Fiche de révision : Psychopédagogie et médiation par les mythes

📋 Plan du Cours

1. Discipline et punitions à l’école
2. Implication des parents dans la scolarité
3. Fondements de la remédiation cognitive
4. Thérapies bi- et multifocales
5. Remédiation cognitive du cas Samia
6. Psychopédagogie et scolarisation
7. Adolescents empêchés de penser
8. Apprendre avec Hermès
9. Ressources autour du Feuilleton d’Hermès
10. Affiche de l’épisode onze
11. Profil de gestion exécutive PGEX
12. Entretiens diagnostiques ACE et ACE+
13. Dépistage des troubles par IdentiDys

📖 1. Discipline et punitions à l’école

★ À maîtriser

📌 Une enquête d’opinions renseigne sur la réalité parlée de la discipline, mais ne suffit pas à établir la réalité vécue en classe.

Compléments

• L’enquête de Douet sur la discipline scolaire a été menée entre 1980 et 1982 dans des écoles maternelles et élémentaires de la région parisienne, par entretiens libres puis questionnaires.

• L’échantillon de l’enquête comprenait 231 adultes et 320 enfants, soit 551 questionnaires.

• La critique relève que 60 % des enseignants pressentis n’ont pas répondu, que la maternelle est sous-représentée et que l’origine sociale n’a pas été étudiée.

📖 2. Implication des parents dans la scolarité

★ À maîtriser

• La typologie d’Epstein distingue six formes d’implication parentale :

  • rôles parentaux
  • communication
  • bénévolat
  • encadrement à la maison
  • participation aux décisions
  • liens avec la communauté

• Le soutien affectif est présenté comme le facteur de protection le plus influent dans le cheminement scolaire. - Deblois et al., 2008

📌 L’implication parentale ne se réduit pas à la présence à l’école : elle peut aussi se déployer à la maison ou dans la communauté. - Henderson et Berla

Compléments

• Les obstacles à l’implication comprennent les contraintes de travail, de temps et de distance, la réticence de l’école à partager le pouvoir, le sentiment d’intrusion ou de blâme des parents et le flou des rôles.

📖 3. Fondements de la remédiation cognitive

★ À maîtriser

📌 La remédiation cognitive prolonge le bilan psychologique en passant du repérage des points faibles à un travail sur les processus cognitifs.

• Feuerstein interprète les déficits cognitifs comme liés à un manque de médiations et analyse les fonctions selon l’input, l’élaboration et l’output.

Compléments

• Le médiateur transmet notamment : (Feuerstein) :

  • le contrôle de l’impulsivité
  • la planification
  • l’accès au sens
  • la métacognition

• Les travaux de Debray et de Douet rapportent des progrès dépassant le fonctionnement cognitif, notamment en curiosité, recherche de sens et plaisir de penser, plutôt que de simples gains de QI.

📌 La généralisation des acquis de remédiation doit être préparée par des « ponts » entre les apprentissages et leurs contextes d’usage. - Paour

📖 4. Thérapies bi- et multifocales

🔑 Notions clés & Définitions

• Thérapie multifocale : Traitement ambulatoire de quelques mois à quelques années associant un consultant référent, interlocuteur permanent de la famille et de l’école, et un ou plusieurs co-thérapeutes intervenant sur la réalité interne.

★ À maîtriser

• Le consultant garantit l’unité et la cohérence des soins, construit le cadre, coordonne les partenaires et évalue régulièrement la prise en charge.

Compléments

• Les interventions des co-thérapeutes peuvent comprendre : une psychothérapie individuelle, des rééducations en orthophonie, psychomotricité ou psychopédagogie, un groupe thérapeutique, une thérapie familiale, l’intervention d’un assistant social

• La diffraction de l’investissement thérapeutique peut limiter les relations duelles excessives et soutenir la séparation-individuation de l’enfant.

📌 Les prises en charge multifocales nécessitent des synthèses, des références théoriques partagées et des pauses lorsque le rythme des séances risque d’envahir la vie de l’enfant.

💡 Astuce mémo

Le consultant tient le fil de la réalité externe ; les co-thérapeutes travaillent la réalité interne.

📖 5. Remédiation cognitive du cas Samia

★ À maîtriser

• Samia, sourde profonde après une méningite à quatre mois, présentait à huit ans des difficultés de classement, de hiérarchisation, d’organisation temporelle et spatiale, de mémorisation et de symbolisation ; son QIP non verbal au WISC-III était de 76.

• La prise en charge mixte de Samia a combiné pendant trois ans, de septembre 1998 à juin 2001, une séance individuelle hebdomadaire d’environ 45 minutes en LSF, un travail cognitif et une relation thérapeutique.

• À 13 ans, après un an de pause, le QIP de Samia était de 93, soit une hausse de 17 points en trois ans, avec des progrès en lecture, communication et socialisation.

