QCM : Socialisation et différences individuelles (18 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Que désigne la socialisation dans la vie d’un individu ?

La manière dont une personne agit dans son environnement à un moment donné
La sélection de goûts personnels sans influence des groupes sociaux
L’ensemble des sanctions appliquées aux personnes qui transgressent les règles d’un groupe
Le processus d’apprentissage et d’intériorisation des normes, des valeurs et des comportements propres à ses groupes et à sa société

Le processus d’apprentissage et d’intériorisation des normes, des valeurs et des comportements propres à ses groupes et à sa société

Explication

La socialisation correspond à l’apprentissage et à l’intériorisation de façons de penser et d’agir liées aux groupes et à la société. La manière d’agir dans une situation décrit un comportement, mais pas l’ensemble de ce processus.

2. Un groupe partage une règle de conduite et peut sanctionner sa transgression : comment appelle-t-on cette règle ?

Une valeur
Une norme
Une préférence
Un comportement

Une norme

Explication

Une norme est une règle de conduite partagée dont la transgression peut entraîner une sanction. Une valeur est plutôt un idéal qui guide les comportements.

3. Quel rôle une valeur joue-t-elle dans les conduites individuelles ?

Elle décrit la manière d’agir d’un individu dans son environnement
Elle fixe une règle collective dont la transgression entraîne une sanction
Elle fournit un idéal qui oriente les comportements
Elle désigne un goût personnel privilégié parmi plusieurs choix

Elle fournit un idéal qui oriente les comportements

Explication

Une valeur est un idéal qui guide les comportements individuels. Une règle collective susceptible d’être sanctionnée correspond à une norme, et non à une valeur.

4. Qu’est-ce qui caractérise une instance de socialisation ?

C’est une activité partagée qui transmet un savoir-faire ou un goût
C’est un cadre ou un groupe qui transmet des normes, des valeurs et des comportements
C’est une règle de conduite dont la transgression peut entraîner une sanction
C’est un idéal personnel qui oriente les choix et les conduites

C’est un cadre ou un groupe qui transmet des normes, des valeurs et des comportements

Explication

Une instance de socialisation est un cadre ou un groupe participant à la transmission des normes, des valeurs et des comportements. Une activité partagée peut contribuer à la socialisation, mais elle désigne une pratique directe plutôt qu’une instance.

5. Quel ensemble rassemble des instances de socialisation citées parmi les principales ?

Les médias, les goûts personnels, les règles et les savoir-faire
L’école, les sanctions, les comportements et les idéaux
La famille, l’école, les médias et le groupe de pairs
La famille, les valeurs, les normes et les préférences

La famille, l’école, les médias et le groupe de pairs

Explication

La famille, l’école, les médias et le groupe de pairs figurent parmi les principales instances de socialisation. Les valeurs et les normes sont des éléments transmis par ces instances, et non des instances elles-mêmes.

6. Par quels processus la socialisation se réalise-t-elle ?

Par préférence, comportement et choix individuels
Par enseignement scolaire, contrôle familial et adhésion politique
Par sanction, imitation et compétition entre groupes
Par inculcation, pratiques directes et imprégnation

Par inculcation, pratiques directes et imprégnation

Explication

La socialisation se réalise par inculcation, pratiques directes et imprégnation. La sanction peut accompagner certaines formes d’inculcation, mais elle ne constitue pas à elle seule l’ensemble des processus.

7. Un adulte énonce explicitement une règle à un enfant et prévoit une récompense ou une sanction : quel processus met-il en œuvre ?

L’inculcation, qui transmet explicitement des règles ou des consignes
La pratique directe, qui fait acquérir un savoir-faire par une activité partagée
L’imprégnation, qui repose sur le contact répété avec une pratique
La socialisation entre pairs, qui transmet des comportements par la fréquentation du groupe

L’inculcation, qui transmet explicitement des règles ou des consignes

Explication

L’inculcation consiste à transmettre explicitement des règles ou des consignes et peut s’accompagner de sanctions positives ou négatives. L’imprégnation repose plutôt sur l’intériorisation d’une pratique au fil de contacts répétés.

