

Les deux caractères se disjoignent indépendamment dans tous les cas

Explication

La troisième loi porte sur l’indépendance de la disjonction des couples de traits de deux caractères, mais cette indépendance n’est pas toujours vérifiée. La ségrégation des traits d’un caractère est une règle distincte, elle, toujours vérifiée.

Question 13

13. Une souris grise de race pure est croisée avec une souris blanche de race pure. Quelle couleur présente toute leur descendance F1 ?

Blanche

Gris pâle

Grise

Rose

Explication

Le croisement de souris grise et blanche de race pure produit une F1 entièrement grise. Le choix « blanche » reprend le phénotype du parent blanc, « rose » transpose le résultat de la belle de jour et « gris pâle » suppose un phénotype intermédiaire non observé.

Question 14

14. Des lignées pures de belle de jour à fleurs blanches et à fleurs rouges sont croisées. Quelle couleur présente toute la génération F1 ?

Grise

Rouge

Rose

Blanche

Explication

Dans ce croisement, les fleurs blanches et rouges donnent une F1 entièrement rose, ce qui correspond à un phénotype intermédiaire. « Grise » transpose le résultat du croisement de souris, tandis que « rouge » et « blanche » reprennent chacun la couleur d’un parent.

Question 15

15. Une biologiste veut vérifier si un seul gène explique les résultats d’un croisement. Après avoir formulé cette hypothèse, quelle démarche permet de la tester rigoureusement ?

Calculer les proportions expérimentales, conclure sur le nombre de gènes, puis établir les génotypes parentaux.

Comparer les phénotypes observés, retenir celui qui domine, puis conclure sans calculer les résultats attendus.

Établir la dominance si nécessaire, déduire les génotypes parentaux et les gamètes, calculer les résultats attendus, les comparer aux observations, puis conclure.

Déduire les génotypes des descendants, supposer les gamètes parentaux, puis valider l’hypothèse à partir de la F1.

Explication

Tester l’hypothèse exige de déterminer la dominance si besoin, les génotypes parentaux et les gamètes, puis les résultats attendus afin de les comparer aux proportions expérimentales avant de conclure. « Comparer les phénotypes » omet le calcul des attentes, « déduire les génotypes des descendants » inverse l’ordre de la démarche et « calculer les proportions expérimentales » saute la comparaison avec les résultats prévus.

Question 16

16. Pour comparer deux croisements portant sur un même caractère, quelle démarche permet de déterminer si leurs résultats attendus diffèrent ?

Comparer les phénotypes parentaux, retenir le caractère dominant, puis attribuer les mêmes génotypes aux deux croisements.

Établir si nécessaire la dominance, déterminer génotypes parentaux et gamètes pour chacun, calculer les résultats de fécondation, puis comparer les proportions.

Comparer les proportions observées des deux croisements, sans établir leurs génotypes ni leurs gamètes.

Déterminer les génotypes parentaux du premier croisement, en déduire ceux du second, puis comparer les phénotypes obtenus.

Explication

La comparaison se fait en établissant, pour chacun des croisements, la dominance si nécessaire, les génotypes parentaux, les gamètes et les résultats de fécondation, puis en confrontant les proportions. « Les mêmes génotypes » suppose à tort que les croisements sont identiques, tandis que comparer les phénotypes ou les observations sans gamètes ne permet pas d’établir les résultats attendus.

Question 17

17. Dans un croisement, les proportions observées des différents phénotypes sont compatibles avec celles attendues sous l’hypothèse d’indépendance. Quelle conclusion peut-on tirer sur les deux gènes étudiés ?

Leurs phénotypes indiquent une ségrégation non aléatoire.

Ils sont considérés comme liés sur un même chromosome.

Ils sont considérés comme indépendants.

Leurs résultats ne permettent aucune comparaison statistique.

Explication

La compatibilité des phénotypes obtenus avec les pourcentages attendus sous l’hypothèse d’indépendance permet de considérer les gènes comme indépendants. La liaison suppose une autre interprétation, l’égalité exacte n’est pas exigée et les proportions permettent bien une comparaison.

Question 18

18. Pour un phénotype, la moyenne de référence est $\mu = 12$ et l’incertitude est $U = 3$ . Une valeur mesurée vaut 14 : quelle interprétation de l’intervalle de confiance convient ?

La mesure appartient à l’intervalle

[12\ ;\ 15]

; la différence est probablement faible.

La mesure est hors de l’intervalle

[9\ ;\ 15]

; la différence est probablement faible.

La mesure appartient à l’intervalle

[9\ ;\ 15]

; la différence est probablement faible.

