QCM : Mémoire de travail et apprentissage (41 questions)

Explication

La mémoire permet de réactiver des événements passés de manière partielle ou totale, véridique ou erronée, et contribue ainsi à se reconnaître dans le présent. La conservation fidèle confond mémoire et exactitude, l’apprentissage initial néglige la réactivation, et le souvenir récent exclut à tort les autres événements passés.

Explication

La mémoire influence le présent perceptif et génère des schémas qui orientent les anticipations. Le rappel sans influence néglige ce rôle, l’anticipation indépendante ignore les cadres mémoriels, et la création de souvenirs futurs inverse le rapport temporel.

Explication

L’amnésie antérograde gêne le souvenir des événements récents survenus depuis le début de l’affection. L’amnésie rétrograde concerne les souvenirs antérieurs, et une perte générale ne correspond pas à la distinction décrite.

Explication

Hermann Ebbinghaus a étudié la mémoire humaine à l’aide de syllabes sans signification afin d’examiner l’apprentissage et les facteurs de mémorisation. Wundt est associé à l’introspection, James aux expériences quotidiennes et Ribot à la distinction entre savoir-faire et savoirs.

Explication

Théodule Ribot distingue la mémoire des savoir-faire, comme les gestes appris, de la mémoire des savoirs, qui concerne les connaissances. La distinction entre souvenirs récents et anciens concerne les amnésies, tandis que les autres formulations ne correspondent pas aux catégories de Ribot.

Explication

La distinction oppose les mémoires temporaires, dont la MCT, à la MLT, qui comporte des formes explicites et des formes implicites non déclaratives. Confondre implicite et temporaire, assimiler MCT et MLT ou exclure les formes implicites de la MLT déforme cette classification.

Explication

Le modèle d’Atkinson et Shiffrin distingue le magasin sensoriel, la MCT et la MLT. La mémoire de travail, la mémoire procédurale, la mémoire iconique et la mémoire échoïque ne remplacent pas ces trois systèmes dans le modèle cité.

Explication

Le taux de répétition mentale en MCT est directement lié à la force de la trace stockée en MLT : une répétition plus fréquente favorise donc une trace plus forte. L’inversion du lien, la confusion avec la mémoire sensorielle ou l’absence d’effet sur la MLT ne correspondent pas à ce principe.

Explication

La MCT désigne les processus qui maintiennent actives les informations nécessaires aux activités cognitives pendant quelques secondes à quelques minutes. La MLT correspond au stockage à long terme, tandis que les mémoires iconique et échoïque sont des mémoires sensorielles transitoires.

Explication

Miller rapporte une capacité de MCT souvent appelée le nombre magique de sept items. Quelques secondes désigne une durée, tandis que dix items et quarante mots ne sont pas la valeur associée à ce nombre magique.

Explication

Un chunk est constitué d’un ou plusieurs éléments réunis en un ensemble; le regroupement facilite la mémorisation lorsqu’il est habituel. Le confondre avec une répétition, traiter les éléments séparément ou attribuer l’effet à une hausse du nombre d’items méconnaît ce principe.

Explication

L’effet de primauté désigne le meilleur rappel des premiers éléments, tandis que l’effet de récence concerne les derniers. L’inversion des effets confond leurs positions; l’interférence proactive et l’interférence rétroactive désignent des phénomènes d’interférence, non ces avantages de position.

Explication

L’interférence rétroactive survient lorsque de nouvelles informations rendent plus difficile le rappel d’informations antérieures. L’interférence proactive va de l’ancien vers le nouvel apprentissage; le syndrome amnésique implique un oubli à mesure et une amnésie rétrograde variable; la primauté favorise le rappel des premiers éléments.

Explication

L’interférence proactive est la détérioration d’un nouvel apprentissage causée par un apprentissage antérieur, et son effet dépend notamment de la similarité des éléments. L’interférence rétroactive va dans le sens opposé; l’amnésie rétrograde concerne des souvenirs antérieurs; la récence favorise le rappel des derniers éléments.

Explication

Le syndrome amnésique associe un oubli à mesure des nouvelles informations à une amnésie rétrograde dont la sévérité varie. Le rappel des premiers éléments relève de la primauté; une amnésie rétrograde fixe ne rend pas compte de sa sévérité variable; l’interférence proactive concerne l’effet d’un apprentissage ancien sur un nouveau.

Explication

La mémoire de travail maintient temporairement l’information et la manipule pour soutenir des activités cognitives complexes. La MCT renvoie au stockage temporaire; l’administrateur central supervise et coordonne les systèmes auxiliaires; la boucle phonologique traite les informations liées au langage.

Explication

La mémoire à court terme est limitée à la fois par sa capacité et par une durée de stockage brève lorsque l’information n’est pas répétée. Une capacité limitée est une autre contrainte; la manipulation active caractérise la mémoire de travail, tandis que la coordination attentionnelle relève de l’administrateur central.

Explication

La boucle phonologique comprend un processus de contrôle articulatoire fondé sur l’autorépétition subvocale, qui permet de maintenir l’information verbale. Le stockage phonologique conserve les traces; l’administrateur central coordonne les systèmes auxiliaires; le calepin visuo-spatial traite les images.

Explication

Le calepin visuo-spatial traite et manipule les images mentales. La boucle phonologique concerne les informations langagières, le registre sensoriel conserve brièvement des entrées visuelles, et l’administrateur central contrôle l’attention et coordonne les systèmes.

Explication

Les représentations verbales bénéficient d’une organisation séquentielle, tandis que les représentations géométriques bénéficient d’une organisation spatiale. L’inversion des avantages confond ces associations; attribuer le même avantage aux deux catégories ignore leur distinction.

