QCM : Structure sociale française (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle chronologie décrit correctement la création puis la transformation de la nomenclature française des professions ?

J. Porte crée les CSP en 1982, puis A. Desrosières et L. Thévenot les remanient en PCS en 1954
J. Porte crée les CSP en 1954, puis A. Desrosières et L. Thévenot les remanient en PCS en 1982
J. Porte crée les PCS en 1954, puis A. Desrosières et L. Thévenot les remanient en CSP en 1982
A. Desrosières et L. Thévenot créent les CSP en 1954, puis J. Porte les remanie en PCS en 1982

J. Porte crée les CSP en 1954, puis A. Desrosières et L. Thévenot les remanient en PCS en 1982

Explication

La nomenclature initiale, appelée CSP, est créée par J. Porte en 1954, avant son remaniement en PCS par A. Desrosières et L. Thévenot en 1982. Les autres réponses inversent les dates, les auteurs ou les deux appellations.

2. Pour classer six groupes d’actifs selon l’ordre des PCS, quel groupe vient immédiatement après les cadres et professions intellectuelles supérieures ?

Les ouvriers
Les artisans, commerçants et chefs d’entreprise
Les professions intermédiaires
Les employés

Les professions intermédiaires

Explication

Dans l’ordre des six groupes, les professions intermédiaires suivent les cadres et professions intellectuelles supérieures. Les employés viennent après elles, les artisans précèdent les cadres et les ouvriers ferment la liste.

3. Une étude compare les PCS pour examiner les écarts de revenus et de niveau de vie, ainsi que les différences d’accès au logement et à la santé. À quoi sert ici la nomenclature ?

À établir les causes individuelles des différences de santé
À classer les emplois sans comparer les conditions de vie
À mesurer des inégalités économiques et sociales
À expliquer uniquement les écarts de revenus et de patrimoine

À mesurer des inégalités économiques et sociales

Explication

Les PCS permettent de mesurer des inégalités économiques, comme celles de revenus et de niveau de vie, et sociales, notamment dans le logement et la santé. Réduire l’analyse aux seules ressources économiques ou lui attribuer une explication causale dépasse cette utilité.

4. Dans une famille, de faibles ressources limitent l’accès au logement et aux soins, ce qui contribue à des difficultés scolaires pour les enfants et peut peser sur leur situation future. Quel mécanisme ce cas illustre-t-il ?

Des inégalités qui interagissent, se renforcent et peuvent se reproduire entre générations
Une différence de revenus qui ne fonde aucune hiérarchie sociale
Une reproduction générationnelle sans interaction entre les formes d’inégalités
Des inégalités économiques indépendantes des inégalités sociales

Des inégalités qui interagissent, se renforcent et peuvent se reproduire entre générations

Explication

Les inégalités économiques et sociales interagissent, se renforcent dans un processus cumulatif et tendent à se reproduire d’une génération à l’autre. Les dissocier ou réduire le cas à une simple différence de revenus méconnaît ce mécanisme.

5. Que désigne le cycle de vie comme facteur de différenciation sociale ?

Le déplacement d’un individu entre différentes positions dans la hiérarchie professionnelle
La répartition des individus selon leur niveau de diplôme et leur situation d’emploi
La manière dont la société structure la succession des âges, de l’enfance à la vieillesse
La variation des ressources matérielles selon les catégories socioprofessionnelles

La manière dont la société structure la succession des âges, de l’enfance à la vieillesse

Explication

Le cycle de vie correspond à la façon dont la société organise les étapes successives de l’existence, de l’enfance à la vieillesse. La mobilité entre positions professionnelles relève plutôt de la mobilité sociale, et non de la définition du cycle de vie.

6. Quel objectif de scolarisation au baccalauréat illustre la massification scolaire en France ?

Amener 80 % d’une classe d’âge au baccalauréat
Amener 85 % d’une classe d’âge au baccalauréat
Amener 75 % d’une classe d’âge au baccalauréat
Amener 70 % d’une classe d’âge au baccalauréat

Amener 80 % d’une classe d’âge au baccalauréat

Explication

L’objectif cité pour illustrer la massification scolaire est d’amener 80 % d’une classe d’âge au baccalauréat. Le chiffre de 75 % concerne la part des tâches ménagères effectuées par les femmes, et non un objectif scolaire.

7. Dans l’analyse de Marx, quel rôle la lutte des classes joue-t-elle dans l’évolution historique des sociétés ?

Elle constitue le moteur de l’histoire et peut conduire à une société sans classes.
Elle favorise la mobilité individuelle en permettant à chacun d’accéder à la bourgeoisie.
Elle transforme les classes en catégories statistiques destinées à décrire la société.
Elle garantit la stabilité des rapports de production en conciliant les intérêts des groupes.

