QCM : Motivation et théories de l’apprentissage (14 questions)

Explication

Dans le modèle de Viau, le contexte agit sur les perceptions de la valeur, de la compétence et de la contrôlabilité, qui influencent ensuite les indicateurs d’engagement et la performance. Le choix et la persévérance sont des indicateurs, tandis que les ressources véritables et les récompenses ne constituent pas ces trois perceptions.

Explication

Le sentiment d’auto-efficacité est le jugement porté sur sa capacité à réussir une action donnée et peut agir comme moteur ou frein, indépendamment des ressources véritables. Les ressources réelles ne sont pas ce jugement, l’amotivation désigne une absence de motivation et la motivation extrinsèque repose sur des éléments extérieurs.

Explication

L’absence de motivation correspond à l’amotivation, la recherche d’une récompense à la motivation extrinsèque et l’intérêt personnel à la motivation intrinsèque. La motivation intrinsèque vient de soi, tandis que la motivation extrinsèque s’appuie sur des éléments extérieurs.

Explication

L’individualisation prend en compte le rythme personnel, les stratégies propres et le besoin d’explications personnalisées de l’apprenant. Les parcours, les cours et les exercices sont des éléments qui peuvent être individualisés, mais ils ne décrivent pas ces besoins personnels.

Explication

L’individualisation peut porter sur plusieurs éléments, mais il est impossible de tout individualiser en permanence. Dire que les parcours, les cours, les exercices ou les retours ne peuvent pas être adaptés transforme cette limite générale en interdiction de certaines adaptations.

Explication

Le connectivisme met l’accent sur la mise en relation des personnes et des ressources. La construction individuelle caractérise le constructivisme piagétien, tandis que l’appropriation sociale caractérise le socio-constructivisme vygotskien.

Explication

Dans le constructivisme piagétien, l’acquisition est une construction et le développement précède l’apprentissage. L’idée que l’apprentissage pilote le développement est associée à Vygotski, et l’appropriation sociale relève du socio-constructivisme.

Explication

Pour Vygotski, le langage joue un rôle crucial dans le développement de la connaissance et l’apprentissage pilote le développement. Faire du développement le moteur de l’apprentissage renvoie plutôt à Piaget, tandis que la mise en relation de ressources caractérise le connectivisme.

Explication

L’étayage désigne les interactions d’assistance qui aident l’enfant à organiser ses conduites afin de résoudre seul un problème initialement hors de sa portée. La médiation décrit le rôle général d’intermédiaire, et la démonstration est une fonction particulière de l’étayage.

Explication

Le maintien de l’orientation consiste à aider l’élève à rester dirigée vers le but de la tâche. Réduire les degrés de liberté restreint les choix possibles, signaler les caractéristiques déterminantes attire l’attention sur des indices, et contrôler la frustration aide à gérer les difficultés émotionnelles.

Explication

Le connectivisme conçoit l’apprentissage comme la connexion de personnes et de ressources, qui peuvent être humaines ou matérielles et servir de mémoire externe. Réduire le processus à l’échange entre personnes écarte les ressources, limiter celles-ci aux ressources humaines ignore les ressources matérielles, et l’accumulation individuelle ne décrit pas la mise en réseau.

Explication

Actualiser ses savoirs fait partie des huit principes du connectivisme, au même titre que partager, mettre en relation et prendre des décisions. Remplacer les sources, renoncer à la mise à jour ou éviter de décider ne correspond pas à la liste des principes.

Explication

Le désétayage consiste, après un certain temps, à laisser davantage de liberté à l’apprenant. Maintenir le guidage ne réduit pas l’étayage, le supprimer dès le début ne respecte pas sa progression, et multiplier les consignes détaillées renforce l’encadrement.

Explication

Une posture proactive suscite et stimule l’activité, tandis qu’une posture réactive consiste à répondre aux questions. Inverser ces termes confond leur sens, et les interventions décrites comme transmission ou organisation ne correspondent pas à la distinction donnée.