La mesure appartient à l’intervalle

[9\ ;\ 15]

; la référence est établie avec certitude.

Explication

L’intervalle se calcule avec $[\mu-U\ ;\ \mu+U] = [12-3\ ;\ 12+3] = [9\ ;\ 15]$ ; 14 y appartient, ce qui donne 95 % de chances que la différence soit faible. L’intervalle inversé inverse les bornes, comparer seulement à U omet la moyenne et 95 % ne signifie pas une certitude.

Question 19

19. Lors de la diacinèse, une cellule présente des chiasmas entre chromosomes homologues ; des enzymes coupent puis recollent des segments et des phénotypes recombinés apparaissent. Quel mécanisme explique ces résultats ?

Un brassage interchromosomique, avec disjonction indépendante des chromosomes.

Une mitose, avec séparation des chromatides et conservation de l’information génétique.

Un crossing-over, avec échange de segments entre chromosomes homologues.

Une mutation génique, avec modification d’un allèle sans échange chromosomique.

Explication

Au cours de la diacinèse, les chiasmas peuvent conduire à la coupure puis au recollage de segments homologues et donc à un crossing-over produisant des phénotypes recombinés. La disjonction relève du brassage interchromosomique, tandis qu’une mutation ou une mitose n’explique pas cet échange de segments.

Question 20

20. En F2, des phénotypes recombinés apparaissent après la formation de chiasmas pendant la diacinèse. Quelle suite d’événements en fournit l’explication ?

Des chromosomes homologues entiers se répartissent indépendamment dans les cellules.

Des allèles changent de nature après la fécondation, sans échange de segments.

Des segments de chromatides homologues sont échangés après coupure et recollage.

Des chromatides sont séparées en mitose avant la formation des gamètes.

Explication

Les chiasmas formés en diacinèse permettent la coupure puis le recollage de segments entre chromatides homologues ; les gamètes ainsi recombinés peuvent produire des phénotypes recombinés en F2. La répartition de chromosomes entiers correspond au brassage interchromosomique, et les deux autres propositions ne décrivent pas ce mécanisme.

Question 21

21. Pour vérifier si la F1 est homogène pour la couleur des yeux liée au sexe, quelle démarche faut-il réaliser ?

Comparer un croisement de couleur des yeux à un croisement de forme des ailes

Comparer le croisement femelle rouge × mâle blanc au croisement femelle blanche × mâle rouge

Répéter le croisement femelle rouge × mâle blanc avec les mêmes phénotypes parentaux

Comparer uniquement les phénotypes des femelles et des mâles parentaux

Explication

Les croisements réciproques inversent le sexe associé à chaque couleur, ce qui permet de tester l’effet de la transmission liée au sexe. Répéter un croisement ne teste pas l’effet de l’inversion, changer de caractère ne répond pas à la question, et examiner seulement les parents ne renseigne pas sur l’homogénéité de la F1.

Question 22

22. Dans le croisement 1 entre une femelle aux yeux rouges et un mâle aux yeux blancs, la F1 présente des yeux rouges et des yeux blancs. Quelle conclusion s’applique ?

La différence entre les yeux provient d’une mutation nouvelle apparue chez certains descendants

La F1 n’est pas homogène et la loi d’uniformité ne s’applique pas à ce cas lié aux gonosomes

La F1 est hétérogène seulement par génotype, même si elle présente deux couleurs d’yeux

La F1 est homogène et la loi d’uniformité s’applique puisque les parents ont des phénotypes distincts

Explication

La présence de deux phénotypes dans la F1 établit qu’elle n’est pas homogène et que la loi d’uniformité ne s’applique pas à ce croisement lié aux gonosomes. L’uniformité malgré deux couleurs contredit l’observation, une mutation nouvelle n’est pas l’explication donnée, et la diversité observée concerne bien les phénotypes.

Question 23

23. Une équipe cherche à déterminer quels allèles porte une personne, sans disposer encore de son séquençage. Quelle démarche constitue le point de départ indiqué ?

Analyser ses protéines en négligeant les liens de parenté

Estimer ses allèles à partir des fréquences observées dans la population

Étudier sa famille en appliquant le principe de transmission héréditaire

Déduire ses allèles de ses symptômes sans examiner sa famille

Explication

L’identification des allèles chez l’humain s’appuie d’abord sur l’étude familiale et la transmission héréditaire des caractères. Les fréquences de population, l’analyse isolée des protéines ou les seuls symptômes ne remplacent pas ce point de départ.

