★ À maîtriser
📌 La conception classique situe l’essor du développement dans l’enfance, associe l’âge adulte à la maturité et le vieillissement au déclin, tandis que la conception vie entière considère que les processus de changement se poursuivent toute la vie.
📌 Un changement quantitatif et continu est progressif, graduel, cumulatif et relativement facile à mesurer, tandis qu’un changement qualitatif et discontinu modifie la nature ou la structure d’une capacité.
Compléments
La révolution du deuxième mois correspond au début du sourire du bébé, tandis que celle du neuvième mois marque la naissance des échanges avec autrui.
La scolarisation commence généralement entre 5 et 7 ans dans de nombreuses régions du monde et s’accompagne notamment de changements cognitifs.
📌 Les déterminants biologiques et génétiques relèvent de l’inné, tandis que les déterminants environnementaux relèvent de l’acquis et de l’expérience sociale ou physique.
L’horloge biologique mûrit, l’horloge sociale organise les âges, l’horloge culturelle varie selon les sociétés
★ À maîtriser
Darwin inclut l’être humain dans la théorie générale de l’évolution et défend une continuité entre l’animal et l’être humain. - Charles Darwin, 1809-1882
Pour Darwin, les capacités intellectuelles se perfectionnent graduellement sous l’effet de la sélection naturelle et la différence entre l’intelligence humaine et celle des mammifères supérieurs est une différence de degré, non de nature. - Charles Darwin, 1809-1882
Les êtres darwiniens peuvent présenter des comportements complexes génétiquement programmés, mais ils ne sont pas capables d’apprentissage. - Daniel Dennett, 1942-2024
Dans la présentation de Dennett, les êtres skinneriens apprennent par conditionnement opérant : les comportements aux résultats positifs sont renforcés et ceux aux résultats néfastes sont inhibés. - Daniel Dennett, 1942-2024
Compléments
Darwinien → Skinnerien → Popérien → Grégorien : du comportement programmé aux savoirs partagés
★ À maîtriser
Bandura et Skinner conçoivent le développement individuel comme continu, avec des changements graduels plutôt que soudains. - Bandura (1925-) & Skinner (1904-1990)
Une expérience d’apprentissage par vidéo montre qu’à 10 mois, les bébés peuvent apprendre par observation quel que soit le statut du modèle, bébé ou adulte, et qu’un référent social est important pour cet apprentissage.
📌 Dans le modèle de Piaget, les acquisitions d’un stade inférieur servent de base au stade suivant, aucun stade ne peut être sauté et l’ordre des stades est immuable d’un individu à l’autre. - Piaget (1896-1980)
📌 L’équifinalité désigne des trajectoires différentes conduisant au même résultat, tandis que la multifinalité désigne un même facteur pouvant générer des trajectoires différentes.
Compléments
Piaget développe la méthode clinico-critique en interrogeant les enfants sur les raisons de leurs réponses plutôt qu’en se limitant à cocher des cases dans les échelles de Binet et Simon. - Piaget (1896-1980)
La permanence de l’objet se développe entre 5 et 12 mois et rend possible l’accès à la représentation. - Piaget (1896-1980)
★ À maîtriser
📌 Les facteurs endogènes sont déterminés par des contraintes biologiques ou génétiques, tandis que les facteurs exogènes proviennent de l’expérience et de l’environnement social ou physique.
Selon Gesell, la maturation biologique joue un rôle exclusif dans le développement moteur et perceptif de l’enfant, et le milieu permet seulement l’expression des comportements.
La perspective environnementaliste considère que la maturation fournit les fondations du développement, mais que ses causes majeures sont exogènes et que l’apprentissage en est le mécanisme principal.
