★ À maîtriser
Les trois méthodologies du concours sont :
Les cinq éducations corporelles sont :
Compléments
Le manuel de 1880 associe une orientation hygiénique à un programme militaire, et la lecture de ses deux ouvrages par la fin contribue à la prépondérance de la méthode militaire.
La séquence militaire transmet une culture militaire par le maniement des armes et les déplacements, avec l’accès aux armes à partir de 15 ans.
La séquence hygiénique transmet une culture corporelle fondée sur l’anatomie et la physiologie, tandis que la séquence naturelle transmet des gestes et des adaptations naturelles.
La séquence sportive transmet des gestes et des tactiques sportives, tandis que la séquence scolaire vise la formation d’un corps cultivé.
★ À maîtriser
De 1881 à 1959, les textes présentent l’éducation physique comme visant le perfectionnement de l’homme et le développement normal de l’enfant ou de l’adolescent.
En 1967, les instructions officielles présentent l’EPS comme un moyen d’améliorer la nature de l’individu en s’adressant à son corps et à son esprit.
À partir des textes de 1985, l’EPS contribue au développement de la personnalité de l’élève et vise progressivement la construction d’un citoyen cultivé, lucide, autonome et éduqué physiquement et socialement.
À partir de 1961-1983, les normes enseignées deviennent techniques et tactiques, tandis que les programmes de 1985 à 2024 privilégient des normes d’efficacité dans les activités physiques, sportives et artistiques.
Compléments
Perfectionner, améliorer, puis rendre compétent et efficace
★ À maîtriser
📌 La gymnastique corrective recherche la rectitude et la reproduction des postures, tandis que la gymnastique fonctionnelle recherche l’amplitude respiratoire par des mouvements complets, continus et arrondis.
En 1967, les séances longues servent à constater les insuffisances par des concours, compétitions ou tournois, tandis que les séances courtes servent à travailler ces insuffisances.
De 1881 à 1959, le modèle pédagogique transmissif repose sur la démonstration et la surveillance de l’exécution par le maître, alors que le modèle incitatif des années 1961-1983 sollicite l’initiative et la responsabilité des élèves.
Compléments
De 1881 à 1959, les procédés d’acquisition passent de la formation à l’application, puis les pratiques d’enseignement prennent la forme de séances et de leçons.
À partir de 1985, les apprentissages sont organisés en cycles articulant situations de référence et situations d’apprentissage.
Le maître démontre ; l’élève prend ensuite l’initiative
★ À maîtriser
Les contextes historiques associés aux périodes sont : la reconstruction pour l’hygiénisme, l’esprit de revanche pour la période militaire, la révolution nationale pour la période nationale, la modernité pour la période sportive, la crise pour la période scolaire
Après les guerres mondiales, l’EPS est sollicitée comme moyen de reconstruction physique et morale face aux fléaux sanitaires, dont le choléra, la tuberculose et l’alcoolisme. - Michel Herr, les TO et l’histoire, 1989
Sous le régime de Vichy, l’éducation physique vise à former des hommes d’action autour de la devise Travail, Famille, Patrie et s’appuie sur la méthode naturelle.
Pendant la période sportive, la modernité, la prospérité et la Guerre froide nourrissent une recherche de puissance qui conduit à vouloir former une élite sportive.
Compléments
La période militaire de 1881 à 1891 est marquée par l’esprit de revanche et par une ambition patriotique de préparation à la victoire.
La période scolaire associe la crise à des enjeux d’insertion et d’intégration des jeunes, auxquels l’école et l’EPS sont appelées à répondre.
★ À maîtriser
📌 Les hygiénistes et Hébert critiquent le sport, qu’ils jugent dangereux pour la jeunesse, individualisant, spécialisé et épuisant. - Grandeur et décadence de l’EP en France, 1934
Dans sa pédagogie sportive de 1919, Pierre de Coubertin associe le sport au self-government, au self-control et au fair-play.
Pour Maurice Baquet, le sport possède des vertus qui s’enseignent, notamment commander son corps en sport individuel et obéir aux règles en sport collectif. - L’éducation sportive, 1942
Compléments
Belin du Coteau défend une méthode sportive fondée sur l’application méthodique des exercices d’entraînement au plus grand nombre.
Mérand défend l’émergence d’un sport de l’enfant et refuse le placage direct des gestes du sport adulte. - Rénovation de l’EP et innovation pédagogique, 1974
Parlebas place la conduite motrice de l’élève au centre de l’éducation physique plutôt que la seule technique ou le savoir-faire sportif.
Hébert redoute le sport ; Coubertin et Baquet veulent en enseigner les valeurs
★ À maîtriser
📌 Le courant lyonnais conçoit les APSA comme objets d’enseignement dont il faut analyser l’essence, tandis que le courant nantais les considère comme des moyens au service du développement de capacités transversales.
Compléments
Goirand demande d’extraire les éléments fondamentaux des pratiques, de formaliser un modèle de traitement pour les APSA et de privilégier une pratique polyvalente. - Didactique des APSA, 1997
Delaunay vise l’acquisition d’un capital d’habiletés motrices et le développement transversal de capacités organiques, foncières et motrices par le traitement didactique des APS. - Didactique de l’EPS, 1992
Les courants de l’EPS des années 1985 à 1998 comprennent la didactique de l’EPS, la didactique de groupement, la didactique réaliste et la didactique des APSA.
La didactique de groupement repose sur le réinvestissement de principes et de règles d’action communs à plusieurs activités. - Seners, 4 courants de l’EPS de 1985 à 1998, 2005
Lyon part des APSA ; Nantes privilégie les capacités transversales
★ À maîtriser
L’évaluation de l’EPS au baccalauréat décrite par la circulaire de 1983 attribue deux tiers à l’évaluation motrice et un tiers aux connaissances.