8. Quelle opposition peut exister entre les valeurs promues par l’école et celles valorisées par certaines bandes ?

L’école valorise principalement le plaisir immédiat et la provocation, tandis que certaines bandes encouragent la réflexion et le respect des règles
L’école privilégie la loyauté au groupe et le courage, tandis que les bandes mettent l’accent sur le travail régulier et l’esprit critique
L’école et les bandes valorisent pareillement la discipline, la persévérance et le respect de l’autorité
L’école valorise notamment la rigueur et la maîtrise de soi, tandis que certaines bandes valorisent le plaisir immédiat et le défi à l’autorité

L’école valorise notamment la rigueur et la maîtrise de soi, tandis que certaines bandes valorisent le plaisir immédiat et le défi à l’autorité

Explication

L’école valorise notamment le travail régulier, la réflexion, la discipline et la maîtrise de soi, tandis que certaines bandes peuvent valoriser la provocation et le défi à l’autorité. L’idée que les deux milieux promeuvent les mêmes valeurs ne rend pas compte de cette divergence.

9. Un jeune en difficulté scolaire se sent peu reconnu et cherche le respect dans une bande : quel mécanisme peut expliquer son rapprochement avec le groupe ?

Il transmet explicitement des règles au groupe afin d’obtenir une place d’autorité
Il intériorise une pratique par simple contact répété, sans rechercher la reconnaissance de ses pairs
Il choisit un groupe parce qu’il partage déjà les valeurs valorisées par l’école
Il adopte des façons d’agir, de penser et d’être que le groupe valorise afin d’obtenir considération et respect

Il adopte des façons d’agir, de penser et d’être que le groupe valorise afin d’obtenir considération et respect

Explication

Certains jeunes confrontés à un manque de reconnaissance et à des difficultés scolaires peuvent chercher considération et respect en adoptant les façons d’être valorisées par une bande. L’imprégnation décrit une intériorisation par contact répété, mais n’explique pas à elle seule cette recherche de reconnaissance.

10. Que désigne le capital culturel transmis notamment par la famille et l’école ?

Un ensemble de diplômes obtenus exclusivement dans les établissements scolaires
Un ensemble de goûts et de loisirs choisis indépendamment de la socialisation
Un ensemble de connaissances, de savoirs et de manières de penser et de se comporter
Un ensemble de revenus, de biens et de moyens financiers détenus par le ménage

Un ensemble de connaissances, de savoirs et de manières de penser et de se comporter

Explication

Le capital culturel regroupe des connaissances et des manières de penser et d’agir acquises principalement dans la famille et à l’école. Il ne se confond pas avec le capital financier, qui concerne les ressources économiques.

11. Comment les familles aisées contribuent-elles notamment à la transmission du capital culturel de leurs enfants ?

En encadrant leur éducation, leurs choix d’écoles, leurs loisirs et leurs relations
En limitant les relations de leurs enfants aux seuls membres de la famille
En privilégiant les ressources financières sans intervenir dans les activités de leurs enfants
En laissant leurs enfants choisir seuls leurs écoles, leurs loisirs et leurs fréquentations

En encadrant leur éducation, leurs choix d’écoles, leurs loisirs et leurs relations

Explication

Les familles aisées encadrent plusieurs aspects de la vie de leurs enfants, notamment leur éducation, leurs écoles, leurs loisirs et leurs relations. Cela ne signifie pas qu’elles se limitent à transmettre des ressources financières.

12. Pourquoi des enfants de milieux populaires peuvent-ils s’autocensurer dans leurs choix scolaires et professionnels ?

Leur socialisation et le manque de modèles dans leur milieu peuvent réduire leurs ambitions
Leur socialisation les conduit à être davantage incités à viser des carrières prestigieuses
Leurs résultats scolaires les empêchent généralement de connaître les métiers prestigieux
Leurs choix sont surtout déterminés par l’encadrement familial des loisirs culturels

Leur socialisation et le manque de modèles dans leur milieu peuvent réduire leurs ambitions

Explication

La socialisation et le manque de modèles accessibles dans leur milieu peuvent amener ces enfants à limiter eux-mêmes leurs aspirations. L’incitation à viser des carrières prestigieuses est plutôt associée aux enfants des milieux favorisés.

13. En France, quelle proportion des étudiants en classes préparatoires scientifiques étaient des filles en 2017-2018 ?

69,8 %
30,2 %
45,0 %
55,1 %

30,2 %

Explication

Les filles représentaient 30,2 % des étudiants en classes préparatoires aux grandes écoles de filière scientifique en 2017-2018. Le chiffre de 55,1 % correspond à leur part dans l’ensemble de l’enseignement supérieur.