Compléments

• Trois hypothèses explicatives étaient envisagées :
  • les conséquences de la surdité et du manque de langage structuré
  • les interactions précoces perturbées par la dépression maternelle
  • une possible atteinte neurologique liée à la méningite, non démontrable

📌 Une remédiation cognitive auprès d’un enfant doit intégrer les dimensions relationnelle et affective en plus du travail cognitif.

📖 6. Psychopédagogie et scolarisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Espace psychopédagogique : Lieu d’accompagnement de la pensée par des médiations culturelles, distinct d’une pédagogie active centrée sur le sujet et d’une rééducation centrée sur le symptôme.

★ À maîtriser

📌 L’enseignement transmet des modèles et vise la discipline et l’intégration sociale, tandis que l’apprentissage actif s’appuie sur le désir du sujet et vise un changement de la personne.

• Selon Billotte, un excès d’exigence pulsionnelle expose l’enfant à la stigmatisation, tandis qu’un excès de contrainte favorise l’inhibition.

Compléments

• Le travail psychopédagogique ne peut ignorer l’école et implique des équipes éducatives, des synthèses communes et des partenariats. - Habermas

📌 Le passage de la maternelle au CP accroît les contraintes et les exigences scolaires, ce qui peut rendre nécessaires des espaces psychopédagogiques en CMPP.

💡 Astuce mémo

Trop d’exigence pulsionnelle mène à la stigmatisation ; trop de contrainte mène à l’inhibition.

📖 7. Adolescents empêchés de penser

★ À maîtriser

• Chez les adolescents en échec scolaire massif, le retour réflexif sur soi peut faire surgir peur, auto-dévalorisation, sentiment de persécution et frustration, poussant à éviter le doute et entravant l’apprentissage.

• Boimare décrit trois stratégies de pensée sans doute :

  • le conformisme de penser
  • l’association immédiate
  • le besoin de certitude

• 🔄 Le soutien psychopédagogique suit trois voies : (Boimare, 2013) :

  1. écouter des récits fondamentaux lus à voix haute
  2. reformuler le récit et débattre autour d’une question forte
  3. écrire puis lire les productions à voix haute

Compléments

• L’empêchement de penser se manifeste notamment par l’agitation corporelle, une curiosité primaire qui ne se transforme pas en intérêt pour le savoir et l’absence de langage argumentaire.

• Selon Boimare, il faut environ une année, soit 30 à 40 rencontres, pour parvenir à un débat argumenté, avec de premiers progrès vers six mois.

💡 Astuce mémo

Écouter, parler, écrire : les trois voies du soutien.

📖 8. Apprendre avec Hermès

★ À maîtriser

• La démarche quotidienne enchaîne :

  • une lecture à voix haute
  • une reformulation collective
  • un débat argumenté
  • une courte production écrite

• La mallette Bayard éducation, conçue pour les cycles 2 et 3, s’appuie sur Le feuilleton d’Hermès de Murielle Szac, qui raconte la mythologie grecque en 100 épisodes.

Compléments

• La médiation culturelle décrite par Boimare comprend environ 10 à 12 minutes de lecture, 20 à 25 minutes d’expression orale et environ 20 minutes d’expression écrite. - Apprendre avec Hermès. Penser et comprendre le monde avec la mythologie grecque, 2016

• Les cinq thèmes récurrents sont : (Boimare) :

  • les origines
  • le désir face à la loi et l’attente
  • le conflit entre générations
  • l’organisation du groupe social
  • la séparation, l’amour et la mort

• Pour Boimare, environ 15 % des élèves intelligents mais en difficulté sur les savoirs de base sont concernés par l’empêchement de penser décrit dans son approche.

💡 Astuce mémo

Lecture à voix haute, reformulation et débat, puis écriture.

📖 9. Ressources autour du Feuilleton d’Hermès

📝 Points essentiels

• Les 100 fiches pédagogiques associées au Feuilleton d’Hermès proposent personnages et thèmes, pistes de réflexion, questions de reformulation et de débat, sujet d’écriture, prolongements disciplinaires et œuvre d’art liée à l’épisode.

• Le jeu Mythos comprend 68 cartes réparties en 22 cartes Personnage, 10 Créature, 10 Monde, 10 Objet, 14 cartes Thème recto verso, une carte Chronos et une carte Conteur.

📌 Dans la règle du conte de Mythos, les équipes racontent à tour de rôle une histoire cohérente avec le thème en récupérant les cartes citées ; chaque carte vaut un point, tandis que les cartes Conteur et Thème valent chacune deux points.

• Le Feuilleton d’Hermès comporte 100 épisodes courts racontés du point de vue d’Hermès et organisés en feuilleton avec suspense et épisodes à suivre. - Murielle Szac, 2006

📖 10. Affiche de l’épisode onze

📝 Points essentiels

• Les affiches des épisodes 9 et 11 servent à ancrer des épisodes clés en classe et à soutenir l’observation d’illustrations, la production d’écrits et les débats.

📖 11. Profil de gestion exécutive PGEX

🔑 Notions clés & Définitions

• PGEX : Questionnaire d’observation qualitative des fonctions exécutives d’un élève en classe, rempli par un enseignant ou un intervenant scolaire pour guider l’adaptation pédagogique.

