Fiche de révision : Histoire et enjeux de l’EPS

📋 Plan du Cours

1. Intégration scolaire et sport
2. Textes et pratiques de 1985 à 1992
3. Courants didactiques de 1992 à 2015
4. Programmes et évaluations de 1992 à 2015
5. Mystiques politiques et sport
6. Compétence et programmes de 2015
7. Choix culturels et mixité
8. Citoyenneté et sport scolaire
9. Pratiques sociales et scolaires
10. Performance, rencontre et avenir de l’EPS

📖 1. Intégration scolaire et sport

★ À maîtriser

📌 Entre 1986 et 1992, l’EPS cherche à intégrer les normes scolaires tout en conservant sa spécificité disciplinaire.

• La loi Avice associe l’EPS à trois objectifs :
  • la rénovation du système éducatif
  • la lutte contre l’échec scolaire
  • la réduction des inégalités sociales et culturelles

Compléments

• La rédaction des textes d’EPS de 1985 adopte la même forme que celle des programmes des autres disciplines.

• Les commissions verticales sont mises en place pour transformer les contenus d’enseignement en EPS. - Hébrard, 1984

• Les débats de la période 1986-1992 portent principalement sur l’intégration scolaire et la transformation des contenus, période qualifiée d’« euphorie institutionnelle ». - JP St Martin, T. Terret, Demandez le programme !, 2000

💡 Astuce mémo

Intégrer l’EPS à l’École, sans renoncer au sport

📖 2. Textes et pratiques de 1985 à 1992

★ À maîtriser

• Les IO de 1985-1986 mettent l’accent sur les apprentissages de méthodes et d’attitudes, notamment les « habiletés réinvestissables ».

• La Loi d’orientation de 1989 modifie le processus d’écriture des programmes en référence à la sociologie du curriculum.

Compléments

• Le complément des IO de 4e et 3e de 1987 introduit des connaissances permettant de comprendre la réalisation, les motifs, la gestion et les choix ultérieurs de l’action.

• Le complément aux IO de 1988 traite de la construction du projet pédagogique et de la méthodologie d’évaluation, tout en valorisant les initiatives locales et la participation des acteurs éducatifs.

• En 1989-1990, l’enquête de l’Inspection générale indique que les sports collectifs, l’athlétisme, la gymnastique et la natation représentent 85 % du volume d’APSA programmé. - Enquête IG, 89 – 90

• En 1987, 70 % des contrôles en EPS sont effectués sous forme orale ou écrite, selon l’enquête Buttifant.

💡 Astuce mémo

Les textes enseignent, les pratiques résistent

📖 3. Courants didactiques de 1992 à 2015

🔑 Notions clés & Définitions

• Principes opérationnels : Pineau, 1990, 1993 - Une suite ordonnée d’opérations nécessaires à l’atteinte d’un but ou à la résolution d’un problème.
• Principes d’action : Pineau, 1990, 1993 - Des savoirs plus globaux et plus complexes qui lient certaines tâches entre elles.
• Principes de gestion des moyens : Pineau, 1990, 1993 - Des savoirs qui accompagnent et optimisent l’action et permettent d’en gérer les mises en œuvre.

★ À maîtriser

📌 Le courant culturaliste prend les APSA comme objets culturels à étudier afin que les élèves acquièrent des savoirs, des méthodes et de nouveaux pouvoirs d’agir. - C. Pontais, Les enjeux de l’EPS en tant que discipline scolaire, 2015

Compléments

• Le courant culturaliste considère que l’école transmet un patrimoine de pratiques, de règles et de techniques construit au fil de l’histoire. - C. Couturier, L’EPS est un combat, 2018

📌 L’AEEPS propose de structurer le parcours de formation autour de savoirs identifiés et des étapes du curriculum plutôt qu’autour d’un empilement d’initiations sportives classées par APSA. - Dhellemmes, 2015

💡 Astuce mémo

Culture des APSA ou développement de l’élève

📖 4. Programmes et évaluations de 1992 à 2015

★ À maîtriser

• La Charte des programmes de 1992 demande que les apprentissages scolaires puissent être réinvestis dans la vie personnelle, professionnelle et citoyenne.

• La Charte des programmes distingue les connaissances, définies comme notions, concepts et savoir-faire, des compétences, définies comme les tâches que les élèves doivent pouvoir accomplir.

• Les programmes de collège de 1996 organisent les activités en huit groupements et distinguent les compétences spécifiques, propres, générales et méthodologiques.

Compléments

• L’arrêté du 24 mars 1993 prévoit trois activités relevant de trois domaines différents et une note combinant cinq points par activité et cinq points de connaissances et de gestion de la vie physique.

📌 Le BO du 14 décembre 1995 remplace les domaines d’action par des activités de nature différente et plafonne la performance à un niveau inférieur ou égal à la maîtrise sur une note de quinze points.

• Les programmes de lycée de 2000 présentent quatre compétences culturelles et quatre dimensions méthodologiques, et la compétence culturelle 5 apparaît en terminale en 2001 pour orienter et développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi.

💡 Astuce mémo

1993, 1995, 1996, 2000 : des modèles successifs

📖 5. Mystiques politiques et sport

🔑 Notions clés & Définitions

• Mystique politique : J. Gleyse, 2004 - Un système de croyance absolu et fondateur en des idées.