14. Quel contraste les données de 2017-2018 révèlent-elles sur la présence des filles dans l’enseignement supérieur ?

Elles sont minoritaires en classes préparatoires scientifiques, mais majoritaires dans l’ensemble du supérieur
Elles sont majoritaires en classes préparatoires scientifiques, mais minoritaires dans l’ensemble du supérieur
Elles sont majoritaires dans les deux ensembles, avec une part plus élevée en filière scientifique
Elles sont minoritaires dans les deux ensembles, avec une part plus élevée en filière scientifique

Elles sont minoritaires en classes préparatoires scientifiques, mais majoritaires dans l’ensemble du supérieur

Explication

Les filles représentaient une minorité des étudiants en classes préparatoires scientifiques, mais une majorité de l’ensemble des étudiants du supérieur. Le contraste ne s’explique donc pas par une majorité féminine dans les classes préparatoires scientifiques.

15. Quel contraste est associé aux pratiques culturelles des milieux populaires et des milieux aisés ?

Les milieux populaires sont associés aux voyages et aux musées, les milieux aisés à la télévision
Les milieux populaires sont associés à des pratiques moins diversifiées, les milieux aisés à des pratiques plus variées
Les milieux populaires sont associés à des pratiques plus variées, les milieux aisés à des pratiques moins diversifiées
Les deux milieux sont associés à des pratiques culturelles semblables, mais à des fréquences différentes

Les milieux populaires sont associés à des pratiques moins diversifiées, les milieux aisés à des pratiques plus variées

Explication

Les pratiques des milieux populaires sont associées à une diversité moindre, par exemple autour de la télévision, tandis que celles des milieux aisés incluent davantage la lecture, le cinéma, les musées et les voyages. L’association inverse entre ces exemples et les milieux est incorrecte.

16. En France, en 2012, quelle différence était observée dans la consommation hebdomadaire de produits biologiques entre catégories sociales ?

21 % des catégories supérieures en consommaient chaque jour, contre 11 % des catégories inférieures
21 % des catégories supérieures en consommaient au moins une fois par semaine, contre 11 % des catégories inférieures
11 % des catégories supérieures en consommaient au moins une fois par semaine, contre 21 % des catégories inférieures
Les catégories supérieures et inférieures en consommaient à la même fréquence hebdomadaire

21 % des catégories supérieures en consommaient au moins une fois par semaine, contre 11 % des catégories inférieures

Explication

En 2012, 21 % des catégories supérieures déclaraient consommer des produits biologiques au moins une fois par semaine, contre 11 % des catégories inférieures. Les pourcentages ne sont pas inversés et décrivent une consommation hebdomadaire, pas quotidienne.

17. Comment calcule-t-on l’écart en points de pourcentage entre deux proportions exprimées en pourcentage ?

En soustrayant l’une des proportions de l’autre
En divisant la proportion la plus élevée par la plus faible
En calculant la moyenne des deux proportions
En multipliant les deux proportions entre elles

En soustrayant l’une des proportions de l’autre

Explication

L’écart en points de pourcentage correspond à la différence obtenue par soustraction entre les deux proportions. La division donne plutôt un rapport, et non un écart en points.

18. Entre des proportions de 21 % et de 11 %, quelle affirmation distingue correctement l’écart en points de pourcentage du rapport ?

L’écart est de 10 points et le rapport est d’environ 1,9
L’écart est de 10 points et le rapport vaut environ 0,5
L’écart est de 32 points et le rapport est d’environ 1,9
L’écart est d’environ 1,9 point et le rapport vaut 10

L’écart est de 10 points et le rapport est d’environ 1,9

Explication

La soustraction de 11 % à 21 % donne un écart de 10 points, tandis que la division de 21 par 11 donne un rapport proche de 1,9. Le rapport inverse, proche de 0,5, ne correspond pas à 21 divisé par 11.

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Qu’apprend et intériorise un individu grâce à la socialisation ?

Des normes, des valeurs et des façons de se comporter propres à sa société et à ses groupes.

Qu’est-ce qu’une norme sociale ?

Une règle de conduite partagée par un groupe social.

Quelle conséquence peut entraîner la transgression d’une norme sociale ?

Une sanction.

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