Explication

L’apprentissage par imagerie mentale résiste à une tâche verbale, mais est affecté par une tâche visuelle; l’apprentissage par répétition présente le profil inverse. Attribuer l’interférence verbale à l’imagerie confond les stratégies, et la réponse sur la répétition inverse ou déforme le profil comparatif.

Explication

L’administrateur central contrôle l’attention et coordonne les informations issues de la boucle phonologique et du calepin visuo-spatial. La boucle et le calepin sont des systèmes auxiliaires spécialisés, tandis que le stockage phonologique ne coordonne pas les ressources.

Explication

La revalidation de la mémoire de travail comporte une partie cognitive et une partie écologique. Les autres combinaisons substituent à l’une de ces composantes une évaluation ou une approche médicamenteuse.

Explication

Dans cet exercice, le patient doit restituer dans l’ordre les quatre dernières consonnes de la liste, quelle que soit sa longueur. Les quatre premières et la liste entière ne respectent pas la consigne, et une restitution sans ordre omet l’exigence séquentielle.

Explication

La mémoire à long terme se manifeste aussi par l’inaccessibilité et l’oubli de certaines informations. La transformation en trace relève de l’encodage, tandis que décider ou répéter correspond à des stratégies volontaires.

Explication

L’encodage transforme un événement ou un fait en trace mnésique et constitue une étape nécessaire à la mémorisation. Le rappel et la reconnaissance concernent l’accès à une information, et la permanence désigne sa durée.

Explication

Le rappel après jugement du caractère plaisant ou déplaisant ne différait pas de celui obtenu après mémorisation explicite et intentionnelle. L’infériorité ou la supériorité supposées ne correspondent pas à ce résultat, et la détection de la lettre E est une autre tâche.

Explication

L’intention d’apprendre, à elle seule, ne suffit pas à améliorer la mémorisation. Elle ne garantit donc pas une mémorisation plus efficace, et elle n’empêche pas l’encodage ni ne rend inutile le traitement de l’information.

Explication

La profondeur va du traitement des caractéristiques physiques vers le traitement qui extrait le sens. Assimiler le jugement des lettres à une extraction sémantique confond les niveaux, tandis que la durée ou l’effort de décision ne définissent pas à eux seuls la profondeur.

Explication

Craik et Tulving ont observé une meilleure rétention après un traitement sémantique qu’après un traitement superficiel. L’avantage attribué au traitement superficiel inverse leur résultat, et les autres réponses substituent la durée ou la motivation au contraste étudié.

Explication

L’effet de profondeur s’explique par la qualité du traitement : l’élaboration du sens favorise la rétention au-delà de la durée ou de la quantité. L’explication par la quantité confond qualité et volume de traitement, et celle par la durée contredit le contrôle expérimental.

Explication

L’hyperthymésie désigne une capacité exceptionnelle et involontaire à récupérer des souvenirs autobiographiques. L’hypermnésie concerne la mémorisation intentionnelle, tandis que la mémoire eidétique et l’oubli autobiographique ne désignent pas cette capacité.

Explication

L’hypermnésie correspond à la mémorisation intentionnelle de contenus variés, comme des listes de chiffres, au moyen de procédés mnémotechniques. L’hyperthymésie porte sur la récupération involontaire de souvenirs autobiographiques; la mémoire eidétique est une autre notion.

Explication

L’effet de fan correspond à une récupération moins bonne quand l’élément cible est associé à davantage d’informations. L’association à deux informations suppose un éventail plus restreint, le rappel simultané concerne une autre difficulté, et le changement de contexte relève de la congruence des contextes.

Explication

L’interférence proactive survient lorsque des informations déjà apprises gênent l’apprentissage de nouvelles informations. L’interférence rétroactive désigne le sens inverse, la perte de trace est une autre explication de l’oubli, et l’effet de fan concerne la récupération d’un élément associé à davantage d’informations.

Explication

Dans l’étude d’Eich, Macaulay et Ryan, le rappel d’événements personnels était plus élevé lorsque l’état émotionnel au rappel concordait avec celui induit lors de l’encodage. Une humeur plaisante n’est pas le facteur déterminant, l’opposition des états rompt la concordance, et le lieu physique relève du contexte externe.

Explication

Les participants qui avaient appris sous l’eau rappelaient mieux sous l’eau que sur terre, ce qui illustre l’avantage d’un contexte de récupération congruent avec celui de l’apprentissage. Le rappel sur terre change le contexte, le silence ne garantit pas la congruence, et une nouvelle séance d’apprentissage ne correspond pas à la condition testée.

Explication

Dans l’étude, la formation faiblement intensive produisait les résultats les plus favorables, tandis que l’apprentissage intensif donnait les résultats les plus faibles. Le rythme de deux heures quotidiennes est intermédiaire, et les séances de deux heures deux fois par jour correspondent à la condition intensive.

Explication

Le contrôle en mémoire regroupe les décisions et actions qui orientent la tâche de mémorisation, notamment le temps, les efforts, les stratégies, l’encodage et la recherche en récupération. L’encodage et la récupération sont des composantes possibles de la tâche, pas le nom de l’ensemble du contrôle.

Explication

Roediger et Karpicke ont observé qu’après une semaine, la rétention était supérieure lorsque l’apprentissage comprenait un test plutôt qu’une simple réétude, malgré des taux d’apprentissage identiques après cinq minutes. L’égalité concerne donc la mesure immédiate, pas la rétention différée.

Explication

L’allocation positive décrite par Nelson consiste à réserver la réétude aux paires les moins bien apprises et a produit une performance supérieure aux allocations de contrôle ou négative. Réviser les paires déjà maîtrisées ou ignorer l’auto-évaluation ne correspond pas à cette allocation efficace.