Dans la perspective interactionniste de Piaget, la maturation est une condition nécessaire à certains comportements, mais ne suffit pas à expliquer tous les changements développementaux. - Jean Piaget, 1896-1980
Compléments
Pour Piaget, l’expérience et l’apprentissage social agissent par le filtre du système cognitif et nécessitent une assimilation active par l’enfant. - Jean Piaget, 1896-1980
Piaget distingue quatre facteurs du développement mental (Jean Piaget, 1896-1980) :
📌 L’assimilation ajoute une expérience à ce que l’enfant sait déjà, tandis que l’accommodation adapte ce qu’il sait déjà. - Jean Piaget, 1896-1980
Gesell privilégie la maturation ; Piaget fait interagir maturation, expérience et équilibration
★ À maîtriser
Alfred Binet a contribué à une approche scientifique de l’éducation et a élaboré une échelle métrique de l’intelligence à la demande de l’Éducation nationale pour repérer les enfants présentant une déficience intellectuelle.
Binet considérait que la personne ayant une déficience mentale raisonne comme les autres, mais avec un retard, ce qui renvoie à la notion d’âge mental.
Compléments
Binet s’opposait à une classification strictement médicale des enfants et défendait une démarche de terrain fondée sur l’induction plutôt que l’expérimentation de chambre. - Alfred Binet
Le test de Binet de 1908 est présenté comme un précurseur des tests actuels, et ses travaux s’inscrivent dans la continuité des lois Ferry et de l’instruction pour tous.
Aux États-Unis, des tests d’intelligence ont été utilisés à Ellis Island pour évaluer les immigrés dans une perspective eugéniste.
★ À maîtriser
Les conceptions de l’inné associent les comportements à l’instinct, à la nature ou à une programmation biologique et prédisent leur caractère commun et uniforme au sein d’une espèce, tandis que les conceptions de l’acquis les associent à l’environnement, à l’apprentissage et à la culture.
Une corrélation est une relation apparente entre deux variables, tandis qu’une causalité est une relation causale établie entre elles.
Une cause proximale explique comment un stimulus déclenche une réponse comportementale, tandis qu’une cause ultime explique pourquoi un comportement s’inscrit dans la théorie de l’évolution.
Compléments
Le Projet Génome Humain a été finalisé le 14 avril 2003 afin de déterminer la séquence du génome humain.
Le projet ENCODE a commencé en septembre 2003 pour déterminer ce que fait le génome.
Une cellule humaine diploïde nucléée contient environ 2 mètres d’ADN et le génome humain comprend environ 20 000 gènes codant des protéines.
Le libre arbitre désigne l’autodétermination et le contrôle de sa pensée, même si les gènes et l’environnement influencent le comportement.
Chomsky soutient que les humains naissent avec une prédisposition innée à la grammaire et que les règles fondamentales du langage sont inscrites dans les gènes. - Noam Chomsky, 1928-
Dans la conception empiriste d’Aristote, l’esprit naît vierge et est formé par l’expérience seule.
Matt Ridley affirme que la nature contrôle l’expression des gènes plutôt que les gènes ne contrôlent la nature.
Chez les oiseaux, l’allongement des jours augmente l’exposition à la lumière, qui stimule l’hypophyse et la production d’hormones déclenchant le chant et la reproduction.
La reproduction printanière des oiseaux est favorisée par l’abondance de nourriture et les conditions météorologiques modérées, qui laissent aux jeunes le temps de se remplumer et d’apprendre à voler avant l’hiver.
★ À maîtriser
Dans l’expérience de Harlow menée avec 8 singes élevés en captivité, les petits préféraient s’agripper à la mère en tissu chaude plutôt qu’à la mère en grillage, même lorsque cette dernière fournissait le lait.
Les résultats de Harlow soutiennent l’existence d’une préférence innée pour le confort et la chaleur maternels, essentiels au bon développement des bébés singes.
Dans le conditionnement de Pavlov, les chiens salivent lorsque la clochette est présentée sans nourriture après avoir été associée à la nourriture.
Les oies apprennent le comportement d’escorte entre 15 heures et 3 jours après l’éclosion, et ne l’apprennent pas avant ou après cette période.
Compléments
Le conditionnement peut durablement modifier un comportement, mais il est réversible en fonction de l’environnement.
Chez les drosophiles, l’apprentissage du vol conditionné par une odeur dépend de gènes d’apprentissage, dont un des 17 gènes CREB.
