Fiche de révision : Sciences de l’éducation et inégalités scolaires

📋 Plan du Cours

1. Origines des sciences de l’éducation
2. Institutionnalisation universitaire de la discipline
3. Définition et objets des sciences de l’éducation
4. Disciplines d’appui et regards éducatifs
5. Conditions et méthodes de l’acte éducatif
6. Rôle et articulation des disciplines
7. Construction historique des inégalités scolaires
8. Enquêtes et théories des inégalités
9. Contextes, évaluations et attentes enseignantes
10. Inégalités sexuées en EPS
11. Stéréotypes et expérience des élèves
12. Leviers de réduction des inégalités

📅 Repères chronologiques

1. 1881 et 1882Les lois Ferry rendent l’école gratuite, laïque et obligatoire, ce qui suscite le besoin d’un enseignement sur l’éducation.
2. 1883Un cours de science de l’éducation est créé à la Sorbonne.
3. 1917La mort d’Émile Durkheim entraîne la disparition de la chaire des sciences de l’éducation.
4. 1959La réforme Berthoin porte la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans.
5. 1963 et 1975Les réformes Capelle-Fouchet et Haby instaurent le collège unique et participent à la massification scolaire.
6. 1966J. Chateau, M. Debesse et G. Mialaret œuvrent à un projet de diplôme universitaire en sciences de l’éducation.
7. rentrée 1967Des cursus de sciences de l’éducation sont créés dans trois universités expérimentales : Caen, Paris et Bordeaux.
8. 1981La loi Savary affiche la volonté de « donner plus à ceux qui ont moins » et marque le début d’une politique visant à faire réussir tous les élèves.

📖 1. Origines des sciences de l’éducation

📝 Points essentiels

• À leurs débuts, les sciences de l’éducation cherchent à légitimer l’école et à montrer son importance dans le développement des enfants, comme le rappellent Fabre et Lang en 2021.

• Les conséquences des guerres mondiales détournent les priorités et contribuent au recul des sciences de l’éducation.

💡 Astuce mémo

1883, disparition en 1917, renouveau à partir des années 1960

📖 2. Institutionnalisation universitaire de la discipline

★ À maîtriser

• La discipline dispose aujourd’hui de : corps d’enseignants-chercheurs, formations universitaires et diplômes nationaux, revues scientifiques, instances académiques, réseaux d’échanges nationaux et internationaux

Compléments

• Les cursus de sciences de l’éducation se multiplient dans les années 1970 et 1980.

📖 3. Définition et objets des sciences de l’éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Sciences de l’éducation : L’ensemble des disciplines scientifiques qui étudient, dans des perspectives différentes et coordonnées, les conditions d’existence, de fonctionnement et d’évolution des situations et faits d’éducation, selon Mialaret en 2006 dans Sciences de l’éducation.

★ À maîtriser

• Les sciences de l’éducation étudient :
  • l’âge du sujet
  • les institutions responsables de l’éducation
  • les dimensions de l’éducation
  • les processus éducatifs

📌 Les sciences de l’éducation relèvent de l’observation, de la description et de l’explication, tandis que la pédagogie relève du prescriptif et de l’action éducative, sans hiérarchie entre les deux domaines.

Compléments

• Les types de connaissances mobilisés en sciences de l’éducation sont psychologique, réflexif, historique, statistique, expérimental et diagnostique.

📖 4. Disciplines d’appui et regards éducatifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Ethnologie de l’éducation : Étude de la variation des pratiques éducatives selon les cultures, au-delà du seul champ scolaire.
• Économie de l’éducation : Étude des liens entre éducation, croissance, emploi et revenus.

★ À maîtriser

• L’histoire de l’éducation étudie les conditions locales et générales de l’éducation, les faits et situations éducatifs, ainsi que les réflexions sur l’éducation et son avenir.

• Dans Les héritiers, Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron montrent que les élèves des milieux riches ont davantage de chances de réussir à l’école, malgré l’idée d’ascenseur social.

Compléments

• La sociologie de l’éducation est initiée par Durkheim puis reprise par des auteurs comme Bourdieu.

• L’administration scolaire analyse l’organisation et le pilotage du système éducatif.

📖 5. Conditions et méthodes de l’acte éducatif

★ À maîtriser

• La didactique questionne les savoirs et la relation triangulaire entre l’enseignant, l’élève et le savoir.

