QCM : Attachement et personnalité (36 questions)

Explication

Le système d’attachement est biologiquement programmé et pousse l’enfant à rechercher la proximité et la sécurité, particulièrement en situation de stress ou de peur. Le caregiving désigne les comportements du parent, l’exploration concerne l’environnement, et l’attachement n’est pas défini comme un comportement dépourvu de base biologique.

Explication

La séparation active le système d’attachement, tandis que la proximité et la disponibilité perçues de la figure contribuent à le désactiver. Inverser ces conditions ou attribuer l’activation à la disponibilité confond les deux étapes du processus.

Explication

Bowlby distingue la signalisation, comme sourire ou vocaliser, les comportements aversifs, comme pleurer ou crier, et les comportements actifs, comme approcher ou suivre. Le caregiving relève du parent et l’exploration n’est pas l’une des trois catégories de comportements du bébé visées ici.

Explication

Le caregiving regroupe les comportements parentaux qui assurent proximité et confort lorsque l’enfant signale sa détresse, afin de l’aider à retrouver un état de bien-être. La recherche de proximité décrite par l’attachement concerne l’enfant, tandis que les pleurs sont un signal émis par celui-ci.

Explication

La base de sécurité permet à l’enfant d’explorer en sachant qu’il peut trouver du réconfort auprès de sa figure d’attachement en cas de difficulté. Le caregiving désigne les comportements de soin, et un modèle interne opérant organise des informations liées à l’attachement plutôt qu’il ne désigne cette fonction relationnelle.

Explication

Quand le caregiving maintient la proximité, le système d’attachement de l’enfant est peu ou pas activé, ce qui lui permet d’explorer. Si la proximité n’est pas assurée, l’attachement s’active et l’exploration cesse; l’autre réponse inverse ces effets.

Explication

Les modèles internes opérants sont des règles conscientes ou inconscientes qui organisent les informations pertinentes liées à l’attachement, notamment les expériences, les émotions et les pensées, ainsi que l’accès à ces informations. La base de sécurité concerne la fonction de la figure d’attachement, tandis que le caregiving désigne les comportements parentaux de soin.

Explication

Dans le modèle de Greenberg et al. (1993), l’attachement peut constituer un facteur de protection ou de risque dans le développement de l’enfant. Le comportement externalisé relève des manifestations observées, tandis que les caractéristiques physiologiques et les facteurs familiaux sont d’autres domaines.

Explication

Les caractéristiques physiologiques, neurologiques et neuropsychologiques peuvent influencer l’apparition des comportements externalisés, et leurs origines peuvent inclure des traumas prénataux, périnataux ou vécus pendant l’enfance. Les facteurs familiaux et les pratiques parentales appartiennent à d’autres domaines.

Explication

La structure familiale, la dépression et le stress maternels ainsi que les conflits parentaux sont cités parmi les facteurs de l’environnement familial. Les déficits langagiers relèvent plutôt des facteurs neuropsychologiques, tandis que l’agitation ou l’agressivité sont des manifestations externalisées.

Explication

Dans le profil sécure, l’enfant a confiance dans sa figure d’attachement pour le réconfort et la protection, ce qui lui permet d’explorer et de maîtriser son environnement. L’exploration n’implique pas que le besoin de sécurité ait disparu.

Explication

Van Ijzendoorn et Sagi-Schwartz (2008) rapportent que le profil sécure concerne 66 % des individus. Les autres valeurs proposées ne correspondent pas à cette prévalence.

Explication

Le profil insécure évoque l’absence de base de sécurité lorsque la figure d’attachement manque régulièrement de disponibilité et de réconfort en situation de menace. La base renforcée et l’exploration facilitée décrivent l’inverse, tandis que la faible expression de peur ne définit pas ce profil.

Explication

Le profil évitant se caractérise par l’inhibition du système d’attachement et une focalisation sur l’environnement, alors que le profil ambivalent le suractive au détriment de l’exploration. Inverser ces stratégies confond les profils; l’exploration accrue ne correspond pas à la suractivation, et le stress seul ne rend pas les stratégies identiques.

Explication

L’enfant évitant sollicite peu l’adulte, ne recherche pas sa proximité pour se rassurer et peut mettre à distance ses besoins. La recherche intense de proximité évoque le profil ambivalent; une exploration sécurisée et une incohérence comportementale correspondent à d’autres caractéristiques.

Explication

Le profil évitant concerne 22 % et le profil ambivalent 12 % : $500 \times 0{,}22 = 110$ et $500 \times 0{,}12 = 60$. L’inversion échange les taux, 330 évitants applique le taux du profil sécurisé, et 50 ambivalents résulte d’un écart erroné.

Explication

Dans ce contexte, « organisé » désigne une adaptation de l’enfant à son environnement, tandis que la désorganisation renvoie au manque de cohérence des comportements d’attachement. Qualifier l’incohérence d’adaptative inverse les notions; l’insensibilité parentale constitue le contexte, pas à elle seule la définition de la désorganisation.