Pour que l’apprentissage d’un comportement associé à une période sensible se déclenche, l’environnement doit solliciter les gènes pendant cette période.
Harlow : confort ; Pavlov : association ; Lorenz : fenêtre sensible
★ À maîtriser
Les bébés singes élevés en laboratoire ne craignent pas spontanément les serpents, mais ils acquièrent cette peur en observant la réaction effrayée de leur mère sauvage.
Dans les expériences vidéo de Mineka, la réaction maternelle violente à des serpents entraîne une peur immédiate et durable des serpents, tandis que la réaction violente à des fleurs n’induit pas de peur correspondante.
Compléments
Chez les bébés singes, l’observation d’une mère réagissant à un serpent peut déclencher immédiatement et durablement la peur, même en l’absence ultérieure de la mère ou face à un serpent en plastique.
La vitesse de détection des serpents a été observée comme supérieure à celle de n’importe quel autre objet, mais cette hypothèse est contestée par des résultats indiquant une détection aussi rapide pour des peurs non phylogénétiques comme les armes à feu.
En France, le cours rapporte 3 190 morts dans des accidents de la route en 2024 et 0 à 3 décès par an dus aux morsures de serpent.
La peur des serpents s’apprend rapidement ; la peur des fleurs ne suit pas ce même apprentissage
★ À maîtriser
Le gène FOXP2 est nécessaire pour parler et reconnaître la grammaire ou la syntaxe, mais son existence ne suffit pas à acquérir le langage, qui nécessite un apprentissage pendant une période sensible située entre 2 et 12 ans.
Dans l’étude sur MAOA-L, un environnement maltraitant associé à une activité faible du gène est lié à un niveau d’agressivité quatre fois supérieur à celui associé à une activité élevée.
📌 La version inactive de MAOA-L ne suffit pas à entraîner la violence : la maltraitance est également nécessaire, et la maltraitance seule ne conduit pas non plus systématiquement à la violence.
Compléments
À la sixième semaine du développement, le gène SRY situé sur le chromosome Y commande la masculinisation et la production de testostérone.
À la puberté, la testostérone participe au développement de caractéristiques sexuelles secondaires :
Une étude a suivi 442 garçons jusqu’à l’âge adulte et rapporte que 8 % ont été sévèrement maltraités entre 3 et 11 ans, tandis que 28 % ont probablement été maltraités.
Les jeunes garçons maltraités pendant l’enfance deviennent souvent des adultes violents, mais ce résultat ne concerne pas tous les enfants maltraités.
Chez les Yanomami, les leaders n’ont pas le statut de chefs et les hommes ayant tué davantage d’hommes ont davantage de partenaires sexuels.
★ À maîtriser
📌 Pour Gesell (1880-1961), le développement moteur est principalement programmé par la maturation du système nerveux central, qui organise des étapes communes à tous.
📌 Pour Skinner (1904-1990), le développement moteur résulte de l’apprentissage et du renforcement positif, tandis que le cerveau et la biologie sont les effecteurs du mouvement.
Compléments
Pour Gesell, les réflexes primitifs constituent le socle du développement moteur ultérieur.
Dans l’hospitalisme décrit après-guerre, des enfants séparés de leur mère pendant leurs trois premiers mois, malgré la satisfaction de leurs besoins primaires, présentent une carence affective importante et notamment une perte d’appétit et de poids, du retrait, de l’insomnie, une mobilité peu développée, une rigidité faciale et des mouvements atypiques des doigts.
Gesell met l’accent sur la maturation ; Skinner sur l’apprentissage renforcé.
★ À maîtriser
📌 À la naissance, les capacités perceptives renseignent déjà l’enfant sur son environnement, tandis que les capacités posturales, locomotrices et de préhension restent limitées.
📌 Pour James (1884), les modifications corporelles précèdent l’expérience émotionnelle, tandis que pour Cannon (1929), l’interprétation cérébrale de la situation crée l’émotion qui entraîne le mouvement.