• Les sciences de l’évaluation analysent les systèmes de notation ainsi que le comportement des examinateurs et des examinés.

Compléments

• La didactique mobilise notamment les notions de contrat didactique chez Brousseau et de transposition didactique chez Chevallard.

• Les sciences des méthodes et des techniques étudient l’élaboration de méthodes pédagogiques, dont celles associées à Montessori.

• L’éducation comparée analyse et interprète les pratiques et politiques éducatives de différentes cultures.

📖 6. Rôle et articulation des disciplines

📝 Points essentiels

• Les sciences de l’éducation décrivent les situations d’éducation et de formation, les comprennent, en expliquent les causes, évaluent l’efficacité des modes d’éducation ou d’enseignement, contribuent à leur amélioration et forment des intervenants et éducateurs.

📌 La pluridisciplinarité juxtapose les points de vue des disciplines, l’interdisciplinarité construit une analyse commune tout en préservant leur singularité, et la transdisciplinarité réunit les disciplines pour comprendre une situation.

• Selon Edgar Morin, une pensée parcellaire et compartimentée conduit à une intelligence aveugle ; articuler les disciplines permet de naviguer dans la complexité.

📖 7. Construction historique des inégalités scolaires

★ À maîtriser

📌 Au XIXe siècle et au début du XXe siècle, l’école française est structurée en deux ordres distincts : le primaire et le secondaire.

• Dans Éducation et sociologie, Durkheim définit l’éducation comme une socialisation méthodique des jeunes générations et adopte une approche fonctionnaliste qui ne vise pas l’égalité.

Compléments

• Selon Prost, l’école du XIXe siècle et du début du XXe siècle forme l’élève à s’intégrer dans son milieu social d’appartenance.

💡 Astuce mémo

Deux ordres scolaires, massification, puis volonté de faire réussir tous les élèves

📖 8. Enquêtes et théories des inégalités

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie de la reproduction : Théorie selon laquelle l’école reproduit les inégalités sociales en valorisant une culture scolaire proche de celle des enfants d’origine aisée, exposée par Bourdieu et Passeron dans La Reproduction en 1970.
• Approche individualiste : Boudon, L’inégalité des chances, 1973 - Explication des inégalités scolaires par des choix rationnels dépendant de la classe sociale, sans les considérer comme entièrement déterminées par les structures sociales.

★ À maîtriser

• PISA vise à : mesurer les performances des élèves, étudier leur préparation à la vie adulte, déterminer les facteurs exogènes influençant leurs performances, comparer les systèmes éducatifs des pays participants

• PISA évalue tous les trois ans des jeunes de 15 ans dans 92 pays en compréhension de l’écrit, mathématiques, sciences et compétences numériques.

📌 Les palmarès PISA et les recommandations de l’OCDE doivent être interprétés avec recul, car obtenir le meilleur résultat à PISA ne signifie pas nécessairement avoir le meilleur système éducatif.

Compléments

• La théorie macroscopique de la reproduction n’explique pas la réussite de certains élèves issus de milieux populaires, que Merle qualifie de « réussites paradoxales ».

💡 Astuce mémo

Reproduction par les structures chez Bourdieu et Passeron, choix individuels chez Boudon

📖 9. Contextes, évaluations et attentes enseignantes

★ À maîtriser

• Avant même l’entrée à l’école, des développements cognitifs, notamment langagiers, diffèrent selon l’origine sociale en lien avec la socialisation primaire.

• Selon Bressoux en 2001, les inégalités scolaires peuvent dépendre de l’effet maître, lié à la personnalité et aux pratiques pédagogiques de l’enseignant, ainsi que des effets de classe et d’établissement, liés à leur composition et à l’établissement fréquenté.

• Selon Pierre Merle dans Les pratiques d’évaluation scolaire, des pratiques pédagogiques et évaluatives peuvent défavoriser les élèves issus de milieux défavorisés.

• Dans Pygmalion à l’école, Rosenthal et Jacobson étudient en 1968 un processus par lequel les attentes de l’enseignant influencent le comportement des élèves.

Compléments

• Le primat de l’évaluation chiffrée peut renforcer une motivation extrinsèque, limiter l’investissement à long terme dans les apprentissages et contribuer au décrochage des élèves en difficulté.

• Sarrazin et Trouilloud indiquent en 2003 que l’effet Pygmalion représente 10 à 15 % de la variance des performances.