Explication

L’approche suivie d’un éloignement brusque, ainsi que les manifestations de peur et de détresse intense, illustrent des comportements incohérents associés à la désorganisation. Une adaptation cohérente ne convient pas; le retrait évitant et l’intensification ambivalente ne décrivent pas ces conduites contradictoires.

Explication

Dans le profil désorganisé, l’enfant peut percevoir son caregiver comme effrayant ou hostile. La « menace attribuée aux autres » concerne une autre perception, l’« absence » ne rend pas compte du caractère effrayant ou hostile, et l’« incapacité à protéger » décrit surtout l’impuissance.

Explication

Le profil désorganisé se caractérise par une régulation émotionnelle difficile, avec alternance entre hyperactivation et hypoactivation, et des comportements parfois explosifs. Une hyperactivation durable néglige l’alternance, une hypoactivation stable ne correspond pas aux débordements, et les difficultés scolaires ne décrivent pas ce mécanisme émotionnel.

Explication

Les violences familiales ou conjugales, dans un environnement chaotique et imprévisible, rendent probable le développement d’un profil désorganisé. La stabilité des trajectoires ne désigne pas un profil, et les profils évitant et sécurisé ne sont pas ceux associés ici à ces conditions.

Explication

Les risques associés comprennent notamment une mauvaise gestion du stress, des troubles du comportement et des comportements dissociatifs ultérieurs, ainsi que des difficultés scolaires et relationnelles. La « réussite renforcée », les « relations plus riches » et la « meilleure gestion du stress » contredisent ces risques.

Explication

Selon Bowlby, les expériences précoces initient des trajectoires qui confèrent une certaine stabilité aux styles d’attachement, sans rendre le changement impossible. L’idée d’une fixation définitive exagère cette stabilité, tandis que le rôle exclusif des événements tardifs et la détermination directe des risques psychopathologiques ne correspondent pas à cette notion.

Explication

Un changement adaptatif est possible si le changement intervient tôt dans la vie et si les forces qui l’incitent sont conséquentes. Le caractère précoce seul ou la force seule ne réunit pas les deux conditions, et un changement tardif accompagné de forces faibles ne les satisfait pas.

Explication

Les traits de personnalité sont à l’origine de différentes attitudes. Les confondre avec des attitudes ponctuelles, avec le contexte ou avec des catégories de classement ne restitue pas ce lien.

Explication

Un trait correspond à des manières habituelles de percevoir l’environnement et soi-même, de se comporter et de réagir. La perception ponctuelle, la réaction isolée et l’attitude particulière omettent cette dimension habituelle.

Explication

L’approche catégorielle classe les personnalités en types, alors que l’approche dimensionnelle situe les caractéristiques sur un continuum. Inverser les approches ou traiter les deux démarches comme identiques confond ces principes.

Explication

Le Big Five comprend le Névrosisme, l’Extraversion, l’Ouverture, l’Agréabilité et la Conscience. L’Impulsivité, la Timidité et l’Anxiété ne remplacent pas ces facteurs dans la liste.

Explication

L’Extraversion concerne la recherche de stimulation et la sociabilité, à l’opposé du retrait social et de la timidité. Le Névrosisme porte sur les émotions négatives, l’Ouverture sur les idées et les sentiments, et l’Agréabilité sur une autre dimension de personnalité.

Explication

Le concept de soi rassemble les représentations mentales que les individus ont d’eux-mêmes. Le Soi comme permanence renvoie au lien entre passé, présent et futur, tandis qu’un schéma de soi concerne un domaine particulier.

Explication

Un schéma de soi est une généralisation cognitive tirée d’expériences passées et propre à un domaine, ici les capacités en mathématiques. Le concept de soi désigne l’ensemble des représentations de soi, et la permanence relie passé, présent et futur.

Explication

Les schémas de soi peuvent diriger le comportement de façon à confirmer une vision de soi déjà établie. La poursuite d’une caractéristique future relève des sois possibles, tandis que la recherche d’informations cohérentes concerne le maintien de la cohérence du soi.

Explication

Les sois possibles représentent des capacités, attributs ou caractéristiques que la personne ne possède pas encore, mais qu’elle désire ou craint de devenir. Les schémas établis s’appuient sur des expériences passées, et le concept de soi concerne les représentations actuelles de soi.

Explication

Ces schémas se forment dès l’enfance, restent relativement stables et peuvent se répéter à l’âge adulte comme des filtres. Les réactions passagères les confondent avec des états ponctuels, les croyances conscientes en omettent les dimensions émotionnelle et comportementale, et l’absence de lien avec l’enfance contredit leur origine précoce.

Explication

La thérapie relie le schéma à ses expériences précoces, le travaille avec des techniques cognitives, émotionnelles et expérientielles, puis favorise un mode adulte sain adapté aux besoins actuels. Le remplacement immédiat omet l’exploration et le développement de ce mode, les exercices cognitifs seuls excluent d’autres techniques, et l’accommodement ne vise pas l’adaptation aux besoins de la personne.

Explication

Le présent est associé au focus attentionnel et aux croyances envers le monde et les autres. Le passé renvoie à la récupération des souvenirs, tandis que le futur est associé aux objectifs et aux comportements; une dimension sans repère temporel ne correspond pas à cette organisation.