★ À maîtriser
📌 L’amnésie antérograde correspond à une incapacité plus ou moins sévère à se souvenir des événements récents survenus depuis le début de l’affection, tandis que l’amnésie rétrograde est une perte plus ou moins étendue de souvenirs antérieurs à l’événement pathologique.
Compléments
La mémoire intervient dans des activités quotidiennes telles que :
L’amnésie est une perte totale ou partielle de la mémoire.
Les syndromes amnésiques démentiels associent des déficits cognitifs multiples, parmi lesquels les troubles de la mémoire sont dominants, comme dans la maladie d’Alzheimer.
★ À maîtriser
📌 Théodule Ribot distingue la mémoire des savoir-faire de la mémoire des savoirs.
Compléments
Wilhelm Wundt a travaillé sur les processus mentaux élémentaires, notamment les sensations et la perception, en utilisant l’introspection avec des observateurs entraînés et des contrôles.
William James a étudié les expériences psychologiques quotidiennes, notamment l’état où un mot est sur le bout de la langue.
Piaget affirme en 1968 que tout participe de la mémoire, sans laquelle il n’y aurait ni compréhension du présent ni invention.
Tiberghien affirme en 1997 que la mémoire n’est pas seulement une forme de cognition, mais sans doute la forme même de la cognition.
📌 Le cours distingue les mémoires temporaires à court terme des mémoires permanentes à long terme, explicites ou déclaratives et non déclaratives ou implicites.
Le modèle d’Atkinson et Shiffrin distingue le magasin sensoriel (MS), la mémoire à court terme (MCT) et la mémoire à long terme (MLT).
Le stockage à long terme dépend de la répétition : le taux de répétition mentale en MCT est directement lié à la force de la trace mnésique stockée en MLT.
★ À maîtriser
Miller (1956) décrit la capacité de la mémoire à court terme comme le « nombre magique » de 7 items.
Le regroupement améliore la mémorisation lorsqu’il correspond à un regroupement habituel, car la capacité en situation de mémorisation dépend du nombre d’unités de groupement.
Compléments
Pour mesurer l’empan mnésique, on lit chaque séquence, on ferme les yeux et on la répète, puis on poursuit jusqu’à l’échec aux deux essais d’une séquence ; l’empan correspond au niveau d’échec moins un.
Dans l’étude d’Ehrlich (1972), le rappel immédiat reste relativement constant pour des listes de 10 éléments composées soit de mots, soit de phrases, alors que le nombre total de mots passe de 10 à 20–40.
★ À maîtriser
Dans une courbe de position sérielle, l’effet de primauté correspond au meilleur rappel des premiers items et l’effet de récence au meilleur rappel des derniers items. - Murdock, 1962
L’interférence rétroactive survient lorsque l’acquisition de nouvelles informations rend plus difficile le rappel d’informations antérieures.
Compléments
Dans l’étude de Postman et Phillips (1965), un calcul mental pendant un intervalle de 15 secondes atténue le rappel des derniers éléments d’une liste de 10, 20 ou 30 mots. - Postman & Phillips
Le patient HM pouvait retenir pendant quelques minutes une série de 3 chiffres ou une paire de mots, mais perdait ces éléments lorsqu’un événement détournait son attention. - Milner et al., 1966
Le patient HM présentait une amnésie antérograde empêchant la création de nouveaux souvenirs et une amnésie rétrograde partielle touchant certains souvenirs antérieurs à son opération. - Milner et al., 1966
Primauté au début, récence à la fin : deux positions qui éclairent la distinction MCT–MLT.
★ À maîtriser
📌 La mémoire de travail, contrairement à la MCT conçue comme stockage temporaire, maintient et manipule temporairement l’information pour soutenir la compréhension, l’apprentissage et le raisonnement. - Baddeley, 1986,1992
Compléments
★ À maîtriser
Compléments
Le contrôle articulatoire réactive l’information stockée par subvocalisation et transforme les éléments écrits en code phonologique pour le stockage.
L’effet de similarité phonologique se manifeste par un rappel moins bon de listes de mots phonologiquement similaires, comme « pas, bas, chat », que de mots non similaires, comme « pneu, jour, rat ».
L’écoute inattentive de mots ou de syllabes sans signification prononcés pendant la présentation visuelle de chiffres gêne le rappel immédiat, même lorsque les sons doivent être ignorés.