Question 24

24. Quelle association décrit la cause de la mucoviscidose et la fonction de la protéine concernée ?

Une mutation de CFTR, qui code un canal membranaire permettant le passage des ions Na⁺

Une mutation d’un gène enzymatique, qui code une protéine digestive des ions Cl⁻

Une mutation de CFTR, qui code un canal membranaire permettant le passage des ions Cl⁻

Une mutation de CFTR, qui code un canal membranaire permettant le passage des ions K⁺

Explication

La mucoviscidose est due à une mutation de CFTR, gène codant un canal membranaire des cellules épithéliales qui permet le passage des ions chlorure. Le sodium et le potassium sont ici des confusions sur l’ion transporté, tandis qu’une enzyme digestive confond la nature de la protéine.

Question 25

25. Un laboratoire classe une mutation de CFTR comme appartenant à la classe V. Quelle sévérité lui associe la classification ?

Une sévérité faible, car les classes IV et V sont peu sévères

Une sévérité élevée, car toutes les classes sont réputées sévères

Une sévérité intermédiaire, car la classe V se situe entre les groupes

Une sévérité élevée, car les classes IV et V sont sévères

Explication

Les classes IV et V sont peu sévères, tandis que les classes I, II et III sont sévères. La sévérité élevée attribuée aux classes IV et V inverse ces groupes, et l’idée que toutes les classes sont sévères ou que la classe V forme un groupe intermédiaire ne correspond pas à cette classification.

Question 26

26. Quelle caractéristique distingue la mutation Delta F508 du gène CFTR ?

C’est une mutation de classe IV, la plus fréquente, présente dans plus de la moitié des cas

C’est une mutation de classe II, la plus fréquente, présente dans plus de la moitié des cas

C’est une mutation de classe I, la plus fréquente, présente dans plus de la moitié des cas

C’est une mutation de classe II, parmi les moins fréquentes, présente dans moins de la moitié des cas

Explication

Delta F508 appartient à la classe II, est la mutation de CFTR la plus fréquente et concerne plus de la moitié des cas. La classe I et la classe IV sont des erreurs de classification, tandis que « moins de la moitié » contredit sa fréquence indiquée.

Question 27

27. Lors d’une méiose, un brassage interchromosomique anormal produit un gamète avec un chromosome en plus. Quelle conséquence peut survenir après la fécondation de ce gamète ?

Une monosomie

Une trisomie

Une inversion chromosomique

Une translocation chromosomique

Explication

Un gamète ayant reçu un chromosome supplémentaire peut conduire, après fécondation, à une trisomie. La monosomie correspond à un chromosome manquant, tandis qu’une inversion et une translocation sont des remaniements chromosomiques.

Question 28

28. Quels syndromes font partie des anomalies du nombre de chromosomes étudiées ?

Down, Klinefelter et la stérilité

Turner, Klinefelter et une inversion

Down, Turner et Klinefelter

Down, Turner et une translocation

Explication

Les syndromes de Down, de Turner et de Klinefelter font partie des anomalies du nombre de chromosomes étudiées. Une translocation et une inversion sont des remaniements, et la stérilité est une conséquence possible, non un syndrome de cette liste.

Question 29

29. Un remaniement chromosomique conserve le nombre de gènes, mais un biologiste constate que les chromosomes homologues s’apparient difficilement pendant la méiose. Quelle interprétation correspond à ce constat ?

Le remaniement conserve les gènes et assure un appariement normal

Le remaniement modifie le nombre de chromosomes plutôt que leur appariement

Le remaniement perturbe l’appariement en supprimant des gènes

Le remaniement peut perturber l’appariement malgré la conservation des gènes

Explication

Certaines translocations et inversions conservent le nombre de gènes tout en perturbant l’appariement des chromosomes homologues durant la méiose. L’idée d’un appariement garanti confond conservation des gènes et fonctionnement de la méiose, tandis que les autres réponses invoquent à tort une perte de gènes ou une anomalie du nombre chromosomique.

Question 30

30. Un remaniement chromosomique perturbe l’appariement des chromosomes homologues lors de la méiose. Quelle conséquence sur les gamètes peut contribuer à une stérilité ?

La production de gamètes viables portant une combinaison génétique inchangée

La production de gamètes non viables ou porteurs de gènes différents

La production de gamètes ayant tous un chromosome supplémentaire

La production de gamètes incapables de développer des caractères sexuels

Explication

Les remaniements peuvent produire des spermatozoïdes ou des ovules non viables, ou porteurs de gènes différents, et ainsi être à l’origine d’une stérilité. Une combinaison génétique inchangée ne décrit pas cette conséquence, et les autres réponses confondent ce mécanisme avec une anomalie de nombre ou une caractéristique du syndrome de Turner.