Le socle commun de 2008 comprend sept compétences et n’intègre pas l’EPS, tandis que le socle de 2015 comprend cinq domaines auxquels l’EPS contribue.
Compléments
📌 Les approches du rapport entre socle et EPS peuvent être descendante, ascendante ou interactive, cette dernière recherchant un enrichissement réciproque entre motricité et socle. - Mascret / Rey / Travert
★ À maîtriser
📌 L’école duale distingue une école du peuple, donnant un bagage scolaire minimal, et une école des notables, conduisant notamment au baccalauréat.
La loi de 1959 porte la fin de la scolarité obligatoire à 16 ans.
La réforme Haby de 1975 établit le collège unique sans filières et pose les bases d’une culture commune.
Compléments
La loi Jospin de 1989 place l’élève au centre du système éducatif et fait de l’éducation une priorité nationale.
La loi de 2019 mentionnée dans le cours rend l’instruction obligatoire à partir de 3 ans et la formation obligatoire jusqu’à 18 ans.
École duale, école unique, puis école de la réussite
★ À maîtriser
📌 Le cours distingue le lien de complémentarité de l’AS sportive, le lien d’aboutissement de l’AS de masse et le lien de continuité et d’expérimentation de l’AS scolaire.
Compléments
En 1959, les instructions officielles présentent l’association sportive et l’EPS comme un ensemble cohérent avec l’enseignement général, dans un lien de complémentarité.
En 1981, le forfait consacré à l’association sportive est rétabli à trois heures hebdomadaires.
Les textes scolaires de 1996 et 2019 présentent l’association sportive comme un lieu d’approfondissement, de découverte et de pratiques adaptées à des publics variés.
AS sportive, AS de masse, puis AS scolaire
★ À maîtriser
L’arrêté du 24 mars 1993 associe l’EPS aux savoirs permettant d’entretenir ses potentialités et d’organiser sa vie physique.
En 2001, le programme du cycle terminal introduit le champ de compétence 5, qui vise à orienter et développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi.
Les programmes de lycée de 2019 assignent à l’EPS l’objectif de savoir se préparer et s’entraîner.
Compléments
En 1998, un programme de classes préparatoires introduit un groupe consacré aux activités physiques d’entretien et de développement de la personne.
En 2009-2010, la compétence propre 5 devient une formation obligatoire au lycée et prioritaire dans la voie professionnelle.
★ À maîtriser
L’approche formelle définit l’activité physique par les mouvements des muscles squelettiques et la dépense énergétique, tandis que l’approche culturelle la considère comme une expérience vécue, située et influencée par les intérêts et les émotions.
Dans la logique de Caspersen, la santé est une finalité de la prescription et du contrôle de l’activité physique, tandis que dans celle de Piggin, elle est une conséquence d’une pratique culturellement ancrée.
La littératie physique vise à maintenir une pratique active tout au long de la vie en développant compétences, confiance et motivation, tandis que l’approche éducative fondée sur le sport vise l’engagement durable dans une pratique sportive.
Le corps lettré considère le sport comme un moyen d’acquérir des compétences motrices, cognitives et affectives, tandis que le corps éduqué considère le sport comme un objet de formation visant une pratique autonome et durable.
Compléments
La littératie physique désigne la capacité à susciter des occasions d’activité physique et sportive dans la vie quotidienne.
La pratique sportive qui permet le mieux d’atteindre les recommandations de santé est celle qui procure du plaisir, tandis qu’une pratique vécue comme un devoir peut favoriser l’ennui et l’abandon.
Caspersen mesure l’activité ; Piggin l’ancre dans une expérience culturelle
★ À maîtriser
📌 Dans la tension entre science et pratiques sociales, certains courants privilégient une approche scientifique des savoirs corporels, tandis que d’autres placent les pratiques sportives au centre de la construction des contenus.
Compléments
La séquence hygiénique fonde une partie de ses savoirs sur l’anatomie et la physiologie, notamment à travers les méthodes associées à Tissié et Ling, Marey et Demeny.
Les IREP sont rattachés aux facultés de médecine en 1919 et l’ENEP est créée en 1933.
Teissié propose une éducation motrice structurée par la maîtrise du corps propre, des enjeux, des déplacements et de l’opposition.
Le Boulch mobilise la psychocinétique pour former le schéma corporel, tandis que Parlebas propose une science des conduites motrices propre à l’EPS.
Le formalisme privilégie le général ; le réalisme part du vécu
| Période | Ambition | Normes dominantes |
|---|---|---|
| 1881-1959 | Perfectionnement et développement | Anatomo-physiologiques |
| 1961-1983 | Amélioration de la nature et sport | Techniques et tactiques |
| 1985-2024 | Développement de l’élève citoyen | Efficacité et compétences |
| Approche | Statut du sport | Finalité |
|---|---|---|
| Corps lettré | Moyen pédagogique | Compétences transférables |
| Corps éduqué | Objet de formation | Pratique autonome et durable |
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1. Quelles sont les trois méthodologies à maîtriser pour le concours ?
2. Quelles catégories composent les cinq éducations corporelles distinguées ?
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Quelles sont les trois méthodologies à maîtriser pour le concours ?
La méthodologie des connaissances, de la composition et de l’analyse du sujet.
Quelles sont les cinq éducations corporelles distinguées par le cours ?
Les éducations militaire, sanitaire ou hygiénique, naturelle, sportive et scolaire.
De 1881 à 1959, quel objectif les textes assignent-ils à l’éducation physique ?
Le perfectionnement de l’homme et le développement normal de l’enfant ou de l’adolescent.
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