💡 Astuce mémo

Attentes différenciées → traitements différenciés → comportements et résultats orientés

📖 10. Inégalités sexuées en EPS

★ À maîtriser

• Dans l’étude de Vigneron publiée en 2006, les résultats des filles au baccalauréat en EPS sont systématiquement inférieurs à ceux des garçons, avec un écart moyen de 1,5 point. - Les inégalités de réussite en EPS entre filles et garçons

• L’étude d’Ilyes Saoudi analyse l’association entre le statut socioéconomique de l’établissement, le sexe des élèves et la réussite au baccalauréat en EPS, auprès de 1 800 lycées, selon une approche intersectionnelle. - Les inégalités sociales et sexuées de réussite au baccalauréat

• En milieu défavorisé, les objectifs de socialisation et les sports collectifs sont davantage valorisés, tandis que les milieux très favorisés privilégient les apprentissages moteurs et recherchent un équilibre entre les champs d’activités.

• Cogérino rapporte en 2005 que les garçons reçoivent deux tiers des feedbacks en EPS et les filles un tiers, les feedbacks étant plus techniques pour les garçons et plus affectifs pour les filles. - Filles et garçons en EPS

Compléments

• Combaz et Hoibian mettent en évidence en 2008 une surreprésentation d’activités connotées masculines, valorisant performance, compétition et effort, par rapport à certaines activités gymniques et artistiques connotées féminines. - Gilles Combaz et Olivier Hoibian, La menace du stéréotypes en EPS ? Le role de l’école dans la construction des inégalités de sexe

📖 11. Stéréotypes et expérience des élèves

🔑 Notions clés & Définitions

• Menace du stéréotype : La menace du stéréotype est la crainte de confirmer un stéréotype négatif sur son groupe, qui génère stress et anxiété et peut entraîner une contre-performance renforçant le stéréotype initial.
• Effet big fish little pond : À performances individuelles équivalentes, fréquentation d’une école ou d’une classe aux performances élevées associée à un concept de soi académique plus faible, selon Marsh H.W et Parker J.W.

★ À maîtriser

• L’effet Pygmalion peut suivre trois étapes :
  • les enseignants forment tôt des attentes différenciées, parfois stéréotypées
  • ces attentes entraînent un traitement particulier, quantitatif et qualitatif
  • ce traitement modifie les perceptions, comportements et résultats des élèves dans le sens attendu

Compléments

• Dans les situations motrices, la menace du stéréotype peut pousser l’élève à contrôler consciemment chaque étape du mouvement plutôt qu’à l’exécuter automatiquement.

• Walton et Cohen décrivent l’ascenseur du stéréotype comme l’augmentation de la confiance en soi et de la performance du groupe qui n’est pas visé par un stéréotype négatif activé.

• Les attentes enseignantes ne sont pas infaillibles : elles peuvent reposer sur des données objectives, le traitement différencié peut relever d’une pédagogie adaptée et les élèves ne se conforment pas tous aux attentes.

💡 Astuce mémo

Stéréotype négatif activé → stress et anxiété → performance diminuée

📖 12. Leviers de réduction des inégalités

★ À maîtriser

• Les cinq propositions du CNESCO sont de :

  • miser sur l’expertise des professionnels
  • développer la prévention dès le plus jeune âge
  • rompre avec les inégalités de traitement
  • donner des repères aux professionnels
  • rendre l’enseignement plus équitable

• Pour lutter contre la menace du stéréotype, il faut : éviter de survaloriser des qualités spécifiques à un groupe d’appartenance, concevoir l’habileté comme construite par l’effort et la répétition, sensibiliser les enseignants à l’existence des stéréotypes pour en éviter la propagation

• Duru-Bellat soutient en 2022 que les politiques éducatives doivent agir en amont et en aval de l’école, et viser autant l’égalité des résultats et l’épanouissement que l’égalité d’accès aux places d’élite. - Non, les inégalités ne sont pas irréductibles

Compléments

• Duru-Bellat propose d’investir dans des modes de garde avec des personnels formés, dans la formation des enseignants et dans le premier degré, de mener une politique publique sur les conditions de vie en milieu populaire, de promouvoir la mixité scolaire, d’éduquer à l’égalité dès le plus jeune âge et de développer la coopération entre filles et garçons. - Non, les inégalités ne sont pas irréductibles, 2022

📊 Tableaux de synthèse

Approches des inégalités scolaires