Les mots longs polysyllabiques sont plus difficiles à rappeler que les mots courts monosyllabiques, le facteur critique étant la durée de prononciation. - Baddeley, 1990
La suppression articulatoire consiste à prononcer une série de chiffres, de mots ou une syllabe comme « lala » pendant la présentation d’une liste jusqu’au rappel, ce qui bloque l’autorépétition subvocale et réduit la mémorisation de l’information verbalisable.
★ À maîtriser
📌 Le matériel verbal est reconnu plus rapidement après une présentation séquentielle, tandis que le matériel géométrique est reconnu plus rapidement après une présentation spatiale. - Santa, 1977
Compléments
Dans l’étude de Frost (1972), les participants reconnaissaient des dessins après mémorisation, et répondaient 180 ms plus vite lorsque les stimuli étaient visuellement identiques.
Dans les tâches de rotation mentale, le temps nécessaire pour juger une lettre comme normale ou en miroir, ou deux figures comme identiques, varie avec l’angle de rotation. - Cooper et Shepard et Metzler, 1973
Dans une tâche de parcours mental d’une île, le temps de réponse augmente avec la distance entre les lieux, comme si les participants parcouraient mentalement la carte à vitesse constante. - Kosslyn, et al., 1978
Dans l’étude de Quinn et Mac Donnell (1996), l’interférence visuelle perturbe l’apprentissage par imagerie mentale, tandis que l’interférence verbale perturbe l’apprentissage par répétition.
★ À maîtriser
📌 La revalidation de la mémoire de travail comprend une partie cognitive et une partie écologique.
Compléments
Après un traumatisme crânien, la rééducation des déficits de mémoire de travail a des effets favorables sur la mémoire à long terme, les fonctions exécutives et les activités de la vie quotidienne.
Dans l’exercice cognitif, l’examinateur présente sans en annoncer la longueur des listes de 4, 6, 8 ou 10 consonnes, et le patient doit restituer dans l’ordre les 4 dernières consonnes.
Dans l’exercice écologique de location de ski, le patient doit transmettre à l’employée les informations de son frère : pointure 45, poids 85 kg et taille 1,90 m, en expliquant les stratégies employées pour s’en souvenir.
Les consonnes sollicitent la partie cognitive ; la location de ski, la partie écologique.
★ À maîtriser
Compléments
📌 L’expression « mémoire à long terme » est relative, car elle désigne la permanence de l’information.
Dans l’expérience de Hyde et Jenkins (1969), le jugement du caractère plaisant ou déplaisant de mots a produit un score de mémorisation qui ne différait pas de celui obtenu par une mémorisation explicitement intentionnelle.
Dans l’étude de Nilson (1987), les proportions de rappel libre à long terme étaient de 0,17, 0,17 et 0,18 selon les conditions de motivation rapportées.
Dans l’expérience de Hyde et Jenkins (1969), les participants comptaient les lettres de 10 mots, détectaient la présence de E dans 9 mots ou jugeaient le caractère plaisant ou déplaisant de 16 mots.
★ À maîtriser
La théorie des niveaux de traitement de Craik et Lockart (1972) distingue un traitement superficiel portant sur les caractéristiques physiques et un traitement profond impliquant une extraction sémantique.
Craik et Tulving (1975) ont observé une meilleure rétention après un traitement sémantique qu’après un traitement superficiel.
L’effet de profondeur de traitement ne se réduit pas à la durée d’étude : la qualité du traitement, et non sa quantité, détermine la rétention.
Compléments
Un encodage sémantique prend près de 200 ms de plus qu’un encodage visuel structural.
Dans une procédure d’apprentissage incident, les latences de traitement étaient plus élevées pour le traitement superficiel de séquences de voyelles et de consonnes que pour l’insertion d’un mot dans une phrase, mais le traitement profond produisait une rétention supérieure.
Dans l’étude de Craik et Tulving (1975), les participants effectuaient une tâche d’orientation sémantique consistant à décider si un mot pouvait être inséré dans une phrase, avec trois niveaux de complexité du contexte.
Traitement profond : meilleure rétention ; traitement superficiel : latence plus élevée dans l’expérience rapportée.
★ À maîtriser
📌 L’hypermnésie désigne la capacité de mémoriser intentionnellement des informations variées, tandis que l’hyperthymésie désigne une capacité exceptionnelle et involontaire à récupérer des souvenirs autobiographiques.
Compléments
Parker, Cahill et McGaugh (2006) ont décrit AJ, une patiente de 41 ans qui rapportait des souvenirs personnels très vifs de son passé.