Elle constitue le moteur de l’histoire et peut conduire à une société sans classes.

Explication

Marx considère que le conflit entre les classes sociales fait avancer l’histoire et peut aboutir à la disparition des classes. La mobilité individuelle vers la bourgeoisie ne définit pas cette fonction historique de la lutte des classes.

8. Selon Weber, quels sont les trois ordres de hiérarchisation qui structurent la stratification sociale ?

L’ordre professionnel, lié aux métiers, l’ordre social, lié au prestige, et l’ordre juridique, lié aux droits
L’ordre économique, lié aux revenus, l’ordre familial, lié à la parenté, et l’ordre culturel, lié aux diplômes
L’ordre économique, lié aux biens, l’ordre religieux, lié aux croyances, et l’ordre politique, lié aux partis
L’ordre économique, lié aux ressources, l’ordre social, lié au prestige, et l’ordre politique, lié au contrôle de l’État

L’ordre économique, lié aux ressources, l’ordre social, lié au prestige, et l’ordre politique, lié au contrôle de l’État

Explication

Weber distingue les ressources et les biens, le prestige social, puis la compétition pour contrôler l’État. La hiérarchie professionnelle évoquée dans une autre réponse ne constitue pas l’un des trois ordres de sa stratification.

9. Quelle comparaison distingue la moyennisation décrite par Mendras de la vision marxiste de la dynamique sociale ?

Chez Mendras, l’enrichissement réduit les écarts sans mobilité, tandis que chez Marx les groupes progressent grâce à la démocratisation scolaire.
Chez Mendras, la constellation populaire absorbe la constellation centrale, tandis que chez Marx le prolétariat rejoint la bourgeoisie.
Chez Mendras, les classes s’opposent autour de la plus-value, tandis que chez Marx les strates se rapprochent sous l’effet des médias.
Chez Mendras, la constellation centrale attire les groupes vers le haut, tandis que chez Marx la bourgeoisie absorbe la base prolétarienne.

Chez Mendras, la constellation centrale attire les groupes vers le haut, tandis que chez Marx la bourgeoisie absorbe la base prolétarienne.

Explication

Mendras décrit une attraction exercée vers le haut par la constellation centrale, contrairement à la représentation marxiste d’une base prolétarienne absorbant la bourgeoisie. La lutte autour de la plus-value relève de l’analyse de Marx, mais ne décrit pas le mécanisme de moyennisation chez Mendras.

10. À quel sociologue est attribuée l’analyse circulaire qui met en relation les inégalités économiques et l’identité de classe ?

Max Weber, qui distingue les ordres économique, social et politique
Pierre Bourdieu, qui relie les capitaux détenus aux positions dans l’espace social
Henri Mendras, qui décrit l’attraction exercée par une constellation centrale
Louis Chauvel, qui associe un critère objectif à un critère subjectif

Louis Chauvel, qui associe un critère objectif à un critère subjectif

Explication

Louis Chauvel est associé à l’analyse circulaire, qui combine les inégalités économiques comme critère objectif et l’identité de classe comme critère subjectif. Bourdieu analyse plutôt la position sociale à partir des différentes formes de capital.

11. Comment l’analyse circulaire de Chauvel permet-elle de caractériser les classes sociales ?

Elle relie les inégalités économiques entre groupes à l’existence d’une identité de classe.
Elle explique les classes par la seule répartition du prestige et de l’honneur social.
Elle déduit les classes des différences de niveau de diplôme et de mobilité professionnelle.
Elle associe les classes à la détention de capitaux économiques, culturels et symboliques.

Elle relie les inégalités économiques entre groupes à l’existence d’une identité de classe.

Explication

Chauvel combine un critère objectif, les inégalités économiques et sociales d’origine professionnelle, avec un critère subjectif, la possibilité d’une conscience de classe. La répartition du prestige et de l’honneur social renvoie plutôt à l’ordre social distingué par Weber.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 10 flashcards sur Structure sociale française.

En quelle année J. Porte a-t-il créé la nomenclature française des professions ?

En 1954.

Quelles inégalités les PCS permettent-elles de mesurer ?

Des inégalités économiques et sociales.

Quel processus relie les inégalités économiques et sociales ?

Elles se renforcent cumulativement et se reproduisent entre générations.

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Structure sociale française.

Voir la fiche →

Cours similaires

Composition chimique de la matière vivante

Chimie

Puissances et racines carrées

Mathématiques

Puissances et racines carrées

Mathématiques

Matière, eau et atmosphère

Diversité des caractères et phénotypes

SVT

Écophysiologie et organismes extrêmes

SVT

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM