Fiche de révision : Repérer et analyser les difficultés

📋 Plan du Cours

1. Attention et fonctions exécutives
2. Difficultés attentionnelles et TDAH
3. Repérage, dépistage et diagnostic
4. Observer et décrire en contexte
5. Ressources et hypothèses fonctionnelles
6. Tester et ajuster une adaptation

📖 1. Attention et fonctions exécutives

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonctions exécutives : Diamond, 2013 - Regroupement de fonctions qui aident à organiser, inhiber, planifier et vérifier l’action.

★ À maîtriser

• Apprendre consiste à mobiliser, maintenir et organiser ses ressources cognitives. - Diamond, 2013

📌 Les fonctions exécutives ne contiennent pas les connaissances ; elles permettent de les mobiliser au bon moment. - Diamond, 2013

Compléments

• L’inhibition consiste à retenir une réponse impulsive. - Diamond, 2013

• La mémoire de travail permet de garder une consigne en tête. - Miyake et al., 2000

• La flexibilité permet de changer de stratégie, tandis que la planification aide à organiser les étapes et l’auto-surveillance à repérer ses erreurs. - Miyake et al., 2000

💡 Astuce mémo

Les connaissances sont le contenu ; les fonctions exécutives permettent de les mobiliser.

📖 2. Difficultés attentionnelles et TDAH

★ À maîtriser

📌 Une difficulté attentionnelle ne signifie pas automatiquement un TDAH. - HAS, 2024

• Le TDAH est un trouble du neurodéveloppement associé à l’inattention, à l’hyperactivité et à l’impulsivité, avec un retentissement possible à l’école, à la maison et dans la vie quotidienne. - HAS, 2024

📌 Le diagnostic de TDAH exige une évaluation globale et ne repose pas sur une observation scolaire isolée. - HAS, 2024

Compléments

• Une attention soutenue fragile peut se manifester par un travail commencé puis abandonné. - Diamond, 2013

• Une inhibition fragile peut se manifester par des réponses précipitées. - Diamond, 2013

• Une mémoire de travail fragile peut se manifester par l’oubli d’une consigne en cours d’action. - Diamond, 2013

• Une flexibilité fragile peut se manifester par la persévération dans une stratégie inefficace. - Diamond, 2013

• Une planification fragile peut se manifester par l’incapacité à savoir par où commencer, et une auto-surveillance fragile par la difficulté à repérer ses erreurs. - Diamond, 2013

• Dans le TDAH, la performance peut varier selon l’intérêt, la nouveauté et le feedback. - HAS, 2024

📖 3. Repérage, dépistage et diagnostic

📝 Points essentiels

• La démarche distingue le repérage, le dépistage, l’évaluation et le diagnostic. - HAS, 2018

📌 L’éducation joue un rôle central dans le repérage et la description du retentissement, mais le diagnostic ne repose pas sur une observation scolaire isolée. - HAS, 2018

💡 Astuce mémo

Repérer → dépister → évaluer → diagnostiquer.

📖 4. Observer et décrire en contexte

★ À maîtriser

• Pour contextualiser une difficulté, il faut décrire quand elle survient, où elle survient, sur quelle tâche, avec quel impact, ce qui aide et les adaptations déjà essayées ainsi que leurs effets. - HAS, 2018

📌 Décrire des manifestations observables avant de les interpréter permet de remplacer une impression générale par des informations utilisables. - HAS, 2018

Compléments

• « Après 10 minutes, il ralentit » décrit une manifestation observable, contrairement à « il est paresseux », qui attribue une étiquette.

📖 5. Ressources et hypothèses fonctionnelles

★ À maîtriser

• Les situations facilitantes peuvent concerner : (HAS, 2018) :
  • la modalité : oral, visuel ou manipulation
  • la structure : étapes, modèle ou exemple
  • le temps : pause, durée réduite ou préparation
  • la relation : étayage, binôme ou feedback
  • l’intérêt : choix, sens ou motivation

📌 Observer les moments où une difficulté diminue aide à comprendre le besoin, car ce qui aide renseigne sur les ressources de la personne. - HAS, 2018

• Une même difficulté à terminer un travail peut s’expliquer par une consigne coûteuse à comprendre, la graphomotricité, une attention fragile, l’anxiété, la fatigue ou une tâche trop longue ou trop dense. - HAS, 2018

Compléments

• Chez Adam, 12 ans, les oublis d’affaires et les exercices rarement terminés coexistent avec une forte concentration sur les projets de sciences, une aggravation des difficultés cette année et une fatigue fréquente rapportée.

📖 6. Tester et ajuster une adaptation

★ À maîtriser

• 🔄 La démarche suit ces étapes : (HAS, 2018) :

  1. Observer.
  2. Contextualiser.
  3. Repérer les ressources.
  4. Formuler des hypothèses.
  5. Tester une adaptation.
  6. Réajuster ou orienter.

• Une adaptation testée sert à la fois d’aide et de moyen de mieux comprendre le besoin, car son effet observé constitue une donnée. - HAS, 2018

📌 Le but du raisonnement n’est pas de trouver une catégorie diagnostique, mais d’identifier l’obstacle prioritaire à l’apprentissage. - HAS, 2018

Compléments

• Si l’hypothèse est qu’une consigne orale surcharge la mémoire de travail, une consigne écrite avec des étapes visibles peut être testée pour observer si l’élève réalise seul les étapes.

📌 Après une adaptation, il faut observer si la situation s’améliore, reste inchangée ou révèle une autre difficulté. - HAS, 2018

💡 Astuce mémo

Une adaptation testée produit un effet observable, qui renseigne sur le besoin.