Fiche de révision : Psychopédagogie des apprentissages

📋 Plan du Cours

1. Sens et définition de l’apprentissage
2. Thèse endogène et maturationnisme
3. Apprentissage expérientiel de Rogers
4. Limites des pédagogies du sujet
5. Thèse exogène et conditionnement
6. Critiques du behaviorisme
7. Constructivisme et mécanismes piagétiens
8. Pédagogie piagétienne et limites
9. Interaction sociale et outils culturels
10. Zone proximale de développement
11. Étayage et médiation selon Bruner
12. Représentations et apprentissage chez Bruner
13. Triangle pédagogique et dérives
14. Processus pédagogiques de Houssaye
15. Axes pédagogiques chez Meirieu

📖 1. Sens et définition de l’apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage : Acquisition d’une conduite nouvelle ou appropriation d’un savoir nouveau qui prend sens pour la personne.

★ À maîtriser

📌 Le savoir désigne à la fois un contenu qui préexiste à la personne et une action de construction par laquelle elle lui donne du sens.

📌 Les approches de l’apprentissage opposent d’abord les ressources internes de l’apprenant à l’apport extérieur, puis les articulent dans une thèse de l’interaction entre intériorité et extériorité.

Compléments

• Le mot « apprendre » vient du latin « apprehendo », qui signifie prendre ou saisir, et renvoie à l’idée de prendre avec soi.

📖 2. Thèse endogène et maturationnisme

🔑 Notions clés & Définitions

• Auto-structuration : Apprentissage déterminé par les ressources internes du sujet, qui construit lui-même ses connaissances et son développement.
• Maturationnisme : Explication de l’apprentissage par la maturation biologique interne, relativement indépendante des stimulations de l’environnement, qui accorde au développement une priorité sur les acquis.

★ À maîtriser

📌 Dans la perspective de Gesell, le développement précède l’apprentissage et l’éducateur doit respecter les capacités préalables et le rythme de l’enfant, sans imposer un apprentissage précoce.

• Arnold Gesell (1881-1961) étudie le développement psychomoteur et décrit des lois céphalo-caudale et proximo-distale, associées à un ordre fixe d’apparition des comportements.

Compléments

📌 La notion de période sensible remplace ou nuance celle de période critique en admettant que des apprentissages restent possibles au-delà de l’âge initialement considéré comme décisif.

• Louis Not associe l’auto-structuration aux méthodes endo-formatives, dans lesquelles l’apprenant se forme à partir de sa propre expérience et de son initiative personnelle.

• Pour Gesell, l’ordre du développement psychomoteur reflète une programmation interne liée à des facteurs génétiques et neurophysiologiques ; l’expérience et l’entraînement ne produisent que des variations de faible amplitude.

📖 3. Apprentissage expérientiel de Rogers

🔑 Notions clés & Définitions

• Tendance actualisante : Carl Rogers - Tendance d’un potentiel humain à se développer lorsque l’environnement lui en fournit les conditions.
• Apprentissage authentique : Apprentissage signifiant qui influence réellement le comportement et se relie au vécu de la personne.

★ À maîtriser

• Pour Rogers, l’apprentissage qui influence réellement le comportement est celui que la personne découvre et s’approprie elle-même.

• Les piliers de l’apprentissage chez Rogers sont :

  • l’engagement personnel
  • l’initiative de la personne
  • la profondeur de l’apprentissage
  • l’autoévaluation
  • la signification

Compléments

📌 L’empathie consiste à comprendre le point de vue d’autrui tout en gardant une distance objective, tandis que la sympathie n’implique pas cette même distanciation.

📌 La pédagogie rogérienne est une pédagogie du laisser agir, distinction que le cours oppose à son détournement en laisser-faire. - Rogers

• Carl Rogers (1902-1987) expose sa conception dans « Le développement de la personne » (1968) et « liberté pour apprendre » (1984).

• La pédagogie non directive de Rogers repose notamment sur un climat de confiance, la clarification du projet de la personne, l’écoute empathique, l’authenticité et la prise en compte de l’apprenant dans sa globalité.

📖 4. Limites des pédagogies du sujet

★ À maîtriser

• La critique du maturationnisme souligne qu’une détermination excessive par le génotype peut figer l’avenir de la personne et conduire à l’attentisme pédagogique.

• La critique de Rogers lui reproche de négliger la structuration du savoir, les méthodes d’apprentissage, la didactique et les cadres institutionnels tels que les programmes et l’évaluation.

Compléments

• La relation à autrui facilite l’apprentissage, mais ne suffit pas à elle seule à expliquer l’acquisition des savoirs.

💡 Astuce mémo

Rogers privilégie la relation ; la critique rappelle que le savoir exige aussi une didactique.

📖 5. Thèse exogène et conditionnement

🔑 Notions clés & Définitions

• Hétéro-structuration : Transformation du sujet par des apports extérieurs, selon un projet social transmis notamment par l’éducateur.
• Behaviorisme : Théorie du conditionnement qui explique l’apprentissage par la construction de réponses comportementales adaptées aux stimulations.