★ À maîtriser

📌 La mystique de droite valorise l’intérêt individuel, la compétition et la formation d’une élite performante, tandis que la mystique de gauche privilégie l’aide aux plus faibles, la collectivité et le développement des capacités de chacun.

📌 Selon Gleyse, la didactique des APS culturaliste privilégie les savoirs sportifs et l’activité culturelle de référence, tandis que la didactique développementaliste centre l’EPS sur l’élève et une culture corporelle étendue. - J. Gleyse, 2004

Compléments

• En 1967, les instructions officielles présentent le sport comme un fait de civilisation, dans un contexte de bascule de l’éducation physique vers l’EPS.

• En 1965, Borotra justifie la promotion du sport par la recherche de la performance, du résultat et le dépassement poussé à l’extrême. - Essai de doctrine du sport

💡 Astuce mémo

Élite compétitive contre éducation collective

📖 6. Compétence et programmes de 2015

🔑 Notions clés & Définitions

• Compétence : Le Boterf, L’ingénierie des compétences, 1998 - La mobilisation contextualisée et particulière des ressources possédées, et ne se réduit pas à un ensemble de savoirs et de savoir-faire.

★ À maîtriser

• Le programme de collège publié en 2015 décline cinq compétences travaillées à partir des cinq domaines du socle et quatre champs d’apprentissage en attendus de fin de cycle.

Compléments

• Le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture devient le « programme des programmes » et accompagne une réforme du cursus donnant une place dominante aux cycles.

• Le programme de 2015 supprime la liste nationale d’APSA et accorde une grande liberté d’interprétation et d’action éducative.

📌 Les programmes de 2015 font des objectifs éducatifs le point d’appui principal et subordonnent les pratiques sportives et culturelles à ces objectifs. - M. Cizeron, 2018

• Pour M. Cizeron, déterminer de façon consistante la matière d’enseignement de l’EPS demeure une question non résolue.

💡 Astuce mémo

Des objectifs éducatifs, des supports culturels

📖 7. Choix culturels et mixité

★ À maîtriser

• Labridy constate en 1989 que l’organisation des activités et des conditions de pratique met une partie des filles en difficulté et contribue à perpétuer le stéréotype de la faiblesse féminine.

Compléments

• La mixité scolaire est établie en 1977 par application de la loi Haby.

• La mixité est introduite au CAPEPS en 1988, après son introduction au CAPES en 1976.

• Davisse et Louveau qualifient le monde sportif de « conservatoire des identités sexuées » et décrivent la sportivisation de la leçon comme l’installation d’un référent masculin valorisé. - Davisse, Louveau, 1991

• Les moyennes au baccalauréat d’EPS en 2001 sont de 14,46 pour les garçons et de 13,25 pour les filles.

• Entre 2011 et 2013, la part de la CP4 passe de plus de 50 % à 30 %, tandis que celle de la CP5 passe de 5 % à 19 %.

💡 Astuce mémo

Références sportives masculines → inégalités de pratique

📖 8. Citoyenneté et sport scolaire

★ À maîtriser

• Les finalités des IO évoluent de l’éducation de la personne et du futur citoyen en 1985, à l’éducation à la citoyenneté en 1996, puis à la formation d’un citoyen lucide, autonome et éduqué physiquement et socialement en 2015.

Compléments

• Au DNB, les compétences travaillées en EPS comprennent le partage des règles et l’acceptation de rôles et de responsabilités.

• La Charte du sport scolaire de 2002 affirme que la participation des élèves aux choix des activités et des modes de pratique de l’association donne sens et valeur au sport scolaire.

• Le Plan national de développement du sport scolaire 2016-2020 rapporte la formation de plus de 300 coachs et la certification de près de 90 000 jeunes officiels en 2015.

💡 Astuce mémo

Former, participer, assumer des rôles

📖 9. Pratiques sociales et scolaires

🔑 Notions clés & Définitions

• Forme de pratique scolaire : Modifie les règlements ou les contraintes de l’environnement afin d’isoler l’objet d’enseignement.

★ À maîtriser

• Depuis 1980, les activités physiques de pleine nature et les activités physiques adaptées progressent peu dans les pratiques scolaires malgré les injonctions officielles et leur représentativité sociale.

Compléments

• La balle bloquée et la passe canadienne sont des aménagements de pratique scolaire proposés en volley-ball.

• La compétence culturelle 5, apparue en 2002 en cycle terminal, vise à orienter et développer les effets de l’activité physique pour l’entretien de soi.

• Le savoir-nager désigne la maîtrise du milieu aquatique et ne doit pas être confondu avec les activités de natation sportive.

💡 Astuce mémo

Pratiques sociales transformées en formes scolaires

📖 10. Performance, rencontre et avenir de l’EPS

★ À maîtriser

📌 La performance peut être conçue comme la réussite personnelle d’une épreuve singulière plutôt que comme une comparaison entre concurrents. - Bigrel, Fauquet, 2018

Compléments

• L’épreuve est proposée comme une alternative à la compétition et comme une occasion de créer un nouvel accomplissement de soi. - C. Couturier, 2018

📌 À l’école, la recherche de la compréhension peut primer sur la recherche de la victoire, tandis que la compétition sportive est présentée comme une production de juste inégalité. - Meirieu, 2003

• Le CEDREPS est présenté comme une possibilité de dépasser l’opposition historique entre culture et développement en EPS.

💡 Astuce mémo

Réussir une épreuve plutôt que seulement battre un adversaire

📊 Tableaux de synthèse

Courants didactiques en EPS