Compléments
📌 La motricité à fonction effectrice transporte le corps ou les objets, tandis que la motricité à fonction expressive sert à communiquer et à exprimer des émotions.
Le contrôle musculaire suit une loi céphalo-caudale, progressant de la tête vers les pieds, puis une loi proximo-distale, progressant du centre du corps vers la périphérie.
La reproduction de configurations corporelles associées à des émotions peut susciter les émotions correspondantes, indiquant qu’une action sur le tonus musculaire peut modifier l’état émotionnel.
Dans le Pen Study, les sujets tenant un crayon entre les dents, ce qui active les muscles du sourire, jugent un dessin animé plus drôle que ceux qui le tiennent entre les lèvres.
Selon Wallon (1956), le dialogue tonique mère-bébé associe le manque alimentaire à un état hypertonique avec réactions musculaires et pleurs, puis la satisfaction du besoin à un état hypotonique de détente.
James : le corps précède l’émotion ; Cannon : l’interprétation cérébrale la précède.
★ À maîtriser
Les mouvements généraux se succèdent selon trois types :
Des mouvements franchement anormaux après 6 semaines sont associés à un risque d’infirmité motrice cérébrale de 70 %, qui atteint 98 % après 2 mois.
Compléments
Les rythmies ont plusieurs fonctions : interactions et expression émotionnelle en réponse à l’entourage, autostimulation des systèmes perceptifs, actes immatures précurseurs des actions motrices ultérieures
L’évaluation des mouvements généraux s’appuie sur leur variation, leur complexité et leur fluidité, en considérant leur organisation globale plutôt que des segments corporels isolés.
L’amyotrophie spinale a une prévalence d’un cas pour 6 000 naissances et est intégrée au dépistage néonatal systématique en France depuis 2025.
Préterme → writhing → fidgety : des mouvements variés vers des mouvements plus petits et élégants.
★ À maîtriser
📌 La perspective maturationniste explique la disparition de la marche réflexe par l’inhibition sous-corticale lors de la maturation corticale, tandis que Thelen (1984) l’associe notamment à l’augmentation de la masse adipeuse des membres inférieurs ; l’immersion, qui réduit l’effet de la pesanteur, peut faire réapparaître la marche.
Compléments
📌 Les réflexes du nourrisson sont des indices du fonctionnement neurologique et peuvent être adaptatifs, comme la succion, ou primitifs, comme la marche automatique.
La succion comporte trois composantes coordonnées :
Le réflexe de fouissement conduit le nouveau-né placé sur le ventre de sa mère après l’accouchement à ramper vers le sein et à chercher le mamelon.
La stimulation douce de la peau au coin de la bouche déclenche les points cardinaux et le réflexe de recherche, qui orientent le bébé vers la source de stimulation et contribuent à la recherche du sein.
Le réflexe de pré-atteinte consiste à tendre la main vers un objet attirant, avec une fermeture souvent trop précoce ou trop tardive ; vers 2–3 mois, il se transforme en atteinte contrôlée par la vue.
Le réflexe de Babinski est déclenché par la stimulation de la plante du pied et provoque une extension du gros orteil accompagnée d’un déploiement des autres orteils ; cette réponse est normale chez le nourrisson et disparaît généralement entre 12 et 24 mois, tandis que sa présence au-delà de cet âge peut indiquer une lésion de la voie motrice pyramidale.
Le réflexe d’agrippement palmaire se déclenche lorsqu’on presse le pouce dans la paume et ferme les doigts, tandis que le réflexe plantaire se déclenche lorsqu’on presse le pouce contre la base des orteils et fléchit ceux-ci.
Le réflexe de Moro, déclenché par un bruit fort ou une sensation de chute, provoque l’ouverture brusque des bras et des jambes puis leur fermeture autour du corps ; il disparaît vers 3 mois.
Le réflexe de marche automatique consiste en des mouvements alternés des jambes lorsque l’enfant est tenu en position verticale et disparaît vers 2 mois.
Les réflexes archaïques observés comme intacts comprennent :
Maturationnistes : le cortex inhibe les réflexes ; Thelen : le corps change et reconfigure le mouvement.