★ À maîtriser

📌 Selon Skinner, plus le renforcement suit rapidement une réponse comportementale, plus cette réponse a de chances de se maintenir et de se reproduire.

• Dans la thèse exogène, l’apprenant est conçu comme une « tabula rasa » que l’éducation façonne par la transmission de la culture et des comportements.

Compléments

📌 Les renforcements internes comprennent la motivation, le désir d’apprendre, le plaisir, la curiosité, les aspirations, les projets, les intérêts et la compétition comme valorisation personnelle ; les renforcements externes reposent sur la récompense ou la punition.

• B. F. Skinner (1904-1990) présente sa théorie dans « La révolution scientifique de l’enseignement » (1969).

• Dans le vocabulaire du cours, le renforcement positif correspond à la récompense ou à la motivation, tandis que le renforcement négatif correspond à la punition ou à la compétition.

• La pédagogie par objectifs et la formulation des savoirs en compétences sont présentées comme des héritages du modèle behavioriste.

• Skinner défend l’usage de machines à enseigner pour contrôler les apprentissages et organiser les renforcements.

📖 6. Critiques du behaviorisme

★ À maîtriser

• Le behaviorisme est critiqué pour son modelage comportemental uniforme, qui évacue la liberté, la singularité et les besoins individuels de l’apprenant.

• Une programmation behavioriste conçue pour les besoins de la société peut manipuler le sujet et ignorer ses fonctionnements mentaux et le sens qu’il attribue à l’apprentissage.

Compléments

• Skinner publie « par-delà la liberté et la dignité de l’homme » en 1971.

💡 Astuce mémo

Programmation uniforme → risque de modelage du sujet sans prise en compte de ses besoins.

📖 7. Constructivisme et mécanismes piagétiens

🔑 Notions clés & Définitions

• Assimilation : Piaget - Intégration de nouvelles connaissances dans une structure mentale déjà construite, qui sert de cadre de compréhension du réel.
• Accommodation : Piaget - Modification de la structure mentale lorsque les données nouvelles résistent au cadre de référence existant et provoquent un déséquilibre.

📝 Points essentiels

📌 Pour Piaget, le développement précède généralement l’apprentissage, mais l’apprentissage peut, dans certaines limites, devenir un facteur de développement.

• Piaget (1896-1980) refuse à la fois une intelligence entièrement donnée dès la naissance et une intelligence entièrement imposée par l’extérieur ; il situe le développement dans le dialogue entre inné et acquis.

• Chez Piaget, l’équilibration majorante résulte de l’interaction entre assimilation et accommodation.

💡 Astuce mémo

Assimilation → déséquilibre → accommodation → équilibration.

📖 8. Pédagogie piagétienne et limites

★ À maîtriser

📌 La pédagogie du déséquilibre confronte l’apprenant à un problème adapté à son niveau de développement afin de provoquer une accommodation et une reconstruction de ses connaissances.

📌 La pédagogie piagétienne fait de l’apprenant un acteur de recherche et de questionnement, tandis que l’éducateur fournit les matériaux et les conditions permettant cette activité.

Compléments

• Piaget étudie le sujet épistémique, défini comme un enfant théorique représentant les invariants cognitifs communs, et non les stratégies personnelles de chaque apprenant.

• Une critique de Piaget souligne que la relation directe entre le sujet et le réel ne suffit pas à rendre compte des situations d’apprentissage souvent médiatisées par un éducateur.

• La situation-problème illustre la pédagogie du déséquilibre en confrontant l’apprenant à une question qui bouscule son activité intellectuelle.

📖 9. Interaction sociale et outils culturels

★ À maîtriser

📌 Piaget privilégie l’interaction du sujet avec le réel, tandis que Vygotsky et Bruner mettent au premier plan l’interaction sociale et le rôle des autres dans l’apprentissage.

• Vygotsky (1896-1934) conçoit le développement mental comme un processus culturellement, historiquement et socialement orienté, soutenu par l’acquisition d’outils psychologiques.

• Parmi les outils psychologiques figurent (Vygotsky) :

  • le langage
  • l’écriture
  • les œuvres d’art
  • les cartes

• Chez Vygotsky, le développement va de l’interindividuel, où les outils sont apportés par les autres, à l’intra-individuel, où ils sont appropriés par la personne.

Compléments

📌 Vygotsky et Bruner étudient le fonctionnement mental singulier en situation, tandis que Piaget recherche principalement les structures et invariants cognitifs.

• Les sources de variabilité du développement sont (Vygotsky) :
  • le niveau socioculturel
  • le niveau inter-intellectuel
  • le niveau intra-individuel

💡 Astuce mémo

Piaget part du sujet face au réel ; Vygotsky et Bruner soulignent la médiation d’autrui.

📖 10. Zone proximale de développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Zone proximale de développement : Vygotsky, « Vygotski aujourd’hui » - Écart entre le niveau de résolution d’un problème atteint seul par l’enfant et celui qu’il atteint avec l’aide ou sous la direction d’un adulte.

