QCM : Psychologie et éducation (23 questions)

Explication

Cette discipline analyse les composantes psychologiques des situations éducatives. L’étude des institutions sous leur aspect social relève d’un autre angle et ne définit pas son objet central.

Explication

Une condition de contrôle aide à distinguer l’effet propre de la méthode de facteurs comme l’effet placebo. Une amélioration constatée après sa mise en place ne suffit pas, à elle seule, à établir un lien de causalité.

Explication

Le béhaviorisme étudie les comportements observables et mesurables, en tenant compte de leur conditionnement par l’environnement. L’analyse des états mentaux internes correspond précisément à l’approche dont il se distingue.

Explication

La pédagogie programmée organise l’apprentissage en étapes hiérarchisées et permet de passer à la suivante après acquisition, en rendant les progrès visibles. Une progression au rythme collectif de la classe ne correspond pas à cette organisation.

Explication

Dans le constructivisme associé à Jean Piaget, l’individu construit son intelligence par son activité et son interaction avec l’environnement. La réception passive d’un cours magistral ne traduit pas cette conception active.

Explication

Une pédagogie inspirée de Piaget place l’enfant au centre, encourage l’expérimentation et la manipulation, et adapte la difficulté à son niveau. Une difficulté uniforme ne tient pas compte de cette adaptation aux capacités de l’enfant.

Explication

Les différences de développement et de rythme associées à l’âge relatif peuvent contribuer à l’accumulation de retards. L’idée que ces écarts s’effacent forcément avec le temps ne correspond pas au fait que l’écart initial peut persister.

Explication

Le redoublement est associé au stress pour l’enfant et sa famille, à une perception négative, à un sentiment d’injustice et à une baisse de l’estime de soi. L’idée qu’il améliore la perception de soi contredit cette baisse rapportée.

Explication

Les enseignants recevaient des résultats de QI erronés mais très positifs concernant cinq élèves choisis au hasard dans chaque classe, puis les élèves étaient retestés à la fin de l’année. L’information n’était pas constituée de résultats exacts concernant les élèves les plus performants.

Explication

L’effet Pygmalion décrit la manière dont des attentes positives de l’enseignant peuvent accroître l’attention accordée à l’élève, puis favoriser sa motivation et son image de soi. Attribuer l’amélioration aux seules capacités initiales de l’élève néglige le rôle des attentes de l’enseignante.

Explication

Le tutorat par les pairs met en relation deux élèves : un tuteur aide un élève tutoré à apprendre un contenu scolaire. Une explication donnée par un enseignant relève de la relation traditionnelle enseignant-élève.

Explication

L’attention consiste à maintenir un niveau d’alerte, sélectionner les éléments pertinents pour une tâche et améliorer le traitement de l’information sélectionnée. Un traitement uniforme de tous les stimuli omet précisément cette fonction de sélection.

Explication

La consommation de drogues et le stress à court ou moyen terme figurent parmi les facteurs susceptibles de nuire à l’attention. La pratique de tâches d’écoute ne fait pas partie des deux facteurs identifiés dans cette unité.

Explication

Pour les enfants de 6 à 12 ans, la durée recommandée est de 9 à 12 heures par nuit. La plage de 10 à 13 heures concerne plutôt les enfants de 3 à 5 ans.

Explication

Le manque de sommeil diminue l’attention soutenue et sélective, tout en favorisant la distractibilité et les erreurs attentionnelles. L’idée qu’il améliore l’attention sélective confond ses effets avec ceux d’un sommeil suffisant.

Explication

Prendre des notes consiste à consigner des informations en les sélectionnant et en les organisant afin de les réutiliser. Une transcription intégrale, contrairement à cette démarche, reproduit les informations sans ce traitement de sélection et d’organisation.

Explication

La prise de notes mobilise notamment l’écoute, la sélection et l’organisation, les liens avec les connaissances, ainsi que la vérification de ce qui est écrit. La simple écoute sans sélection ni organisation ne rend pas compte de ces opérations.

Explication

Cette approche exprime le comportement comme une fonction conjointe de la personne et de la situation. Une explication fondée sur la personne seule néglige le rôle de la situation.

Explication

La motivation désigne le processus responsable du déclenchement, de l’intensité, de la direction et de la persistance d’un comportement orienté vers un but. La performance obtenue mesure le résultat, et non cette croyance ou ce processus motivationnel.

Explication

Ces buts correspondent aux motivations d’appartenance, de contrôle, d’image de soi et de compétence ou d’accomplissement. Ils ne constituent pas des étapes successives d’un processus de décision.

Explication

Pour Bandura, le sentiment d’efficacité personnelle est une croyance concernant sa capacité à organiser et exécuter les conduites nécessaires aux résultats souhaités. Il ne s’agit pas d’une mesure directe de la performance déjà obtenue.

Explication

Son objectif est d’apprendre, de comprendre et de maîtriser la tâche, ce qui caractérise un but de maîtrise. Un but de performance viserait plutôt à montrer sa compétence ou à réussir mieux que les autres.

Explication

Chercher à réussir mieux qu’autrui et à faire reconnaître sa compétence correspond à un but de performance. Un but de maîtrise mettrait l’accent sur l’apprentissage de la tâche plutôt que sur le classement ou l’évaluation comparative.