Kim Peek (1951–2009) mémorisait les livres qu’on lui lisait dès 18 mois et avait lu environ 12 000 livres.
La difficulté à établir l’action du temps sur l’oubli à partir de données comportementales laisse ouvertes les explications par perte de trace ou par interférence.
Dans l’étude de Nelson (1971), deux semaines après l’apprentissage de 20 paires d’items, 75 % étaient rappelés correctement et 25 % ne l’étaient pas.
Parmi les items d’abord non rappelés dans l’étude de Nelson (1971), le rappel ultérieur atteignait 78 % pour les paires inchangées et 43 % pour les paires dont un mot avait été changé.
Dans l’étude d’Eich, Macaulay et Ryan (1994), le rappel d’événements autobiographiques indicés par des mots était meilleur deux jours plus tard lorsque l’état émotionnel au rappel correspondait à celui induit à l’encodage.
Kim Peek pouvait lire 8 pages en 53 secondes et retenir 98 % du contenu lu.
Quatre semaines plus tard, la reconnaissance atteignait 34 % pour les paires inchangées et 19 % pour les paires changées dans l’étude de Nelson (1971).
Hypermnésie : mémoriser volontairement ; hyperthymésie : retrouver involontairement des souvenirs autobiographiques.
★ À maîtriser
Dans la formation à la frappe au clavier étudiée par Baddeley et Longman (1978), l’apprentissage était moins favorable en formation intensive et le plus favorable avec une séance d’une heure par jour.
L’effet test correspond à l’amélioration de la consolidation à long terme et du rappel ultérieur obtenue en récupérant activement les informations pendant l’apprentissage.
Dans l’étude de Nelson (1993), la performance était supérieure lorsque le temps de réétude était attribué en priorité aux items jugés les moins appris.
Rendre les tests de rappel successifs plus difficiles en allongeant les intervalles et en introduisant des événements entre les tests améliore considérablement le rappel à long terme.
Compléments
La méthode des loci, attribuée au poète grec Simonidas vers 500 avant J.-C. d’après Cicéron au Ier siècle avant J.-C., était populaire chez les orateurs, notamment Cicéron.
Avec la méthode des loci, Bower (1973) a rapporté un rappel de 72 % pour des listes de 20 mots, contre 28 % sans cette technique.
Ross et Lawrence (1968) ont rapporté que des personnes utilisant la méthode des loci pouvaient rappeler jusqu’à 95 % d’une liste de 40 à 50 items après une seule exposition.
Le contrôle stratégique de la mémoire comprend les actions effectuées pendant une tâche de mémorisation pour gérer l’étude, l’encodage, les stratégies et la recherche ou la production d’une réponse lors de la récupération.
Selon Dunlosky et al. (2013), le soulignement est inefficace pour maintenir les informations à long terme, tandis que le résumé a une utilité faible et demande un entraînement pour être bien réalisé.
La relecture a une utilité faible, mais elle est facile à mettre en œuvre et son coût temporel est relativement faible.
Les relectures espacées produisent de meilleures performances que les relectures rapprochées.
Dans l’étude de Roediger et Karpicke (2006), le taux d’apprentissage était identique après 5 minutes, mais la rétention après une semaine était supérieure avec l’apprentissage par test.
Nelson (1993) a étudié l’allocation du temps de réétude à partir de l’auto-évaluation de paires de mots, comme castle/château.
Des tests de rappel espacés et progressivement plus difficiles sollicitent des encodages plus élaborés ainsi que des processus de récupération plus variés et plus substantiels.
Selon Rovers et al. (2018), souligner ou surligner les éléments importants d’un cours est inefficace pour maintenir les informations à long terme.
Récupérations espacées → rétention à long terme améliorée.
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1. Quelle description rend compte de la mémoire comme aptitude cognitive ?
2. Une personne interprète une situation nouvelle à travers ses expériences passées et anticipe ce qui pourrait arriver. Quel rôle de la mémoire illustre-t-elle ?
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Que désigne la mémoire ?
L’aptitude à réactiver des événements passés, permettant de se reconnaître dans le présent et d’avoir un passé ou un futur.
Quelle distinction oppose les amnésies antérograde et rétrograde ?
L’amnésie antérograde touche les événements récents depuis le début de l’affection, tandis que la rétrograde touche les souvenirs antérieurs à l’événement pathologique.
Selon quelle référence Hermann Ebbinghaus a-t-il étudié la mémoire ?
Hermann Ebbinhaus, 1850-1909.
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