Question 31

31. Des chercheurs regroupent plusieurs gènes parce qu’ils proviennent tous d’un même gène ancestral. Comment appelle-t-on cet ensemble ?

Une séquence nucléotidique identique

Une famille multigénique

Un locus chromosomique

Un ensemble de gènes sans origine ancestrale commune

Explication

Une famille multigénique rassemble des gènes issus d’un gène ancestral unique. L’absence d’ancêtre commun contredit cette définition, tandis qu’un locus désigne une position et qu’une séquence identique n’est pas requise.

Question 32

32. Dans une lignée évolutive, un gène est d’abord copié, une copie est déplacée vers un autre locus, puis les deux copies accumulent des mutations. Quel processus décrit cette succession ?

Duplication, transposition, puis accumulation de mutations

Duplication, disparition des mutations, puis transposition

Transposition, mutations, puis disparition des copies

Mutations, transposition, puis duplication

Explication

La formation d’une famille multigénique peut suivre une duplication, le déplacement d’une copie vers un autre locus, puis l’accumulation de mutations qui modifient légèrement son fonctionnement. Les autres réponses inversent ces étapes ou omettent le rôle des mutations.

Question 33

33. Deux gènes comparés présentent une identité de 27 % entre leurs séquences nucléotidiques. Quelle conclusion faut-il tirer selon le seuil utilisé pour reconnaître une famille multigénique ?

Les laisser sans lien familial, car le seuil n’est pas dépassé

Conclure seulement à une augmentation de la famille au fil du temps

Les considérer comme apparentés par une identité due au hasard

Les rattacher à une même famille multigénique

Explication

Une identité supérieure à 20 % est considérée comme ne pouvant pas être due au hasard et permet de rattacher les gènes à une même famille multigénique. L’intervalle de 20 à 40 % décrit aussi une augmentation de la famille au fil du temps, mais ne remplace pas le critère d’appartenance.

Question 34

34. Chez une belle de jour, un croisement entre une lignée pure à fleurs blanches et une lignée pure à fleurs rouges produit des hybrides B/R. Quelle couleur de fleurs ces hybrides présentent-ils ?

Des fleurs blanches, comme le parent blanc

Des fleurs rouges, comme le parent rouge

Des fleurs blanches et rouges, sans phénotype intermédiaire

Des fleurs roses, de phénotype intermédiaire

Explication

En dominance incomplète, l’hybride B/R présente un phénotype intermédiaire entre le blanc et le rouge, ici des fleurs roses. Le blanc ou le rouge seul suppose à tort une dominance complète, tandis que des fleurs des deux couleurs ne correspondent pas au phénotype intermédiaire décrit.

Question 35

35. Dans un caryotype remanié, le segment d’un chromosome a été retourné de 180° tout en restant dans ce même chromosome. De quel remaniement s’agit-il ?

D’une délétion d’un segment chromosomique

D’une inversion d’un segment chromosomique

D’une fusion de chromosomes en un seul

D’une translocation d’un segment chromosomique

Explication

Une inversion correspond au retournement à 180° d’un segment au sein d’un chromosome. La translocation implique un placement de chromosomes ou de segments dans un même chromosome, la fusion désigne le rapprochement de chromosomes, et la délétion correspond à une perte de segment.

QCM : Génétique et évolution clonale (35 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Après une mitose normale, une cellule fille est comparée à sa cellule parentale : quelle caractéristique doit-elle conserver ?

2. Des divisions successives d’une même cellule parentale produisent des cellules génétiquement identiques : comment appelle-t-on cet ensemble ?

3. Lors de la réplication de l’ADN d’une cellule en développement, une modification aléatoire de la séquence apparaît : quel phénomène s’est produit ?

4. Une mutation apparaît dans une cellule d’un tissu et se retrouve dans ses cellules descendantes, mais pas dans les descendants de l’individu : quelle interprétation convient ?

5. Dans une espèce diploïde, une cellule possède un seul jeu de chromosomes : comment la caractérise-t-on ?

6. Chez une espèce à reproduction sexuée, quel enchaînement décrit le cycle allant des gamètes au développement d’un organisme ?

7. Pour étudier un caractère du pois, une chercheuse veut obtenir des hybrides dont les parents transmettent chacun leur caractère sans modification au fil des générations. Quelle démarche doit-elle suivre ?