★ À maîtriser

• Selon Vygotsky, l’apprentissage peut créer et précipiter le développement s’il tient compte de la nature de l’individu et de son niveau de développement actuel.

Compléments

📌 Chez Vygotsky, l’apprentissage se réalise dans l’interindividuel et le développement s’inscrit dans l’intra-individuel, sans que le développement soit réductible à l’apprentissage.

💡 Astuce mémo

Ce que l’enfant réussit avec aide dépasse ce qu’il réalise seul : l’écart définit la ZPD.

📖 11. Étayage et médiation selon Bruner

🔑 Notions clés & Définitions

• Étayage : Bruner - Aide apportée par une personne plus experte pour soutenir l’apprentissage d’un novice et l’accompagner vers l’autonomie.

★ À maîtriser

• Les six fonctions d’étayage de Bruner sont :
  • l’enrôlement
  • la réduction du degré de liberté
  • le maintien de l’orientation
  • la signalisation des caractéristiques pertinentes
  • le contrôle de la frustration
  • la démonstration

Compléments

• L’enrôlement vise à susciter l’adhésion du novice aux exigences d’une tâche et à soutenir son engagement dans la situation-problème. - Bruner

• La réduction du degré de liberté simplifie une situation nouvelle en limitant les actions ou les connaissances demandées afin de la rendre accessible et d’éviter la surcharge cognitive. - Bruner

• Le maintien de l’orientation aide le novice à conserver son attention sur l’objectif final et le fil conducteur de la tâche. - Bruner

• La signalisation des caractéristiques pertinentes attire l’attention du novice sur les indices fondamentaux pour résoudre le problème. - Bruner

• Le contrôle de la frustration vise à éviter la démobilisation et le sentiment d’échec sans créer une dépendance excessive à l’expert. - Bruner

• La démonstration présente au novice un modèle ou une démarche de résolution qu’il peut observer et imiter. - Bruner

📖 12. Représentations et apprentissage chez Bruner

🔑 Notions clés & Définitions

• Métacognition : Prise de conscience des processus mentaux et des façons de fonctionner qui permet d’apprendre à apprendre.

📝 Points essentiels

• Les trois représentations du savoir chez Bruner sont :

  • la représentation énactive, par l’action et la manipulation
  • la représentation iconique, par l’image mentale
  • la représentation symbolique, par les concepts abstraits et les généralisations

• Pour Bruner, les interactions sociales et la culture contribuent à développer l’intelligence et à actualiser le potentiel de l’apprenant. - « Car la culture donne forme à l’esprit »

• Pour Bruner, apprendre consiste à construire des structures de sens en reliant les éléments entre eux ; les concepts et principes peuvent ainsi être transférés à d’autres situations.

• Bruner affirme que tout sujet de connaissance peut être enseigné à tout enfant, quel que soit son âge, sous une forme intellectuellement honnête, en tenant compte de son niveau de développement actuel.

💡 Astuce mémo

Agir → se représenter en image → symboliser.

📖 13. Triangle pédagogique et dérives

★ À maîtriser

📌 La dérive psychologique apparaît lorsque le pôle de l’apprenant est privilégié, la dérive démiurgique lorsque le formateur est privilégié et la dérive programmatique lorsque le savoir est privilégié.

• Le triangle pédagogique relie l’apprenant, le formateur et le savoir, et considère que l’apprentissage résulte de leur relation dans un environnement médiateur.

Compléments

• Dans le triangle pédagogique, l’apprentissage est présenté comme le résultat d’une transmission de savoir qui articule les trois pôles, aucun ne suffisant seul à l’expliquer.

📖 14. Processus pédagogiques de Houssaye

★ À maîtriser

📌 Chez Jean Houssaye, le processus enseigner privilégie la relation entre le formateur et le savoir et exclut l’apprenant, le processus former privilégie le formateur et l’apprenant et exclut le savoir, tandis que le processus apprendre privilégie l’apprenant et le savoir et exclut le formateur. - « le triangle pédagogique »

Compléments

• Selon Houssaye, une pédagogie implique de choisir ses difficultés et ne permet pas de cumuler simultanément les avantages des trois processus. - Jean Houssay

• Le cours magistral sans interaction illustre le processus enseigner, tandis que la pédagogie non directive de Rogers illustre le processus former et que la pédagogie active illustre le processus apprendre.

📖 15. Axes pédagogiques chez Meirieu

★ À maîtriser

• Les trois axes retenus par Meirieu sont (Philippe Meirieu) :
  • la relation pédagogique
  • la dimension didactique
  • les stratégies d’apprentissage

📌 La dimension didactique étudie la structuration du savoir à transmettre, mais doit tenir compte du fonctionnement de l’élève pour éviter une dérive techniciste ou un conditionnement. - Meirieu

Compléments

• Pour Meirieu, la relation pédagogique mobilise les désirs et les affects et l’enseignant peut susciter l’envie d’apprendre en théâtralisant la rencontre avec le savoir.

📊 Tableaux de synthèse

Thèses de l’apprentissage