★ À maîtriser
📌 Les postures symétriques sont associées à la défense, à la vigilance et à l’antigravité ; les postures asymétriques favorisent l’exploration, l’adaptation perceptive et les interactions.
Compléments
À la naissance, le bébé présente une forte hypotonie du tronc et une hypertonie des extrémités, ce qui favorise la captation des objets par la bouche et l’exploration de l’espace buccal.
Dans la posture asymétrique dite de l’escrimeur, le côté vers lequel la tête est tournée est plus tonique, le bras correspondant est en extension et la main se trouve dans la zone de vision focale.
Avant que la rotation du buste soit installée, la bouche sert de relais pour transférer un objet d’une main à l’autre, contribuant à la fusion des espaces en un espace de préhension unifié.
Tête à 3–5 mois, assise à 6–8 mois, debout à 9–12 mois.
★ À maîtriser
📌 La théorie de la savane d’East Side Story de Coppens (1994) relie la bipédie au changement climatique et à l’apparition de la savane, mais Coppens l’a récusée depuis 2003 ; la théorie du relief de Winder (2013) l’associe aux terrains accidentés, tandis que Deloison (1999) propose le maintien d’une bipédie ancestrale dans la lignée humaine.
Compléments
La bipédie procure un gain énergétique par rapport à la locomotion quadrupède : l’humain consomme un quart de l’énergie nécessaire aux chimpanzés pour se déplacer sur deux ou quatre pattes, et Sapiens est configuré pour parcourir environ 25 km par jour.
La bipédie libère les mains pour l’usage d’outils, mais impose des contraintes au squelette, notamment à la colonne vertébrale, et s’accompagne d’un rétrécissement de l’écart des hanches chez les femmes, d’une augmentation de la taille du crâne des bébés et d’accouchements plus précoces.
Les traces de Laetoli, en Tanzanie, attestent une locomotion bipède de trois hominidés datant de 3,7 millions d’années.
📌 Deloison (2004) propose que l’être humain ne descende pas d’un primate arboricole, en s’appuyant sur la main humaine qui n’aurait jamais été une patte et sur le pied spécialisé pour la marche bipède ; selon la loi de Dollo, l’évolution est irréversible et un organisme ne revient pas exactement à un état ancestral antérieur.
★ À maîtriser
📌 Le principe d’économie conduit à sélectionner le patron moteur qui minimise l’énergie dépensée, et la longueur et la fréquence préférées des pas sont celles qui consomment le moins d’énergie par rapport aux possibilités imposées.
Compléments
Après quatre semaines de déplacement à quatre pattes, le même patron moteur en diagonale est adopté ; ce mode de locomotion émergerait de l’interaction entre tâche, organisme et environnement plutôt que d’un programme génétique fixe.
L’exploration de locomotions variées est associée à une acquisition plus précoce de la marche à quatre pattes, et les mouvements répétitifs de la première année peuvent constituer un comportement exploratoire (Thelen, 1979).
📌 Le quatre-pattes n’est pas un prérequis des fonctions cognitives : 7 % des enfants ne passent pas par cette étape, et les sources citées ne montrent pas d’effet négatif établi du type de locomotion sur le développement psychomoteur et langagier.
Le cabotage apparaît dès 9 mois comme une étape intermédiaire entre le quatre-pattes et la marche ; il mobilise les bras, les jambes et le torse, est plus lent que le quatre-pattes et nécessite un support.
À 8 ans, la marche présente les caractéristiques de la marche adulte.
L’exercice moteur automatise l’action, diminue son coût cognitif, réduit l’activité frontale lorsque l’habileté est automatisée et enrichit la mémoire procédurale pour l’apprentissage de nouvelles compétences.
Dans la communauté Au de Papouasie-Nouvelle-Guinée, les enfants sont portés environ 86 % du temps, ne rampent pas et se déplacent sur les fesses lorsqu’ils sont déposés avant d’apprendre à marcher.