8. Quelle nouveauté méthodologique Mendel a-t-il introduite en biologie pour analyser ses observations ?

9. Deux lignées pures de pois diffèrent par un caractère, puis sont croisées. Quel résultat la loi d’uniformité prévoit-elle pour leurs descendants F1 ?

10. Un croisement donne des hybrides F1 qui expriment le caractère dominant. Quelle conclusion faut-il tirer sur leur allèle récessif ?

11. Lors de la formation des gamètes d’un individu portant deux traits pour un caractère, quelle règle de ségrégation s’applique ?

12. Dans une étude de transmission de deux caractères, les couples de traits ne se disjoignent pas indépendamment. Quelle interprétation respecte la troisième loi de Mendel ?

13. Une souris grise de race pure est croisée avec une souris blanche de race pure. Quelle couleur présente toute leur descendance F1 ?

14. Des lignées pures de belle de jour à fleurs blanches et à fleurs rouges sont croisées. Quelle couleur présente toute la génération F1 ?

15. Une biologiste veut vérifier si un seul gène explique les résultats d’un croisement. Après avoir formulé cette hypothèse, quelle démarche permet de la tester rigoureusement ?

16. Pour comparer deux croisements portant sur un même caractère, quelle démarche permet de déterminer si leurs résultats attendus diffèrent ?

17. Dans un croisement, les proportions observées des différents phénotypes sont compatibles avec celles attendues sous l’hypothèse d’indépendance. Quelle conclusion peut-on tirer sur les deux gènes étudiés ?

18. Pour un phénotype, la moyenne de référence est μ=12\mu = 12μ=12 et l’incertitude est U=3U = 3U=3. Une valeur mesurée vaut 14 : quelle interprétation de l’intervalle de confiance convient ?

19. Lors de la diacinèse, une cellule présente des chiasmas entre chromosomes homologues ; des enzymes coupent puis recollent des segments et des phénotypes recombinés apparaissent. Quel mécanisme explique ces résultats ?

20. En F2, des phénotypes recombinés apparaissent après la formation de chiasmas pendant la diacinèse. Quelle suite d’événements en fournit l’explication ?

21. Pour vérifier si la F1 est homogène pour la couleur des yeux liée au sexe, quelle démarche faut-il réaliser ?

22. Dans le croisement 1 entre une femelle aux yeux rouges et un mâle aux yeux blancs, la F1 présente des yeux rouges et des yeux blancs. Quelle conclusion s’applique ?

23. Une équipe cherche à déterminer quels allèles porte une personne, sans disposer encore de son séquençage. Quelle démarche constitue le point de départ indiqué ?

24. Quelle association décrit la cause de la mucoviscidose et la fonction de la protéine concernée ?

25. Un laboratoire classe une mutation de CFTR comme appartenant à la classe V. Quelle sévérité lui associe la classification ?

26. Quelle caractéristique distingue la mutation Delta F508 du gène CFTR ?

27. Lors d’une méiose, un brassage interchromosomique anormal produit un gamète avec un chromosome en plus. Quelle conséquence peut survenir après la fécondation de ce gamète ?

28. Quels syndromes font partie des anomalies du nombre de chromosomes étudiées ?

29. Un remaniement chromosomique conserve le nombre de gènes, mais un biologiste constate que les chromosomes homologues s’apparient difficilement pendant la méiose. Quelle interprétation correspond à ce constat ?

30. Un remaniement chromosomique perturbe l’appariement des chromosomes homologues lors de la méiose. Quelle conséquence sur les gamètes peut contribuer à une stérilité ?

31. Des chercheurs regroupent plusieurs gènes parce qu’ils proviennent tous d’un même gène ancestral. Comment appelle-t-on cet ensemble ?

32. Dans une lignée évolutive, un gène est d’abord copié, une copie est déplacée vers un autre locus, puis les deux copies accumulent des mutations. Quel processus décrit cette succession ?

33. Deux gènes comparés présentent une identité de 27 % entre leurs séquences nucléotidiques. Quelle conclusion faut-il tirer selon le seuil utilisé pour reconnaître une famille multigénique ?

34. Chez une belle de jour, un croisement entre une lignée pure à fleurs blanches et une lignée pure à fleurs rouges produit des hybrides B/R. Quelle couleur de fleurs ces hybrides présentent-ils ?

35. Dans un caryotype remanié, le segment d’un chromosome a été retourné de 180° tout en restant dans ce même chromosome. De quel remaniement s’agit-il ?

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18. Pour un phénotype, la moyenne de référence est $\mu = 12$ et l’incertitude est $U = 3$ . Une valeur mesurée vaut 14 : quelle interprétation de l’intervalle de confiance convient ?