★ À maîtriser

• Les six fonctions évaluées sont :
  • activation
  • inhibition
  • flexibilité cognitive
  • planification et organisation
  • mémoire de travail
  • régulation émotionnelle

Compléments

• Le PGEX cote chaque descripteur sur une échelle de 0 à 3 : 0 signifie jamais ou rarement, 1 à l’occasion, 2 assez souvent ou souvent, et 3 très souvent ou fréquemment.

• Chaque fonction du PGEX comporte quatre descripteurs et produit un score compris entre 0 et 12 points.

• Les quatre zones d’interprétation sont :

  • répertoire pauvre
  • difficultés
  • maîtrise suffisante des habiletés
  • excellente maîtrise des habiletés

📖 12. Entretiens diagnostiques ACE et ACE+

🔑 Notions clés & Définitions

• ACE : Susan Young, ADHD Child Evaluation (ACE), 2015 - Entretien clinique semi-structuré destiné à l’évaluation diagnostique du TDAH chez les enfants et adolescents de 5 à 16 ans.
• ACE+ : Susan Young, ADHD Child Evaluation Plus, 2016 - Entretien diagnostique semi-structuré destiné aux adolescents et adultes de plus de 16 ans, qui examine le TDAH dans la trajectoire de vie.

★ À maîtriser

• L’ACE examine 18 symptômes dans deux contextes de vie : neuf symptômes d’inattention, six d’hyperactivité et trois d’impulsivité.

📌 Selon le DSM-5, les critères symptomatiques du TDAH chez l’enfant comprennent au moins six symptômes d’inattention et/ou au moins six symptômes d’hyperactivité-impulsivité, présents depuis au moins six mois, avec un début avant 12 ans.

📌 Selon la CIM-10, le diagnostic de trouble hyperkinétique exige au moins six symptômes d’inattention, trois d’hyperactivité et un d’impulsivité, présents depuis au moins six mois et débutant avant 7 ans.

• L’ACE+ évalue les 18 symptômes dans une double temporalité : leur présence pendant l’enfance, puis leur expression actuelle dans les activités quotidiennes, au domicile et dans le milieu professionnel ou occupationnel.

📌 Selon le DSM-5, le seuil adulte est d’au moins cinq symptômes actuels d’inattention et/ou d’hyperactivité-impulsivité, avec des symptômes présents dans l’enfance, dans plusieurs situations, depuis au moins six mois et entraînant un handicap fonctionnel.

Compléments

• L’ACE est administré par un professionnel de santé auprès des parents ou informateurs clés, en présence de l’enfant, en s’appuyant si possible sur des documents scolaires et des bilans psychologiques.

• Les comorbidités recherchées comprennent :

  • trouble oppositionnel avec provocation
  • trouble des conduites
  • anxiété
  • dépression
  • tics
  • troubles spécifiques des apprentissages

• L’ACE+ explore notamment les trajectoires scolaire et professionnelle, les relations amicales et amoureuses, les antécédents médicaux et les comorbidités psychiatriques de l’adulte.

📌 La CIM-10 maintient chez l’adulte les seuils de six symptômes d’inattention, trois d’hyperactivité et un d’impulsivité, avec un début documenté avant 7 ans.

💡 Astuce mémo

ACE explore l’enfance ; ACE+ relie rétrospectivement l’enfance à la vie adulte.

📖 13. Dépistage des troubles par IdentiDys

🔑 Notions clés & Définitions

• IdentiDys : Jérôme Bianchi, IdentiDys, 2018 - Questionnaire parental et éducatif de pré-dépistage des troubles spécifiques des apprentissages et des troubles neurodéveloppementaux, qui oriente vers des spécialistes sans poser de diagnostic.

★ À maîtriser

• Les cinq sphères explorées sont :

  • attention, hyperactivité et impulsivité
  • langage oral
  • langage écrit
  • motricité et repérage spatial
  • fonctionnement exécutif

• Chaque sphère d’IdentiDys est cotée sur un maximum de 24 points et reportée dans une zone verte de développement habituel, orange de vigilance ou rouge de risque.

Compléments

• Les trois modalités de réponse sont :

  • OUI : difficulté très fréquente affectant le quotidien
  • Rarement : difficulté occasionnelle
  • NON : comportement non problématique

• Pour les sphères A à E, les seuils de passage de la zone verte à l’orange puis au rouge sont respectivement : attention 11,25 et 21 points ; langage oral 6 et 17,5 ; langage écrit 10,5 et 19,5 ; motricité et repérage spatial 4 et 14 ; fonctionnement exécutif 7,25 et 16,5.

📌 IdentiDys recommande de solliciter le médecin traitant ou le médecin scolaire pour coordonner les bilans paramédicaux lorsqu’un score atteint la zone rouge ou que plusieurs scores sont en zone orange.

📊 Tableaux de synthèse

Rôle et cadre des quatre outils