Explorer plusieurs patrons moteurs → sélectionner celui qui minimise le coût énergétique.
★ À maîtriser
La marche autonome des enfants aveugles complets est retardée, avec un âge médian de 22–24 mois et des écarts pouvant atteindre 30–32 mois chez les enfants sans atteinte motrice ; la coordination audition-préhension précède cette acquisition.
La préhension est préfigurée à la naissance par des mouvements de pré-atteinte lorsque le bébé est éveillé et tenu verticalement ; la vision du déplacement des segments corporels n’est pas nécessaire à l’apparition de ces mouvements.
Compléments
Les enfants aveugles marchent de façon asymétrique, en avançant un pied puis en ramenant l’autre sans le dépasser ; le double appui, particulièrement important lorsqu’ils marchent seuls, favorise la stabilité mais ralentit leur allure.
Une référence auditive fixe améliore la vitesse et la souplesse de la marche des enfants aveugles.
Lorsqu’ils se déplacent seuls sur un parcours de 100 m, les sujets aveugles ralentissent leur marche par rapport à leur vitesse préférée, réduisent la longueur de leurs pas et augmentent leur durée.
Dans les déplacements sans vision, des repères distants permettent d’élaborer une trajectoire, tandis que des repères proximaux peuvent conduire à tourner en rond.
La prise volontaire évolue de la prise cubito-palmaire vers 6 mois à la prise radio-palmaire vers 8 mois, puis à la pince vers 12 mois, âge où le bébé adapte aussi sa prise aux caractéristiques de l’objet.
La fréquence des mouvements spontanés du fœtus est plus élevée avec la main droite, et une étude longitudinale de 75 fœtus a trouvé 60 latéralités droites et 15 gauches ; à 12 ans, les 60 enfants initialement droitiers étaient droitiers et 10 des 15 enfants initialement gauchers étaient gauchers.
Les tâches bimanuelles constituent un meilleur indicateur de latéralité que les tâches unimanuelles, qui peuvent être influencées par le positionnement de l’objet ; l’utilisation de la main droite augmente pour les tâches bimanuelles et difficiles.
Chez les bébés aveugles, l’activité manuelle spontanée est très faible malgré des réflexes d’agrippement normaux ; la coordination audition-préhension apparaît vers 12–13 mois, contre 4–6 mois pour la coordination vision-préhension.
Chez les aveugles précoces, les aires visuelles peuvent être colonisées pour le traitement des informations tactiles, et les zones corticales de projection des doigts s’élargissent chez les bons lecteurs de braille.
Les bébés aveugles recherchent un objet tombé et devenu imperceptible vers 16 mois, contre 6–7 mois chez les bébés voyants.
★ À maîtriser
Compléments
Perspectives sur le développement
| Perspective | Facteur principal | Rôle du milieu |
|---|---|---|
| Biologique | Maturation biologique | Permet l’expression des comportements |
| Environnementaliste | Expérience et apprentissage | Cause majeure du développement |
| Interactionniste | Maturation et expérience | Agit par assimilation et équilibration |
| Culturaliste | Organisation sociale et culture | Structure les effets de l’héritage et de l’environnement |
Teste tes connaissances sur Psychologie du développement avec 42 questions à choix multiples et corrections détaillées.
1. Un étudiant compare les conceptions de Bandura et Skinner à la définition de l’ontogenèse et à l’apprentissage par observation. Quelles propositions sont exactes ?
2. Chez une personne, la taille augmente progressivement et une capacité change ensuite de structure ; concernant ces changements et leurs déterminants :
Mémorisez les concepts clés de Psychologie du développement avec 95 flashcards interactives.
Qu’est-ce que la maturation ?
Un processus séquentiel de changements programmés génétiquement et inscrits dans le corps, indépendant de la pratique ou de l’entraînement.
Que désigne l’horloge sociale ?
Les expériences culturelles communes et les tranches d’âge associées à des tâches, attentes et normes sociales communes.
Quelle part des publications des meilleures revues scientifiques, entre 2003 et 2007, portait sur 12 % de la population mondiale ?
96 %.
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