QCM : Apprentissage et behaviorisme (9 questions)

Question 1

1. Qu’est-ce qui caractérise l’apprentissage dans la définition considérée ?

La capacité de remplacer une action présente par une réponse innée

La capacité de répéter une action présente sans tenir compte de l’expérience

La capacité de mémoriser une expérience sans modifier ses actions

La capacité d’adapter une action présente à partir d’expériences passées

Explication

L’apprentissage se définit par l’adaptation d’une action actuelle à partir d’une ou de plusieurs expériences antérieures. La mémorisation sans changement dans l’action ne suffit pas à rendre compte de cette définition.

Answer

La capacité d’adapter une action présente à partir d’expériences passées

Question 2

2. Quelle association entre échelle d’apprentissage et niveau concerné est correcte ?

Phylogénétique : l’individu ; ontogénétique : l’espèce

Phylogénétique : l’espèce ; ontogénétique : l’individu

Sociale : l’individu ; ontogénétique : le groupe

Ontogénétique : le groupe ; sociale : l’espèce

Explication

L’échelle phylogénétique concerne l’espèce, tandis que l’échelle ontogénétique concerne le développement de l’individu ; l’échelle sociale ou groupale constitue un autre niveau. Inverser l’espèce et l’individu confond précisément les échelles phylogénétique et ontogénétique.

Answer

Phylogénétique : l’espèce ; ontogénétique : l’individu

Question 3

3. Quel changement peut objectiver une trace d’apprentissage lorsqu’une personne répète la même action ?

Une variation de sa performance sans lien avec les répétitions

Une amélioration de sa performance au fil des répétitions

Une diminution de sa performance à chaque nouvelle répétition

Une stabilité de sa performance malgré les répétitions

Explication

La trace peut être mise en évidence par une meilleure performance lorsque l’individu répète une même action. Une variation sans lien avec ces répétitions ne constitue pas l’indice décrit.

Answer

Une amélioration de sa performance au fil des répétitions

Question 4

4. Comment l’automatisation acquise par l’apprentissage peut-elle aider une personne qui marche ?

Elle mobilise davantage de ressources cognitives afin de se concentrer sur la marche

Elle libère des ressources cognitives pour accomplir une autre tâche en parallèle

Elle remplace la marche par une autre tâche réalisée à la place

Elle transforme la marche en une tâche qui empêche toute activité cognitive parallèle

Explication

L’automatisation procure un gain cognitif en libérant des ressources, ce qui permet par exemple de marcher tout en faisant autre chose. L’idée que l’automatisation mobilise davantage de ressources va à l’encontre de ce mécanisme.

Answer

Elle libère des ressources cognitives pour accomplir une autre tâche en parallèle

Question 5

5. Dans le conditionnement classique, que désigne l’extinction ?

La capacité de stimuli ressemblant au stimulus conditionné à provoquer une réponse

L’affaiblissement du lien entre un stimulus et une réponse lorsque les répétitions cessent

L’acquisition de liens entre des stimuli et des réponses comportementales

La transformation d’un stimulus neutre en stimulus conditionné par des présentations simultanées

Explication

L’extinction correspond à l’affaiblissement du lien stimulus-réponse lorsque les répétitions cessent. La généralisation, contrairement à l’extinction, désigne la réponse déclenchée par des stimuli ressemblant au stimulus conditionné.

Answer

L’affaiblissement du lien entre un stimulus et une réponse lorsque les répétitions cessent

Question 6

6. À quel auteur et à quelle année la loi de l’effet est-elle attribuée ?

À Skinner, en 1904

À Watson, en 1913

À Pavlov, en 1898

À Thorndike, en 1898

Explication

La loi de l’effet est attribuée à Thorndike et datée de 1898. Watson est associé à la conception behavioriste de l’apprentissage, présentée en 1913.

Answer

À Thorndike, en 1898

Question 7

7. Quel est le rôle du renforcement dans le modèle de Skinner ?

Augmenter la probabilité qu’un comportement se reproduise

Rendre l’apprenant passif face aux conséquences de ses actes

Associer un stimulus neutre à un stimulus inconditionnel

Diminuer la probabilité qu’un comportement se reproduise

Explication

Le renforcement vise à accroître la probabilité du comportement, qu’il procède par ajout d’un stimulus appétitif ou retrait d’un stimulus aversif. La diminution de cette probabilité caractérise la punition.

Answer

Augmenter la probabilité qu’un comportement se reproduise

Question 8

8. Dans quelle ordre se situent les échelles phylogénétique, sociale et ontogénétique de l’apprentissage, de la plus large à la plus individuelle ?

Groupe social, individu, espèce

Espèce, groupe social, individu

Individu, espèce, groupe social

Espèce, individu, groupe social

Explication

L’échelle phylogénétique concerne l’espèce, l’échelle sociale ou groupale concerne le groupe, et l’échelle ontogénétique concerne l’individu. Placer l’individu avant le groupe confond l’échelle ontogénétique avec l’échelle sociale.

Answer

Espèce, groupe social, individu

Question 9

9. En quoi l’amélioration de la performance et l’automatisation acquise par l’apprentissage diffèrent-elles quant à ce qu’elles montrent ?

L’amélioration rend observable une trace de l’apprentissage, tandis que l’automatisation libère des ressources cognitives pour une autre tâche.

L’amélioration libère des ressources cognitives, tandis que l’automatisation rend observable la trace par une performance accrue.

L’amélioration mesure la satisfaction liée à l’action, tandis que l’automatisation indique que l’action est répétée moins souvent.

L’amélioration révèle l’acquisition d’un stimulus conditionné, tandis que l’automatisation montre l’affaiblissement d’un lien appris.

Explication

La progression de la performance lors de la répétition permet d’objectiver une trace d’apprentissage, alors que l’automatisation réduit les ressources cognitives mobilisées et peut faciliter une tâche simultanée. La deuxième proposition inverse ces deux fonctions.

Answer

L’amélioration rend observable une trace de l’apprentissage, tandis que l’automatisation libère des ressources cognitives pour une autre tâche.

QCM : Apprentissage et behaviorisme (9 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Qu’est-ce qui caractérise l’apprentissage dans la définition considérée ?

2. Quelle association entre échelle d’apprentissage et niveau concerné est correcte ?

3. Quel changement peut objectiver une trace d’apprentissage lorsqu’une personne répète la même action ?

4. Comment l’automatisation acquise par l’apprentissage peut-elle aider une personne qui marche ?

5. Dans le conditionnement classique, que désigne l’extinction ?

6. À quel auteur et à quelle année la loi de l’effet est-elle attribuée ?

7. Quel est le rôle du renforcement dans le modèle de Skinner ?

8. Dans quelle ordre se situent les échelles phylogénétique, sociale et ontogénétique de l’apprentissage, de la plus large à la plus individuelle ?

9. En quoi l’amélioration de la performance et l’automatisation acquise par l’apprentissage diffèrent-elles quant à ce qu’elles montrent ?

Révisez avec les flashcards

Approfondir avec la fiche

Cours similaires

Didactique et pédagogie en EPS

Atmosphère et bilan énergétique

Électricité en régime sinusoïdal

Apprentissage en psychologie cognitive

Socialisation et différences individuelles

Fonctions affines

Crée tes propres QCM